摘? 要：2019年，中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到834萬(wàn)。而隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其重要。作為以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的應(yīng)用技術(shù)型高校則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)已有不少高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，但是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解認(rèn)識(shí)并不充分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐效果也不夠理想。該文以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱信商學(xué)院）為例，分析其在創(chuàng)業(yè)教育中的特點(diǎn)以及不足，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育? 應(yīng)用技術(shù)型高校? 中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G724? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0160-02

面對(duì)目前日趨嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)都把鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)就業(yè)率的重要方式，也采用了各種形式的方法鼓勵(lì)、輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為導(dǎo)向的高等學(xué)校尤其重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。許多學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，并為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。但即便如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率和成效依然不盡如人意。中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)型本科高校，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面做了許多工作，取得了一些成績(jī)，同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題。該文以其為例，分析探索應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)采取的模式。

1? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能這3個(gè)方面。美國(guó)的一些大學(xué)往往有幾十門創(chuàng)業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立管理等很多方面。但是，目前包括信商學(xué)院在內(nèi)的許多應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位不清晰，把創(chuàng)業(yè)教育從就業(yè)教育、學(xué)科專業(yè)教育獨(dú)立出來(lái)，自成一體，忽視了各個(gè)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)模式方面的特殊性。首先，創(chuàng)業(yè)課程并沒(méi)有與各個(gè)專業(yè)結(jié)合，而是作為獨(dú)立的一門公共課程開(kāi)設(shè)給學(xué)校各專業(yè)，深度和廣度不夠，學(xué)生無(wú)法把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做有效對(duì)接。另外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，只局限在例如“挑戰(zhàn)杯”“娃哈哈杯”創(chuàng)業(yè)大賽，及商業(yè)模式大賽等形式，時(shí)間短，內(nèi)容單一，學(xué)生得到的實(shí)踐鍛煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

雖然早在2010年教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，但目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還是存在不少問(wèn)題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育師資力量還很薄弱。這些學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程主要由輔導(dǎo)員以及商科專業(yè)的教師授課。這些教師除了承擔(dān)各自部門的工作，還要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，這就導(dǎo)致其精力分散，創(chuàng)業(yè)教育難以做到專業(yè)化。專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的缺乏也致使學(xué)生和教師之間缺乏交流，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中也很難獲得教師的專業(yè)輔導(dǎo)。另外，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師自身沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。雖然部分創(chuàng)業(yè)教育教師參加過(guò)各種相關(guān)培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)時(shí)間較短，而且培訓(xùn)內(nèi)容往往理論性強(qiáng)于實(shí)踐性，大多數(shù)教師還是“摸著石頭過(guò)河”，邊教邊學(xué)。而且由于教師自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)課程往往流于空洞的理論講解，課堂效果不彰。

1.3 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育投入不足

目前，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和保障力度不夠。雖然許多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育日益重視，但政策和經(jīng)費(fèi)投入仍然相對(duì)不足。信商學(xué)院為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)所和辦公家具，但是沒(méi)有出臺(tái)配套的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，導(dǎo)致學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)氛圍仍比較薄弱。另外，普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往很難享受到國(guó)家政策優(yōu)惠，也難以獲得社會(huì)資金的青睞，致使創(chuàng)業(yè)意向無(wú)法付諸實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該積極作為，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決融資難、成果轉(zhuǎn)化難等問(wèn)題。最后，大多數(shù)高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供的設(shè)施并不健全。以信商學(xué)院為例，學(xué)校僅為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了一棟初步裝修過(guò)的教學(xué)樓，并沒(méi)有劃分功能區(qū)，也沒(méi)有對(duì)房間進(jìn)行隔斷，導(dǎo)致許多差異較大的項(xiàng)目共處一室，互相影響。例如，由筆者指導(dǎo)的翻譯服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就與圖文設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共用一間教室，而對(duì)方使用的專業(yè)設(shè)備發(fā)出的噪聲對(duì)我們工作造成較大干擾。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐課程脫鉤

應(yīng)用技術(shù)型高校中大多數(shù)專業(yè)的課程體系內(nèi)設(shè)置有應(yīng)用型實(shí)踐課程。值得注意的是，這些實(shí)踐課程旨在結(jié)合專業(yè)理論與實(shí)踐技能，有利于學(xué)生知識(shí)和能力的統(tǒng)一，所以它們應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有機(jī)組成部分。然而由于安全、成本等原因，大多數(shù)高校的實(shí)踐課程還是局限在學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，陷入老師展示和講解，學(xué)生模仿，再講解，再模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式窠臼中。如果專業(yè)實(shí)踐課程能夠與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐課加深對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，從而有可能孵化出新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2? 關(guān)于完善應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的幾點(diǎn)建議

