楊新華

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷加快，高中歷史教學(xué)滲透五大素養(yǎng)的發(fā)展道路逐漸明確，教師圍繞五大素養(yǎng)知識(shí)和內(nèi)容對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計(jì)，取得了豐富的教學(xué)實(shí)踐成果。本文以家國情懷為例，分析高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透策略，為提高歷史教學(xué)效果、提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;高中歷史教學(xué);滲透策略

家國情懷是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中起著非常重要的作用。高中歷史教學(xué)過程中要滲透家國情懷教育，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受家國情懷的內(nèi)涵，通過歷史學(xué)習(xí)了解家國情懷的必要性，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)、有責(zé)任的新時(shí)代人才，成為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的合格接班人。

一、家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中滲透的必要性

社會(huì)思想文化、價(jià)值觀多元的今天，如何幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀是高中歷史教學(xué)必須要思考的問題。高中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，一方面學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)任何文化類的內(nèi)容都有濃厚的興趣;另一方面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中生對(duì)外了解信息更加便利，更容易受到各類思潮的影響。在此背景下，高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育顯得尤為必要。

滲透家國情懷的思想是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。高中生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，必須要做好家國情懷的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同，將自身發(fā)展與國家發(fā)展融合在一起，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讀史使人明智，在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以幫助學(xué)生加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解國家千年發(fā)展與變遷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到國家發(fā)展與自身的責(zé)任。教師在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持以身作則的原則，切實(shí)做好家國情懷教育在高中歷史教學(xué)的滲透工作，讓學(xué)生了解到自身發(fā)展與國家發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，樹立民族榮譽(yù)感。

二.家國情懷教育在高中歷史教育中滲透策略

1.深挖教學(xué)教材內(nèi)容，滲透家國情懷教育

高中歷史教學(xué)過程中，家國情懷教育的滲透離不開教學(xué)教材的挖掘，要進(jìn)一步提高對(duì)文化教材內(nèi)容的重視，通過歷史文本進(jìn)行引申，以此來幫助學(xué)生樹立家國情懷意識(shí)。高中歷史教材中，無論是近代史還是現(xiàn)代史，課本內(nèi)容在組織過程中都滲透濃厚的家國情懷，字里行間體現(xiàn)出歷史發(fā)展過程中人的主觀能動(dòng)性。歷史是由人創(chuàng)造而來，各國的歷史是由各國人民創(chuàng)造而來，因此作為個(gè)體在學(xué)習(xí)歷史時(shí)必須要從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的國情，了解中國發(fā)展的過程，形成對(duì)祖國的強(qiáng)烈認(rèn)同。當(dāng)前社會(huì)文化思潮具有復(fù)雜性，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主流的同時(shí)也存在很多的腐朽思潮，這些思潮隱藏很深，腐蝕著當(dāng)代青年人的思想。以歷史虛無主義為例，其通過“戲說”“惡搞”歷史的方式，歪曲歷史史實(shí)，妄圖否認(rèn)歷史真相。而通過教學(xué)教材內(nèi)容的挖掘，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中堅(jiān)持以史實(shí)為本，在抵制歷史虛無理論的同時(shí)，滲透愛國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。

以人教版《抗美援朝》一課教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)通常會(huì)以抗美援朝的歷史背景、歷史意義為重點(diǎn)開展教學(xué)工作，通過歷史背景的介紹讓學(xué)生了解出兵朝鮮的必要性，以歷史意義的介紹幫助學(xué)生了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)勝利對(duì)國家發(fā)展的重要性，以此來幫助學(xué)生樹立家國情懷，而對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的具體細(xì)節(jié)、具體過程講解比較淺。這種方式，學(xué)生對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的理解只有“頭”和“尾”，對(duì)歷史史實(shí)沒有足夠了解，加之學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的年代理解比較淺顯，很難樹立對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的正面評(píng)價(jià)。因此，部分學(xué)生在面對(duì)惡搞朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)英雄時(shí)，缺乏歷史定力，很容易被錯(cuò)誤思想所引導(dǎo)，被否認(rèn)英雄人物所引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、歷史意義和性質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)歷史虛無主義苗頭。因此歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)教材的挖掘，注重歷史史實(shí)、史料的補(bǔ)充，特別是邱少云等戰(zhàn)斗英雄的事跡介紹，讓學(xué)生在課下整理邱少云等戰(zhàn)斗英雄的事跡內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)整理朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史素材補(bǔ)充到教材當(dāng)中，可以幫助學(xué)生在整理素材的同時(shí)加深愛國主義思想，加深對(duì)國家的認(rèn)同。

