崔紫君

【摘要】隨著歷史車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新史料給我國(guó)古代史研究提供了有力的幫助。加強(qiáng)對(duì)新史料的研究有助于全面推動(dòng)我國(guó)高校歷史教學(xué)的發(fā)展。文章針對(duì)新史料在高校古代史教學(xué)中的作用與價(jià)值進(jìn)行了分析探討，旨在不斷探索古代史發(fā)展進(jìn)程，深化對(duì)古代史的研究。

【關(guān)鍵詞】新史料;古代史教學(xué);作用與價(jià)值

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)研究的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)高校古代史教學(xué)提出了更高的要求。新史料的不斷出現(xiàn)為我國(guó)古代史研究提供了更為可靠的依據(jù)，也為高校古代史教學(xué)提供了更為豐富的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)新史料的研究能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，讓歷史課堂更加豐富多彩，為學(xué)生呈現(xiàn)更為立體和真實(shí)的古代史課堂。新史料自然具有非常重要的價(jià)值和作用，但在新史料的應(yīng)用中也要注意甄別，確保新史料符合歷史，能夠真實(shí)地反映歷史，才能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，以免出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生、歪曲歷史的情況。本文針對(duì)這種情況做具體分析，目的在于為我國(guó)高校古代史教學(xué)建言獻(xiàn)策。

一、新史料在高校古代史教學(xué)中的作用和價(jià)值

（一）豐富教學(xué)課堂，提供更為準(zhǔn)確的史料依據(jù)

新史料的發(fā)掘?qū)τ诋?dāng)代高校古代史教學(xué)而言，能夠豐富教學(xué)課堂，為歷史研究提供更為準(zhǔn)確的歷史依據(jù)。研究史料和了解古代歷史是當(dāng)代高校古代史教育的一種有效途徑和方法。新史料能夠?yàn)楦咝９糯氛n堂提供更加豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生看到更多古代歷史遺跡。通過(guò)對(duì)新史料的研究，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確真實(shí)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，從新史料中獲得更為豐富的依據(jù)，從而更好地學(xué)習(xí)古代史。

（二）促進(jìn)古代史教育的與時(shí)俱進(jìn)

歷史是對(duì)過(guò)去事件的真實(shí)反映，但歷史也是發(fā)展的，也要與時(shí)俱進(jìn)，不同時(shí)代的人們對(duì)于歷史的態(tài)度和想法是不盡相同的。就當(dāng)前我國(guó)高校古代史教學(xué)而言，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，以新史料豐富歷史課堂，增強(qiáng)古代史教育的時(shí)代感與適應(yīng)性，保證人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。新史料的不斷發(fā)掘?qū)ξ覈?guó)人才具有重要意義，一方面能夠更為真實(shí)地反映古代歷史事件，另一方面能為現(xiàn)代人提供更多的研究依據(jù)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)代歷史研究的進(jìn)步具有重要意義。

（三）有利于學(xué)生了解真實(shí)的歷史

史料是對(duì)歷史的真實(shí)還原，通過(guò)對(duì)新史料的發(fā)掘，能夠讓古代歷史社會(huì)面貌更加真實(shí)地呈現(xiàn)在現(xiàn)代人眼中。就高校古代史教學(xué)而言，新史料能夠讓學(xué)生更為真實(shí)地了解古代歷史，從抽象的歷史文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的歷史事件、歷史遺跡甚至歷史物件，將歷史變成看得見(jiàn)摸得著的歷史，有利于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解古代史的發(fā)展歷程，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)古代史研究和學(xué)習(xí)的興趣，為古代史人才培養(yǎng)提供有力保障。

