歐文 唐瑗 盧丙華

【摘要】大學(xué)生比較適合技術(shù)含金量不高、風(fēng)險(xiǎn)小、啟動(dòng)資金少、與校園生活學(xué)習(xí)比較緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！癒ozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探索與實(shí)踐對(duì)于提高培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有積極意義。文章從研究方案的制訂，創(chuàng)新點(diǎn)、時(shí)間、地點(diǎn)的選擇，功能空間的劃分等方面對(duì)該項(xiàng)目的探索與實(shí)踐進(jìn)行了分析調(diào)研和總結(jié)反思。

【關(guān)鍵詞】Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;探索

【基金項(xiàng)目】本文為攀枝花學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”項(xiàng)目策劃（編號(hào)2018cxcy116）的成果。

一、前言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，很多高校教師和大學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)及創(chuàng)新型能力為目標(biāo)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，更要走出校園面向社會(huì)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意識(shí)及正在創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，要進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)?！盵1]

“協(xié)同創(chuàng)新之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的需要、整合資源實(shí)現(xiàn)最大效益的需要以及創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新理念在內(nèi)涵特點(diǎn)上的契合性?！盵2]建立與市場(chǎng)接軌的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，即通過創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅?、身心健康的社?huì)主義建設(shè)者。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，沒有形成制訂周密計(jì)劃和實(shí)施方案的經(jīng)驗(yàn)，比較缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和開拓市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)和能力，比較適合一些技術(shù)含金量不高、風(fēng)險(xiǎn)小、啟動(dòng)資金少、與校園生活學(xué)習(xí)比較緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探索與實(shí)踐對(duì)于提高培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有積極意義。

二、“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”探索與實(shí)踐

（一）研究方案

第一步：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究與項(xiàng)目的系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)及模塊劃分，把系統(tǒng)分成相應(yīng)的模塊進(jìn)行研究，每一部分需要實(shí)現(xiàn)溝通合作，解決相互之間的溝通聯(lián)系問題。

第二步：市場(chǎng)和消費(fèi)者群體調(diào)研，制定問卷，了解消費(fèi)群體喜好。

第三步：明確服務(wù)定位、名稱、運(yùn)營(yíng)模式、地址選擇、背景音樂、裝修風(fēng)格等。

第四步：撰寫策劃書，研究報(bào)告。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”是一個(gè)升級(jí)版的英語(yǔ)角，是面向大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、休閑場(chǎng)所，提供飲品、冰激凌等休閑小吃零食，是資金投入低、消費(fèi)人群明確、回收成本快而且門面非常好找的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與“英語(yǔ)角”相比的優(yōu)勢(shì)之處在于更具有現(xiàn)代化、人性化的特點(diǎn)，適合大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，以交友促進(jìn)學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)促進(jìn)交友的目的。

1.名稱來源：“Kozy Kampus”來自英語(yǔ)原版小說《愛情就是謬誤》的故事，是Cozy Campus的變形，將校園生活融入故事，將故事融入生活;讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境;該故事詼諧幽默、輕松浪漫的基調(diào)給人留下了深刻印象。

2.運(yùn)營(yíng)模式：“校園英語(yǔ)吧”模擬英式酒吧的運(yùn)營(yíng)模式，提供典型的英國(guó)生活環(huán)境，促使學(xué)生在一個(gè)陌生而又安全的環(huán)境里交流互動(dòng)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高交際能力。

3.裝修風(fēng)格：英倫酒吧風(fēng)格;背景音樂為經(jīng)典名曲、英文歌曲;營(yíng)造和諧自然的環(huán)境、愉快輕松的交流氛圍。

（三）時(shí)間與地點(diǎn)的選擇

先在大學(xué)校園商業(yè)街內(nèi)試行，考慮到大學(xué)生課程的安排，時(shí)間為14：00—21：00比較適宜。每人每次消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在50元以內(nèi)，全部用于參與者自己消費(fèi)的飲品與食物。這樣的時(shí)間與地點(diǎn)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又能為大學(xué)生提供文化環(huán)境練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和社會(huì)交流。

（四）功能空間的劃分

“英語(yǔ)吧”空間分為動(dòng)和靜兩種功能區(qū)，主要包含公共空間、私人空間與輔助空間三種。公共空間指入口區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)、餐飲區(qū);私人空間指小范圍的閱讀區(qū)、私聊區(qū);輔助空間則指儲(chǔ)藏室、料理室及男女衛(wèi)生間。

（五）活動(dòng)主題的確定

每天的活動(dòng)內(nèi)容也要有計(jì)劃安排，以英語(yǔ)文化為活動(dòng)背景，活動(dòng)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主。同時(shí)，免費(fèi)的文化課程、活動(dòng)主題利于大學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓寬大學(xué)生的文化視野，可以是讀書分享會(huì)、小型講座、演講、詩(shī)朗誦以及特色的游戲等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

（六）宣傳方式

通過海報(bào)、傳單等傳統(tǒng)模式進(jìn)行廣告宣傳，并通過QQ群、微信公眾號(hào)或微信群、微博等現(xiàn)代化媒介，預(yù)告“英語(yǔ)吧”的活動(dòng)主題、邀請(qǐng)到的校園風(fēng)云人物等。

三、“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”總結(jié)與反思

在“Kozy Kampus 校園英語(yǔ)吧”探索與實(shí)踐的過程中，一是要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，從方案的制訂到實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)步驟都要共同協(xié)商，提高效率;在遇到問題和矛盾的時(shí)候，更要具備認(rèn)準(zhǔn)市場(chǎng)的能力，對(duì)所處的校園市場(chǎng)環(huán)境應(yīng)當(dāng)有敏銳的感知力，對(duì)于潛在客戶大學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)的流行走勢(shì)等內(nèi)容要有精準(zhǔn)把握的能力;三是要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新能力，以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于活動(dòng)的主題與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

大學(xué)生自身具備的專業(yè)職業(yè)水平是在未來生存和發(fā)展的主要手段，也是未來長(zhǎng)期職業(yè)具備的本領(lǐng)，同時(shí)也是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)的能力。大學(xué)生要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中做詳細(xì)記錄，認(rèn)真分析，總結(jié)歸納，提升技能訓(xùn)練，在專業(yè)技術(shù)方面積累較多經(jīng)驗(yàn)，形成自己的特色職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓雪亭，王金榮.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2018（02）：162.

[2]羅賢甲.協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)邏輯[J].思想教育研究，2018（11）：125-129.

[3]黃欣彬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（24）：237-238.

[4]吳娟.淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（35）：150.

[5]董麗麗.茶吧英語(yǔ)角的開發(fā)研究與實(shí)踐[J].教育教法探討與實(shí)踐，2016（10）：255，257.