孫麗蘋

摘要：隨著當(dāng)今新課標(biāo)改革的不斷深化與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)思路、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)方式被提上了日程，因此“課程的整合化教學(xué)”也便應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)技術(shù)作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，其與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)整合也得到了越來越多小學(xué)院校的重視。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科二者之間的關(guān)系探析出發(fā)，對(duì)其具體的實(shí)施開展策略展開了論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科;數(shù)學(xué)學(xué)科;整合教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科之間自始至終都擁有著千絲萬縷、密不可分的關(guān)聯(lián)，小到測(cè)量計(jì)算，大到分類推理，數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系在我們的日常生活中隨處可見。人類早期就懂得如何計(jì)算和記錄數(shù)量，從而更好的進(jìn)行管理和分類，這可以說是我們最早的數(shù)學(xué)與科學(xué)的有效整合和應(yīng)用了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科課程之間的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程與科學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)之間是互為影響，并且相互支持的，能夠?yàn)殡p方提供必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科之間的互為配合，可以為社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力和價(jià)值。因此在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有效整合，是十分必要的教學(xué)舉措。

在小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，測(cè)量則是其活動(dòng)開展的技能性基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了測(cè)量的技能，能夠通過測(cè)量獲取到相關(guān)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，才能夠?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)參考和支持，進(jìn)而才能夠完成科學(xué)分析和總結(jié)[1]。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其關(guān)于測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容主要包括面積、體積、質(zhì)量、時(shí)長、溫度等較為基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)，任課老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量教學(xué)的過程中除了基本性測(cè)量方法的講授外，更加要注意和考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量精確度、測(cè)量數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)保留以及測(cè)量工具選擇等各方面的講解。對(duì)于小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生而言，較為復(fù)雜的計(jì)算可以借助計(jì)算器來進(jìn)行，小數(shù)點(diǎn)的保留位數(shù)也可以視具體情況需求而定，從而使數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和可信性大大提高。

其次，我們可以從“數(shù)學(xué)學(xué)科”與“科學(xué)學(xué)科”的內(nèi)涵方面來看二者間的關(guān)系。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容可以教授學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)科技能，從而建立在一定知識(shí)技能掌握基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。相對(duì)來說，科學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，譬如獲取和分析資料、對(duì)已知信息或數(shù)據(jù)的比較和分類能力等，從而使學(xué)生能夠通過科學(xué)化的手段和方法自主性的解析身邊的科學(xué)現(xiàn)象。因此，也可以說數(shù)學(xué)學(xué)科在一定程度是科學(xué)探究和實(shí)踐的理論化工具，二者緊密相連。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科課程整合的方法及策略

（一）明確的“教學(xué)目標(biāo)”的制定，是有效整合數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)前提

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的有效整合，離不開明確的“教學(xué)目標(biāo)”的制定和規(guī)劃，只有在明確性、科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提下，任課老師才可能使課程整合的教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮，并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中使既定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的不斷的滲透性學(xué)習(xí)，獲取到基本的數(shù)學(xué)性思維和實(shí)踐探究技能。同時(shí)，任課老師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探究和參與，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

科學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)首先就是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。而小學(xué)的教學(xué)階段作為基礎(chǔ)性教學(xué)的第一步，其科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)則是為學(xué)生將來良好科學(xué)素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培育目標(biāo)應(yīng)該貫穿到小學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及實(shí)施的全過程中。在教學(xué)目標(biāo)的明確和制定中，不僅僅要關(guān)注于科學(xué)化的理論知識(shí)，更加要注意與之相關(guān)的其他科學(xué)素養(yǎng)的培育和引導(dǎo)，從而達(dá)成理論知識(shí)與能力素養(yǎng)的均衡性教學(xué)[2]?？茖W(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成并非是一朝一夕的，因此任課老師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，要注意站在整體性、長遠(yuǎn)性的角度上來探析課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路以及標(biāo)準(zhǔn)把握，從而立體化的建立起科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，明確好每堂課、每階段課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科深度整合的關(guān)鍵

在當(dāng)今的小學(xué)課程的課堂教學(xué)之中，除了課程體系之中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容的講解之外，及時(shí)性、科學(xué)性、有效性的課堂評(píng)價(jià)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。及時(shí)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。舉例來說，在以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)知中，我們往往更加注意“課堂評(píng)價(jià)”的錯(cuò)誤指正、等級(jí)選拔等功效，但是現(xiàn)在我們可以更加關(guān)注和利用“課堂評(píng)價(jià)”中的鼓勵(lì)、調(diào)整、支配的功效，通過對(duì)學(xué)生課堂中行為表現(xiàn)的適當(dāng)激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效調(diào)動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)而言，是十分必要和有效的。

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是一門理論性的知識(shí)學(xué)科，其更加具備著應(yīng)用性學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值[3]。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科從本質(zhì)上來講，是一門用來發(fā)現(xiàn)世界、反映客觀問題的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際價(jià)值是要在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中得以發(fā)揮的。這也是數(shù)學(xué)學(xué)科與當(dāng)今的科學(xué)學(xué)科得以有效整合的關(guān)鍵所在，可以說當(dāng)代科學(xué)的不斷發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的方法應(yīng)用也是脫離不了關(guān)系的。數(shù)學(xué)并非我們進(jìn)行教學(xué)的本身目的，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)作為探究工具，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步和發(fā)展，才是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的所在。因此，在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)之中，任課老師要有意識(shí)的適當(dāng)?shù)牡瘮?shù)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的選拔性評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，培養(yǎng)其學(xué)科能力。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科之間的有效整合，是當(dāng)代課改下的全新化的教學(xué)思路，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行深刻的探索和不斷的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑀.有機(jī)整合? 共同進(jìn)步——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的整合的策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：99.

[2]張中華，劉學(xué)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程的整合策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（07）：100-103.

[3]杜昕靜.小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性研究[D].新疆師范大學(xué)，2015.