2.1 開(kāi)發(fā)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)課程體系才能保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，國(guó)內(nèi)高校，尤其是應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)有效的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能。首先，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，管理、融資和市場(chǎng)營(yíng)銷是啟動(dòng)和運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的必備技能，但也是最為欠缺的技能。因此，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)跨學(xué)科的資源，面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生掌握基本的管理，財(cái)務(wù)和營(yíng)銷知識(shí)。其次，學(xué)校還應(yīng)利用校企合作的渠道，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式案例分析等創(chuàng)業(yè)課程，并且邀請(qǐng)企業(yè)家校友進(jìn)校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所處市場(chǎng)的了解，吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，各個(gè)院系還應(yīng)開(kāi)設(shè)具有自身專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)選修課，比如“翻譯公司的運(yùn)作流程”“影視后期制作的成本管控”等，給學(xué)生提供與本專業(yè)相關(guān)的更有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和輔導(dǎo)。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量，鼓勵(lì)教師實(shí)踐創(chuàng)業(yè)

師資隊(duì)伍是衡量大學(xué)綜合質(zhì)量的重要組成部分，也是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的核心力量。經(jīng)過(guò)幾年的努力，信商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方面探索出了一條可行之路。首先，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論和教學(xué)研究，在科研和教研項(xiàng)目審批上向創(chuàng)業(yè)教育傾斜。另外，設(shè)立專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師崗位，明確創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并且聘請(qǐng)知名企業(yè)家、高級(jí)管理人才和杰出校友作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而建立專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校結(jié)合“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派中青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，積累了第一手創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，而這無(wú)疑對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是有益的。

2.3 強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入和支持

由于各個(gè)學(xué)校的條件不同，為所有學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育保障標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。但是，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的支持形式是多種多樣的，可從以下兩種方式展開(kāi)。第一，學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。在幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化后，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以達(dá)到共贏，學(xué)校的投入也取得了四兩撥千斤的效果。第二，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化的建立，吸引更多學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)。以信商學(xué)院為例，校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)每年舉辦“創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽”“創(chuàng)業(yè)風(fēng)采人物”等活動(dòng)，并積極推薦學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等高層次創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，已經(jīng)在校園內(nèi)形成了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐課程與創(chuàng)業(yè)教育的連接

應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)充分利用各專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)地加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。作為存量課程，實(shí)踐課程本身具有理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，與創(chuàng)業(yè)教育存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。高校應(yīng)當(dāng)積極探索從實(shí)踐課程中挖掘創(chuàng)業(yè)教育資源，這樣不僅可以降低創(chuàng)業(yè)教育管理和時(shí)間成本，還可以提高實(shí)踐課程效果。例如，筆者在自己教授的《筆譯實(shí)踐》課程中引入了“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，利用社會(huì)資源取得了翻譯公司的翻譯項(xiàng)目，通過(guò)小組分工讓學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、譯員、譯審、排版等角色，完成各自角色任務(wù)。通過(guò)幾輪的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)翻譯團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和翻譯項(xiàng)目的流程有了深入了解。同時(shí)，實(shí)戰(zhàn)化的翻譯項(xiàng)目又激發(fā)起學(xué)生們的實(shí)踐積極性，因此在課程結(jié)束后學(xué)生們提交了質(zhì)量很高的譯稿，獲得了翻譯公司的好評(píng)。當(dāng)然，各個(gè)專業(yè)擁有其特點(diǎn)，但只要能夠從創(chuàng)業(yè)教育的視角重新審視現(xiàn)有實(shí)踐課程，是可以建立二者的有效連接的。

3? 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的不斷推進(jìn)，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式和方法存在諸多短板。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)，發(fā)展出一個(gè)符合其自身定位而有行之有效的創(chuàng)業(yè)教育模式刻不容緩。以信商學(xué)院為例，開(kāi)發(fā)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育保障體系，以及加強(qiáng)實(shí)踐課程中的創(chuàng)業(yè)教育是一條可行之路。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)協(xié)作配合，早日實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，為新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jg1805）。

作者簡(jiǎn)介：劉暢（1987—），男，河南開(kāi)封人，碩士，講師，研究方向：教學(xué)研究，翻譯研究。