二、新史料在高校古代史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）新史料的真實(shí)性

新史料在高校古代史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價(jià)值，不僅豐富了課堂，而且對(duì)我國(guó)歷史研究做出了一定貢獻(xiàn)。但其中仍然存在諸多問(wèn)題，新史料的真實(shí)性顯得尤為重要。新史料是隨著時(shí)代的更迭與技術(shù)的進(jìn)步而被人們發(fā)掘的新的歷史資料，包羅萬(wàn)象，較為廣泛。從理論上來(lái)說(shuō)，拿到課堂作為教學(xué)依據(jù)的史料應(yīng)該是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的可靠資料，但歷史的記載也存在真實(shí)性的問(wèn)題，因此這類新史料在高校古代史課堂教學(xué)中的應(yīng)用是否能夠真正反映當(dāng)時(shí)的歷史還存在質(zhì)疑。而且就現(xiàn)代技術(shù)而言，發(fā)掘出的新史料價(jià)值以及相應(yīng)年代的確認(rèn)是否具有完全的真實(shí)性，這都是需要考證和衡量的。因此，如何確定新史料的真實(shí)性以及如何突破時(shí)代發(fā)展局限是新史料在高校古代史課堂教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵問(wèn)題，這需要時(shí)間和技術(shù)的發(fā)展來(lái)論證。

（二）新史料的客觀性

新史料的客觀性是新史料在高校古代史課堂應(yīng)用的又一關(guān)鍵。史料是由古人記載、今人發(fā)掘的。在史料的記載和發(fā)掘過(guò)程中，是否摻雜了人為因素從而改變了史料的客觀性是值得思考的。而這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于古代史料的記載，古代史官在記錄歷史過(guò)程中秉承客觀性進(jìn)行記載，但歷史往往是由勝利者書寫的，其中一些事件以及詳細(xì)的時(shí)間的客觀性有待考證，某一朝代歷史的書寫自然代表著本朝代統(tǒng)治階級(jí)的意志。在封建社會(huì)，任何朝代歷史的書寫都存在一定的主觀性，這是歷史發(fā)展的必然，但這種帶有主觀性的新史料發(fā)掘?qū)τ跉v史的反映就存在一定的主觀性，不能完全真實(shí)地反映歷史。因此，如何確定新史料的客觀性也是當(dāng)代高校在教學(xué)古代史時(shí)需要考證的問(wèn)題之一。

（三）新史料的應(yīng)用性

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)歷史考古發(fā)掘的重視以及相關(guān)技術(shù)的提升，新史料不斷涌現(xiàn)，對(duì)我國(guó)古代史的研究具有非常重要的意義。在目前發(fā)現(xiàn)的新史料當(dāng)中，除正史記載外，還有相當(dāng)一部分野史。雖然野史可信度不高，但也不是完全沒(méi)有可信度，而正史也不是完全就沒(méi)有紕漏。因此，要將已經(jīng)發(fā)掘的新史料應(yīng)用到高校古代史教學(xué)當(dāng)中，就要充分考證新史料的應(yīng)用性。部分新史料應(yīng)用價(jià)值較低，不適合應(yīng)用到高校教學(xué)當(dāng)中。因此，新史料的應(yīng)用性也是需要高校古代史教學(xué)充分考量的一個(gè)重要因素，采納有助于提升教學(xué)質(zhì)量的新史料才能充分發(fā)揮新史料對(duì)高校古代史教學(xué)的價(jià)值與作用。

三、新史料在高校古代史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）去粗取精，科學(xué)甄別

從整體高校歷史發(fā)展的整體來(lái)看，新史料的發(fā)掘?qū)τ诋?dāng)代高校古代史教學(xué)來(lái)說(shuō)還是利大于弊的，其價(jià)值和作用還是異常明顯的。因此，在高校古代史教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)新史料的去粗取精，科學(xué)甄別，才能有效促進(jìn)高校古代史教學(xué)的發(fā)展。

首先，對(duì)于獲得的新史料，要進(jìn)行科學(xué)的判斷，結(jié)合其他相關(guān)可靠的歷史資料，分析該史料的可信度與真實(shí)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析和鑒別，并明確其真實(shí)度達(dá)到一個(gè)怎樣的分值才可以用到高校教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)用到高校教學(xué)意味著給人才灌輸知識(shí)，這將會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，因此，這個(gè)過(guò)程需要謹(jǐn)慎進(jìn)行。

其次，對(duì)史料的來(lái)源要進(jìn)行科學(xué)判定，是來(lái)自發(fā)掘、口述還是傳說(shuō)，對(duì)新史料來(lái)源的判定能夠?yàn)樾率妨系挠行?yīng)用提供依據(jù)。

