馬文慧 謝念湘

大學(xué)生個(gè)體在群體也就是高校中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生從眾行為，這種行為不僅表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也表現(xiàn)在大學(xué)生生活方面。積極的從眾行為可以幫助大學(xué)生塑造正確的人格，而消極的從眾行為嚴(yán)重則影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)。本文分析了大學(xué)生從眾心理的多方面原因，并適當(dāng)?shù)靥岢隽苏_引導(dǎo)大學(xué)生積極從眾行為的建議。

由于受到一些外部壓力，人們?cè)诿媾R選擇時(shí)，采取多數(shù)人的意見，行為上與多數(shù)人保持一致，這就是從眾。從眾分為真從眾和權(quán)宜從眾。也就是從眾行為與內(nèi)在的自我判斷是否一致。有的人是行為上與群體保持一致，內(nèi)心也相信群體的判斷。有的是行為跟從群體，但是內(nèi)心并不認(rèn)同群體的選擇，有的甚至認(rèn)為群體行為是錯(cuò)的，在壓力下，行為也與群體保持一致。關(guān)于從眾，舉例描述：如果甲邀請(qǐng)他的朋友們和他一起去買衣服，朋友們都表示某件衣服甲穿著一定會(huì)好看，無論甲本人是否喜歡這件衣服，多數(shù)情況下，他都會(huì)把他買下來;還有一種場景，當(dāng)乙走在大街上，忽然旁邊的人都向著一個(gè)方向跑去，那么乙也會(huì)向著這個(gè)方向跑去。從眾心理對(duì)大學(xué)生有積極的影響也有消極的影響。積極的從眾心理可以幫助大學(xué)生塑造正確的人格，而消極的從眾心理重則影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)。從眾心理產(chǎn)生的前提是在群體中，大學(xué)生在大學(xué)階段所在的最大的群體就是學(xué)校，其次還有社團(tuán)、班級(jí)、宿舍等等群體，在不同的群體中，大學(xué)生通過彼此之間的溝通與接觸會(huì)受到不同方面的影響，也會(huì)產(chǎn)生不同方面的從眾心理。

1 大學(xué)生的從眾表現(xiàn)

1.1 大學(xué)生在生活方面的從眾表現(xiàn)

大學(xué)生在生活中接觸最多的群體莫過于宿舍，多數(shù)大學(xué)生的作息時(shí)間會(huì)受到其他宿舍同學(xué)的影響。如果宿舍中有喜歡熬夜的同學(xué)，而一半以上的人都有著早睡早起的好習(xí)慣，那么喜歡熬夜的同學(xué)看到別的同學(xué)都開始休息時(shí)就會(huì)產(chǎn)生從眾心理，認(rèn)為自己也應(yīng)該睡覺了，這樣就會(huì)形成良好的生活作息習(xí)慣。喜歡大手大腳花錢的同學(xué)在一個(gè)多數(shù)同學(xué)都勤儉節(jié)約的宿舍中也會(huì)逐漸控制自己的消費(fèi)水平。大學(xué)生由于從眾心理而逐漸形成的良好生活習(xí)慣和作風(fēng)比如一起鍛煉身體、一起參加志愿活動(dòng)等都屬于生活中的積極的從眾行為。

還有一些從眾行為與積極的從眾行為相反，當(dāng)大學(xué)生受到一些不良作風(fēng)和風(fēng)氣的影響選擇盲目跟風(fēng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的從眾行為，比如說沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，消費(fèi)過于攀比，為了追求流行不考慮自身是否能承擔(dān)，甚至走上校園貸等違法道路。還有一種情節(jié)比較惡劣的從眾行為就是在校園中發(fā)生的欺凌行為，當(dāng)有校園欺凌行為發(fā)生時(shí)，不明辨是非就選擇盲目跟從欺凌者組成欺凌團(tuán)體對(duì)受欺凌者施行語言或行動(dòng)上的暴力行為?；蛘咔鼜呐c施暴者的壓力而與之同流合污等這些行為非常不利于大學(xué)生的身心健康，需要及時(shí)杜絕。

1.2 大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的從中表現(xiàn)

曾有報(bào)道一個(gè)宿舍的六名學(xué)生全部考上碩士研究生，這個(gè)宿舍被成為“學(xué)霸宿舍”。在學(xué)習(xí)上相互鞭策、相互鼓勵(lì)、你追我趕這種一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)行為就屬于積極的學(xué)習(xí)從眾。班級(jí)里或宿舍中有同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間看書、考證或?yàn)榭佳凶鰷?zhǔn)備時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)受到鼓舞充實(shí)自己。這種從眾行為是值得推崇的。

但是，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有不良的作風(fēng)或者風(fēng)氣帶來一系列不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的從眾現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)不上進(jìn)，態(tài)度不端正，一直混也能畢業(yè)，大學(xué)生活就是應(yīng)該放松自己的這種享樂心理會(huì)讓一部分同學(xué)對(duì)自己努力學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生動(dòng)搖，從而放棄自己的想法，產(chǎn)生作業(yè)不完成，集體逃課等行為。尤其是在大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象中，從眾心理尤為嚴(yán)重。一部分本認(rèn)為考試作弊的行為是非常不正確的，是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為的同學(xué)當(dāng)看到其他同學(xué)明明平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正卻靠著作弊及格或者拿高分時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)搖。逐漸放棄道德準(zhǔn)則與個(gè)人主張，加入作弊大軍，投機(jī)取巧。

