田蘭

小學(xué)美術(shù)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我始終堅(jiān)信，美術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用，它是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要一環(huán)?；A(chǔ)教育階段的美術(shù)教育并不是以把學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)家為目的，它也承擔(dān)著其他方面的育人功能。如果我們能在美術(shù)教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到不可估量的作用。

小楠是一個(gè)非常內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生。在與同事們聊天時(shí)，我也了解到小楠在其他學(xué)科的課堂上基本不怎么發(fā)言，很多時(shí)候老師一提問(wèn)她，她就漲得小臉通紅，一句話也說(shuō)不出來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，很多老師便不再輕易地叫她。在美術(shù)課堂上，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法時(shí)，小楠也很少舉手，而一次繪畫(huà)課，讓我對(duì)小楠刮目相看。那是一個(gè)以“快樂(lè)冬天”為主題的繪畫(huà)創(chuàng)作課，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定條條框框，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天里做什么最快樂(lè)，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察與思考：冬天里除了白色的雪花，還有什么其他色彩。學(xué)生紛紛地說(shuō)出綠色的松樹(shù)、藍(lán)色的天空、紅色的圍巾、黃色的玉米棒，我不得不佩服學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)色彩的感悟力。于是我讓學(xué)生畫(huà)出心中“快樂(lè)的冬天”，學(xué)生都在靜靜地創(chuàng)作著。當(dāng)我走到小楠身邊時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小楠筆下的冬天那樣靈動(dòng)：在一座白雪掩映的小山下，有一座幽靜的小村莊，一個(gè)身穿紅色棉襖的小女孩，臉蛋通紅，她戴著綠色的棉手套，正在翹著腳，努力地去夠掛在屋檐下的一串黃色玉米，她的腳下有一只花母雞，身邊還圍著十幾只毛絨絨的嫩黃的小雞，太陽(yáng)已經(jīng)升起，一只紅冠鳳尾的公雞站在柴堆上雄糾糾地打著鳴?？粗￠煌５刈儞Q著畫(huà)筆，畫(huà)著自己心中的冬天，我突然發(fā)現(xiàn)小楠其實(shí)是一個(gè)情感細(xì)膩的人。

第二堂課當(dāng)學(xué)生交上畫(huà)作時(shí)，我讓小楠說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)作。沒(méi)想到小楠打開(kāi)了話匣子，從奶奶家的小山村到自己在山村度過(guò)的快樂(lè)冬天，一幅冬日歡笑圖呈現(xiàn)在我們眼前。我知道我已經(jīng)找到了打開(kāi)小楠心門(mén)的鑰匙，小楠對(duì)于畫(huà)畫(huà)有自己的想法，畫(huà)畫(huà)可以讓小楠找到自信心，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是促進(jìn)小楠成長(zhǎng)的最好方法，那么如何鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)才能讓小楠從心底升騰起對(duì)自己的肯定呢？我心中已經(jīng)有了計(jì)劃。

當(dāng)時(shí)學(xué)校正在組織校園文化藝術(shù)節(jié)，各班正在動(dòng)員有才藝的學(xué)生報(bào)節(jié)目，我想這正是展示小楠特長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。于是我把小楠的作品推薦到了學(xué)校。她的作品也打動(dòng)了其他老師，都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生很有內(nèi)秀，于是小楠的作品順利通過(guò)評(píng)審，并張貼到了教室展示廳非常明顯的位置。當(dāng)學(xué)生圍在作品前評(píng)品著同學(xué)的書(shū)畫(huà)作品時(shí)，小楠的繪畫(huà)能力得到了肯定。再次上課時(shí)，我明顯感覺(jué)到了小楠的變化，課堂提問(wèn)她已經(jīng)能夠主動(dòng)回答問(wèn)題了。我還主動(dòng)邀請(qǐng)小楠和我一起布置學(xué)校的黑板報(bào)，讓她提出自己的意見(jiàn)，并把想法畫(huà)在黑板上。得到肯定后，小楠終于找到了屬于自己的天地。

小楠很有想法，但在繪畫(huà)技法上，還需要老師的指導(dǎo)，于是每次上課時(shí)，我都會(huì)特別關(guān)注她，推薦給她看一些適合她的繪畫(huà)作品，慢慢地培養(yǎng)她的審美能力，并提醒她繪畫(huà)時(shí)的空間感與線條。漸漸地小楠的繪畫(huà)水平又有了提高。于是我又把她的作品推薦到了學(xué)生雜志上，作品也很順利地發(fā)表了。當(dāng)我把雜志放在小楠的手上時(shí)，小楠的眼睛里閃著光芒。這件事對(duì)小楠的影響很大，當(dāng)我和其他老師，特別是班主任聊起小楠時(shí)，班主任也驚訝于小楠的變化，說(shuō)小楠和以前很不一樣，上課也能主動(dòng)地回答問(wèn)題了，而且沒(méi)有了以前的那種拘謹(jǐn)感，身上有一種自信與陽(yáng)光，還主動(dòng)申請(qǐng)做宣傳小組的組員。聽(tīng)到這些，我心里也像灑進(jìn)了陽(yáng)光，我知道繪畫(huà)讓小楠找到了自信，獲得了成就感。

通過(guò)輔導(dǎo)小楠，我也收獲頗多，雖然我不是班主任，也不是主科老師，但在教育學(xué)生方面，我能做的也很多。其實(shí)學(xué)科是不分主次的，只要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆教書(shū)育人心，所有學(xué)科都會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，只要學(xué)生在某一方面有特長(zhǎng)，老師再進(jìn)行合適地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，引爆學(xué)生心中的小宇宙，那么，他們就會(huì)找到自己發(fā)揮的舞臺(tái)，將來(lái)也許就會(huì)在這一領(lǐng)域有一定的建樹(shù)。

（作者單位：哈爾濱市紅巖小學(xué) ）

編輯∕徐蕊