再次，對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)鑒別應(yīng)用到課堂的新史料，也要以質(zhì)疑和探究的態(tài)度進(jìn)行應(yīng)用，明確新史料性質(zhì)，給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生充分考證史料，進(jìn)一步確定新史料對(duì)高校古代史教學(xué)的價(jià)值與意義。

（二）以正史為依據(jù)，科學(xué)看待新史料

高校古代史教學(xué)應(yīng)用的史料都是經(jīng)過(guò)時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)的，因此，對(duì)于新史料的應(yīng)用，要以正史為依據(jù)，科學(xué)看待新史料對(duì)當(dāng)代高校古代史教學(xué)的作用。

首先，任何新史料的應(yīng)用都要以正史為依據(jù)，以正史為核心，科學(xué)考證新史料的應(yīng)用以及真實(shí)性和客觀性，充分考量新史料的來(lái)源和價(jià)值，在對(duì)新史料的應(yīng)用中要遵循歷史客觀發(fā)展規(guī)律，正確看待新史料的價(jià)值與作用，不可舍本逐末。

其次，在新史料的應(yīng)用中，要充分考量新史料的客觀性與真實(shí)性。歷史是對(duì)古代真實(shí)事件的反映，但新史料內(nèi)容豐富，來(lái)源多樣，我們要進(jìn)行批判性的繼承，對(duì)于歷史發(fā)掘出的新的遺跡和物品，要經(jīng)過(guò)科學(xué)技術(shù)鑒定確定其年代以及文化內(nèi)涵，而對(duì)于一些口口相傳的新史料，就要更加小心對(duì)待，注意甄別其真實(shí)性與客觀性。任何歷史都存在一定的主觀性，因此，在對(duì)新史料的態(tài)度上，要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，保證新史料真正能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

再次，在高校古代史人才培養(yǎng)中，新史料確實(shí)可以為古代史課堂提供豐富的參考，但也要依照教材大綱要求，落實(shí)我國(guó)教育改革相關(guān)政策，注意教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，給予學(xué)生充分的空間對(duì)史料進(jìn)行研究，提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)為學(xué)生的研究創(chuàng)造有利條件。

（三）重視新史料價(jià)值，科學(xué)應(yīng)用

新史料對(duì)當(dāng)代高校古代史教學(xué)和研究具有重要參考價(jià)值，但并不是所有的新史料都具有應(yīng)用價(jià)值。隨著新史料發(fā)掘程度的提高，各種新型史料形式和內(nèi)容鋪天蓋地地襲來(lái)，而適合引入高校古代史課堂的新史料是極其有限的。因此，在新史料的應(yīng)用中，要重視新史料的價(jià)值，科學(xué)應(yīng)用，充分利用新史料對(duì)古代史進(jìn)行研究和進(jìn)一步發(fā)掘。

首先，對(duì)于已經(jīng)獲得的新史料，要充分考量其是否可以應(yīng)用到高校課堂，由于部分史料對(duì)高校教學(xué)并沒(méi)有太大的價(jià)值，因此，應(yīng)該將這部分內(nèi)容去除，選擇適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行引入。

其次，新史料的發(fā)掘和考證是一個(gè)延續(xù)性的過(guò)程，其真實(shí)性與客觀性需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考證，因此，引入高校課堂的部分也要慎之又慎，確保史料的真實(shí)與客觀。另外，我國(guó)古代長(zhǎng)期以來(lái)的封建社會(huì)制度讓部分史料不具備時(shí)代性與科學(xué)性，因此這部分新發(fā)掘的史料在引入高校課堂的過(guò)程中也要進(jìn)行充分考量。

再次，新史料的應(yīng)用處在不斷發(fā)掘與證明的過(guò)程中，因此，對(duì)已經(jīng)引入高校課堂的新史料也要進(jìn)行不斷的考證與評(píng)估，確定其價(jià)值與作用，充分考量其是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否對(duì)古代歷史研究具有意義。這些都是新史料的引入需要深入研究和探討的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校古代史教學(xué)中不斷引入新史料是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，在新史料與高校古代史教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新史料應(yīng)用形式，充分發(fā)揮新史料的作用。

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