李蘋蘋 劉曉旭 劉書琴

【摘要】文章以皖南醫(yī)學院藥學院本科學生為研究對象，通過對其就業(yè)意向的調(diào)查和研究，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，從高校和大學生兩大供給側(cè)著手，提出相應(yīng)舉措，調(diào)整藥學人才供給結(jié)構(gòu)，提高藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升藥學類學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的藥學人才。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;藥學;高質(zhì)量就業(yè)

習近平總書記在十九報告中提到“就業(yè)是最大的民生”。就業(yè)問題是飯碗問題，是頭等大事，若解決不好，社會就會滋生不穩(wěn)定因素。當前兩大就業(yè)群體是大學生和農(nóng)民工，占據(jù)著全國就業(yè)主力人群的絕大部分，尤其是大學生是無數(shù)個家庭的期待和希望，如果就業(yè)質(zhì)量不高，勢必會造成沉重的家庭負擔和社會問題，因此關(guān)注大學生就業(yè)尤為重要。十九大報告提道：“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！睂崿F(xiàn)大學生充分就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)，不僅僅是對我國就業(yè)狀況的規(guī)劃，而且是大學生的生存基本需求。解決好大學生就業(yè)問題，是我們的使命。

2015年11月，習近平總書記提出：“加強供給側(cè)改革，提高供給體系質(zhì)量和效率?！盵1]提高供給“產(chǎn)品”的質(zhì)量和效益是供給側(cè)改革的本質(zhì)，對于促進大學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有方法論啟示的作用[2-3]。大學生就業(yè)問題的癥結(jié)是專業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾，也存在精準性和有效性供給問題[4]。本研究通過調(diào)查研究藥學類學生就業(yè)意向，從高校和大學生兩大供給側(cè)著手，有針對性地提出大學生就業(yè)供給側(cè)改革，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象為皖南醫(yī)學院2015級藥學、制藥工程、藥物制劑專業(yè)的本科學生，共518人（男214人，女304人），其中藥學專業(yè)300人，制藥工程106人，藥物制劑112人。

（二）調(diào)查方法

采用調(diào)查問卷的方式進行相關(guān)數(shù)據(jù)收集，內(nèi)容包括學生的一般資料、就業(yè)意向等內(nèi)容，其中就業(yè)意向可多選。

二、結(jié)果

（一）考研意向情況

518名調(diào)查對象有287人選擇考研，比例達到55%，其中男生118人，女生169人。制藥工程專業(yè)55人選擇考研，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的52%;藥物制劑專業(yè)48人選擇考研，占比43%;藥學專業(yè)184人選擇考研，占比61%。詳見表1。

（二）就業(yè)意向情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，就業(yè)意向排名前五位的崗位分別為醫(yī)院、藥品檢驗、公務(wù)員和事業(yè)單位、藥品生產(chǎn)、醫(yī)藥營銷，比例分別為59%、50%、33%、27%、24%。詳見圖1。

制藥專業(yè)就業(yè)意向排名前五位的崗位依次為藥品檢驗、醫(yī)院、公務(wù)員和事業(yè)單位、醫(yī)藥營銷、藥品生產(chǎn)，占比分別為47%、27%、25%、25%、25%。藥學專業(yè)學生更傾向于醫(yī)院、藥品檢驗、藥品生產(chǎn)、公務(wù)員和事業(yè)單位、醫(yī)藥營銷崗位，所占比例分別為59%、49%、37%、35%、29%。藥物制劑專業(yè)學生就業(yè)意向前五位分別是醫(yī)院、藥品檢驗、公務(wù)員和事業(yè)單位、藥品生產(chǎn)、學術(shù)推廣，占比依次為70%、52%、35%、25%、24%。詳見圖2。

三、結(jié)論與建議

實現(xiàn)大學生更高質(zhì)量就業(yè)的治本之策是推進大學生就業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，而高校和大學生是大學生就業(yè)市場供給側(cè)的兩類主體[5]。因此要從高校和大學生本身著手改革，促進大學生高質(zhì)量就業(yè)。

（一）高校供給側(cè)