2 大學(xué)生從眾的原因分析

2.1 環(huán)境的影響

首先從社會(huì)環(huán)境看，中國自古以來就是強(qiáng)調(diào)儒家思想，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)。反之，西方個(gè)人主義文化并不贊賞屈從于同伴壓力，從眾對(duì)他們來說帶有消極的意味。而在日本，與其他人保持一致并不是軟弱的表現(xiàn)，而是寬容、自控和成熟的象征。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！背松鐣?huì)環(huán)境，大學(xué)生經(jīng)常所在的環(huán)境還有家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。在家庭環(huán)境中，家長待人接物的方式和培養(yǎng)孩子的方式都會(huì)對(duì)孩子有所影響。如果一個(gè)孩子一直處于控制欲極強(qiáng)的家長的管理之下，那么他就會(huì)缺少主見，經(jīng)常質(zhì)疑自己的決定，在群體中容易做出“隨大流”的行為。學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生從眾行為的影響也是不容忽視的。一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣的校園對(duì)于大多數(shù)易受環(huán)境影響的，價(jià)值觀念還沒有形成的大學(xué)生來說，影響是及其有益的。他們會(huì)隨著正確的行為產(chǎn)生正確的結(jié)果而形成正確的價(jià)值觀。

2.2 個(gè)體因素

2.2.1 尋求安全感

正如前文舉的例子，當(dāng)乙不知道發(fā)生什么情況時(shí)，會(huì)選擇跟著大家一起跑，這是一種保護(hù)自己的行為，他覺得跟大家一起跑才是安全的。大學(xué)生階段是離開父母的保護(hù)，開始自己步入社會(huì)的一個(gè)階段，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生從眾行為時(shí)，會(huì)有保護(hù)自己的心理產(chǎn)生，與群體的意見保持一致就會(huì)避免自己被孤立，這是在集體中尋求安全感的行為。還有另一種“安全感”是逃避責(zé)任。抱著“法不責(zé)眾”的心態(tài)，尤其是在忽視校規(guī)方面，別人做什么我就跟著做什么這種心理是產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的導(dǎo)火索。

2.2.2 依賴心理

從眾行為在大學(xué)生群體中非常普遍還反映出了大學(xué)生的依賴心理。擁有獨(dú)立型人格的大學(xué)生通常擁有較強(qiáng)的自信心。在面臨選擇時(shí)，會(huì)堅(jiān)定自己的意愿和態(tài)度，不隨波逐流，不會(huì)輕易收到他人影響。而喜歡依賴別人的大學(xué)生不善于自己做決定，經(jīng)常被他人的意見所左右，缺乏自主性和創(chuàng)造性。在大學(xué)生小群體中，固定人群互相熟悉更會(huì)促進(jìn)依賴心理的產(chǎn)生，這種大學(xué)生充分的相信別人，不僅思想上不獨(dú)立，行為上更是如此。

3 引導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為

3.1 營造良好校園環(huán)境，抵制不良風(fēng)氣的產(chǎn)生

環(huán)境對(duì)大學(xué)生從眾行為是否積極的影響是至關(guān)重要的，若想引導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為，就要注重校園環(huán)境的建設(shè)。首先要注重榜樣的力量，營造積極的輿論影響。學(xué)校中有品學(xué)兼優(yōu)者、貢獻(xiàn)突出者都可以成為大學(xué)生積極從眾的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校大力宣傳、表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)生會(huì)帶動(dòng)很大一部分同學(xué)從優(yōu)而眾。學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，學(xué)校環(huán)境越和諧。營造良好的校園環(huán)境還要健全管理制度。不良的校園風(fēng)氣會(huì)帶來消極的從眾行為，會(huì)影響大學(xué)生身心健康甚至影響學(xué)業(yè)，所以要叫絕抵制不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。學(xué)校要著重健全管理制度，加大懲罰措施。將考試作弊、校園欺凌等不良風(fēng)氣扼殺在搖籃之中。在考慮隱私的情況下對(duì)懲罰結(jié)果公之于眾，起到威懾作用，以一儆百。從源頭遏制消極從眾行為的產(chǎn)生。

3.2 舉辦多樣活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生獨(dú)立自主的能力

作為高校大學(xué)生固定生活場所，可以舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的能力，學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中可以鍛煉人際交往能力并擁有展示自我的機(jī)會(huì)，提高自信心，避免盲從。例如辯論會(huì)就既可以豐富大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也可以讓大學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的據(jù)理力爭中提升自己的自信心。也會(huì)讓培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力而不是盲目的聽從群體的意見。

3.3 定期開展心理輔導(dǎo)

學(xué)?？梢栽O(shè)置固定心理咨詢處，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有權(quán)宜從眾的行為，或內(nèi)心矛盾不知如何處理時(shí)，來尋求專業(yè)老師的幫助，避免消極從眾帶來不良后果。學(xué)?？梢栽O(shè)置心理輔導(dǎo)課程，擬定教育方案，教育學(xué)生如何看待問題，處理問題。提高學(xué)生明辨是非的能力，重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。倡導(dǎo)大學(xué)生積極的從眾行為，幫助大學(xué)生塑造正確的人格。

通訊作者：謝念湘

（作者單位：1黑龍江省高等教育質(zhì)量研究基地2黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院）