2.注重言傳身教，滲透家國情懷教育

高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生歷史情感的第一責(zé)任人，教師對(duì)歷史的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度，因此高中歷史教學(xué)過程中必須注重教師的言傳身教，在潛移默化中滲透家國情懷教育思想。高中歷史教師一直是被學(xué)生稱為最有魅力和最憂國憂民的人，這是由歷史學(xué)科教育和背景所決定的，教師在教學(xué)過中要把家國情教育滲透教育當(dāng)中，以自身實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生了解家國情懷的真正內(nèi)容。

以人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，教師在教學(xué)過程中通常是以虎門銷煙為切入點(diǎn)，然后進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。具體學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)采用中外對(duì)比的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)封建君主專制的落后和閉關(guān)鎖國的愚昧以及英國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的資本主義國家的先進(jìn)性。但這種教學(xué)方式過于客觀，學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒有感受到強(qiáng)烈的愛國主義情懷。因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)融入自己的感情，在言傳身教中讓學(xué)生感受到教師的家國情懷，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。在虎門銷煙中，為什么要禁鴉片，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的鴉片嚴(yán)重危害了中國人的身心健康，削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，損害了國人的健康（搭配史料圖片）。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)人們的憤慨，哀其不幸怒其不爭(zhēng)的情緒要滲透在語言和教學(xué)動(dòng)作中，從而渲染整個(gè)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感同身受。通過這種方式，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情感共鳴，在學(xué)生心理搭建起正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。同時(shí)，教師還可以以鴉片為引，分析現(xiàn)在的毒品對(duì)青年人的迫害，以新聞等事實(shí)告訴學(xué)生每年都會(huì)有緝毒干警因?yàn)榫兌径鵂奚南ⅲ寣W(xué)生了解到“哪有什么歲月靜好，只是因?yàn)橛腥藶槟阖?fù)重前行”，以此來激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，滲透家國情懷教育

高中歷史教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)以說教為主的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣才會(huì)接受歷史，才能滲透家國情懷，才能讓學(xué)生真正認(rèn)同祖國，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。教師在教學(xué)過程中，要積極采用新的教學(xué)模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式，從多個(gè)角度為學(xué)生呈現(xiàn)歷史，還原歷史，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的全過程，讓學(xué)生在將所學(xué)的史實(shí)置于具體的失控條件中進(jìn)行考察，從而了解在當(dāng)時(shí)環(huán)境中人和事發(fā)生的必然性。

以人教版《辛亥革命》教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了辛亥革命內(nèi)容以后，部分學(xué)生產(chǎn)生了疑問，辛亥革命發(fā)生前已經(jīng)發(fā)生了很多次的起義，包括鎮(zhèn)南關(guān)起義、黃岡起義、黃花崗起義等，這些起義都以失敗告終，而且有很多人失去了姓名，那么為什么還會(huì)有武昌起義，這些人明明知道可能會(huì)死路一條，為什么還要進(jìn)行起義，這不是傻嗎？特別是武昌起義，搞那么大，萬一失敗了多丟人？這些思想很符合當(dāng)代青年人的想法，教師在教學(xué)過程中如果不注重對(duì)這種思想的引導(dǎo)，很容易使學(xué)生思想產(chǎn)生偏差。因此教師在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，可以結(jié)合林覺民的《與妻書》，生動(dòng)形象地為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，渲染家國情懷，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)林覺民的《與妻書》時(shí)，感受到林覺民對(duì)妻子深深的愛和對(duì)處于水深火熱中的祖國深沉的愛，闡述一個(gè)深刻的道理：沒有國家和人民的幸福，就不會(huì)有個(gè)人的真正幸福，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)武昌起義的強(qiáng)烈認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、結(jié)語

家國情懷教育在高中歷史教學(xué)的滲透必須要充分考慮歷史課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從教學(xué)教材、教學(xué)教師、教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化，要本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，切實(shí)圍繞家國情懷教育做好教學(xué)安排，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能讓高中生的青年夢(mèng)更好地融入中國夢(mèng)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)添磚加瓦。

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