1.提高考研率，增加就業(yè)型實習基地，拓寬就業(yè)渠道。數(shù)據(jù)分析表明，有55%的學生有考研意向，但學院每年考研率在25%左右，意味著約半數(shù)學生會面臨考研失敗。造成考研率低的原因除了學生自身原因，學校在實習相關(guān)安排上也存在一定問題。藥劑專業(yè)實習時間安排在大二下學期，與考研時間不沖突，因而藥劑考研率稍高一些，而制藥工程與藥學專業(yè)學生實習時間和考研初試的復習時間是重疊的，迫于考研壓力，很多學生選擇自主實習，實習過程中沒有嚴格的考核管理，導致實習形同虛設(shè)，并未起到真正的實踐作用。另有學生在學校安排的實習單位既要實習又要面臨考研的壓力，很難統(tǒng)籌好考研與實習的關(guān)系。為既能保證學生有充足的時間準備考研，提高考研率，又能保證實習質(zhì)量，奠定就業(yè)基礎(chǔ)，學校應(yīng)該不斷探索安排實習的時間，堅持“早實習、多實習、反復實踐”的原則，適當提前下點實習的時間，將考研和實習的時間錯開，提高考研率。藥學院現(xiàn)有40余家實習實訓單位，為藥學類學生提供了廣泛的實習環(huán)境，然而學生實習并未與學生就業(yè)掛鉤。因此，為了提升學生的就業(yè)競爭力，建立穩(wěn)定的就業(yè)型實習基地至關(guān)重要，學生在實習過程中，表現(xiàn)優(yōu)異，能在畢業(yè)后直接留在實習單位就業(yè)。此外，增加就業(yè)型實習基地，既能避免因?qū)嵙暼藬?shù)過多無法在同一時間下點實習的問題，又能堅定學生實習信念，從而拓寬就業(yè)渠道。

2.針對性培養(yǎng)藥學類學生職業(yè)技能，與市場需求形成良好對接。本研究結(jié)果表明，制藥工程、藥學、藥物制劑三個專業(yè)的就業(yè)意向排名雖略有不同，但總體來說就業(yè)意向比較集中的崗位分別為醫(yī)院、藥品檢驗、藥品生產(chǎn)崗位，以上崗位需要學生有過硬的實驗操作技能。然而我校藥學院目前實驗課時安排并不夠充分，學生的職業(yè)技能培訓沒有和市場需求形成較好的對接，大學生自身實際掌握的專業(yè)技能和崗位需求不相匹配。藥學本身是一門注重實驗的學科，藥學的就業(yè)方向藥品檢驗、生產(chǎn)等崗位需要較強的實驗能力，因此提升學生的實驗技能至關(guān)重要?？赏ㄟ^增加實驗課時，強化學生實驗動手能力。充分利用藥學/中藥學實驗技能大賽等專業(yè)相關(guān)賽事，以賽促學，加強對學生實踐操作技能的培養(yǎng)。充分利用藥學實驗實訓平臺，提升學生實驗技能，為學生就業(yè)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

（二）大學生供給側(cè)

大學生作為就業(yè)主體，應(yīng)該根據(jù)自身求職意向，充分發(fā)揮主觀能動性，提升個人綜合素質(zhì)。

1.扎實理論知識，提高動手能力。不論是醫(yī)院還是公務(wù)員或事業(yè)單位，入職均需要考試，扎實的理論知識是通關(guān)的法寶。因此，大學生在校期間應(yīng)踏實學習理論，為求職奠定堅實的理論基礎(chǔ)。藥品生產(chǎn)、檢驗崗位需要過硬的實驗能力，大學生在平時要珍惜實驗課時間，鍛煉動手操作能力，充分利用實習時間，掌握各項實驗技能，為就業(yè)做好準備。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，主動實施大學生就業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。大學生在校期間應(yīng)提前做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身就業(yè)意向，主動了解就業(yè)崗位的特點，需求的素質(zhì)和能力，主動選擇相關(guān)的實習崗位鍛煉和提高能力，在更高層次和水平上對接用人單位的高標準要求。

實現(xiàn)大學生的高質(zhì)量就業(yè)，讓學生在具有挑戰(zhàn)性和滿意度高的綜合環(huán)境中獲得所需要的工資，是高校的職責所在。在今后的實踐和探索中，應(yīng)從高校和大學生兩大供給側(cè)入手，不斷進行藥學類就業(yè)供給側(cè)改革，適應(yīng)新時代下社會對藥學人才的需要，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)。

【參考文獻】

[1]賀強，王汀汀.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵與政策建議[J].價格理論與實踐，2016（12）：13-16.

[2]任保平.我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的本質(zhì)：體制改革[J].社會科學輯刊，2017（02）：21-28，2.

[3]王永友，張學亮.大學生更高質(zhì)量就業(yè)供給側(cè)改革的實踐邏輯[J].學校黨建與思想教育，2017（11）：74-77.

[4]曹洪軍.論大學生就業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].學術(shù)論壇，2016，39（05）：159-163.

[5]徐明春.大學生就業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的邏輯探究——基于大學生更高質(zhì)量就業(yè)視角[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）：236-237.