王霞紅 秦奮起

摘? 要：西部農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)因?qū)W生詞匯嚴(yán)重欠賬而效率少慢差費(fèi)，復(fù)雜交互的PPT課件為輔助教學(xué)手段的基礎(chǔ)詞匯檢測鞏固與完形填空閱讀理解專題訓(xùn)練同步共振的教學(xué)方法讓學(xué)生收獲大大提高學(xué)習(xí)效率的成就感，學(xué)習(xí)興趣驟然提高，課堂氣氛一浪高過一浪。這一方法是針對西部農(nóng)村中學(xué)中差生多快好省的英語教學(xué)方法，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜交互課件? 基礎(chǔ)詞匯檢測鞏固? 同步共振? 完形填空專題訓(xùn)練

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0116-02

1? 支教老師的殺手锏——詞匯檢測鞏固與完形填空訓(xùn)練共振

來自縣城一中《基礎(chǔ)詞匯檢測鞏固與閱讀訓(xùn)練共振備考方法研究》課題組的支教老師展示的一堂實驗課讓筆者眼前一亮，深受啟發(fā)。

筆者學(xué)校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源差，文化課學(xué)習(xí)意識淡薄，英語課教學(xué)更是困難重重，英語教師普遍覺得辛苦教學(xué)卻往往事倍功半，對此一籌莫展。比如英語完形填空專題訓(xùn)練教學(xué)，明明是難度中下的訓(xùn)練題，竟因?qū)W生詞匯欠賬太厲害而導(dǎo)致讀不懂短文大意，也不認(rèn)識各空選項的相當(dāng)一部分單詞，結(jié)果做題正確率很低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)習(xí)提不起興趣。練后講解首先要充分解決學(xué)生的詞匯欠賬問題，即使放慢速度逐句翻譯講解，課堂氣氛仍然死氣沉沉。工作特別踏實的老師們先集中復(fù)習(xí)單詞，夯實詞匯基礎(chǔ)，然后開始完形填空、閱讀理解專題訓(xùn)練，但大部分學(xué)生還是猴掰包谷，邊掰邊丟，少有積累，真是徹頭徹尾的少慢差費(fèi)效率。

來支教的老師擔(dān)任的公開課恰恰是我們英語教學(xué)的老大難——完形填空專題訓(xùn)練。

只見她組織教學(xué)，首先在大屏幕上展示第一張幻燈片，要求學(xué)生逐條說出詞義。學(xué)生能齊聲說出正確詞義時，教師就點(diǎn)擊目標(biāo)詞匯展示正確答案，大部分學(xué)生說不出詞義或者說錯了，教師就點(diǎn)擊相應(yīng)的“？”標(biāo)注來重復(fù)播放放大/縮小150%動畫的正確答案，同時組織學(xué)生緊盯著動畫文字最大聲、最清晰、最快速地誦讀速記，直到記住正確詞義為止。僅僅是識記單詞，任務(wù)難度小，加之對幻燈片上重點(diǎn)文字一大一小閃動的動畫效果的新奇感，這便瞬間激發(fā)起了全體學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而掀起了第一個課堂學(xué)習(xí)興趣高潮。

通過5張如圖1所示幻燈片進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯復(fù)習(xí)鞏固、查缺補(bǔ)漏教學(xué)之后，教者開始進(jìn)入詞義4選1單項選擇復(fù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，大屏幕展示的第6張幻燈片給出一條詞匯和A、B、C、D四項備選詞義，教師點(diǎn)擊學(xué)生認(rèn)為正確的一條詞義，如果選對了，測試詞匯的右邊就會出現(xiàn)正確答案，教師就表揚(yáng)激勵同學(xué)們，不失時機(jī)地掀起又一個興趣高潮。學(xué)生選錯了詞義時，在該干擾項的下一行出現(xiàn)該詞義對應(yīng)的詞匯并重復(fù)放大150%的動畫，用動態(tài)文字幫助學(xué)生糾正錯誤，使其加深記憶，鞏固所復(fù)習(xí)的詞匯。

幻燈片人機(jī)交互的復(fù)雜動畫讓鄉(xiāng)村學(xué)生倍感新奇，似乎站在大屏幕前的是一位外星人或者科幻片中具有魔力的超人。

用復(fù)雜交互幻燈片輔助檢測鞏固單詞的環(huán)節(jié)占用了13min，聽課教師們開始用眼神交換疑慮和擔(dān)心，甚至開始竊竊私語：“復(fù)習(xí)詞匯竟占用一堂課的近1/3時間，這完形填空專項訓(xùn)練還怎么完成??？”

就在這時，教者快速分發(fā)了完形填空訓(xùn)練題。聽課老師們拿到訓(xùn)練題只見上面兩節(jié)練習(xí)題共30空，大家都擠眉弄眼或者努嘴歪鼻子，準(zhǔn)備看表演者拖堂演砸的笑話。讀題才發(fā)現(xiàn)短文難度中下，而且估計中差生不認(rèn)識的單詞都在幻燈片中復(fù)習(xí)鞏固了。只見學(xué)生個個滋滋有味兒地讀完短文，動作利索地勾選答案，師生興高采烈地訂正答案。統(tǒng)計結(jié)果顯示錯得最多的學(xué)生錯了12道，最少的只有4道，正確率比以往的訓(xùn)練翻了一番，用時只有平時1/2不到。學(xué)生收獲了大大提高學(xué)習(xí)效率的成就感，課堂氣氛一浪高過一浪。教者輕描淡寫地講解短文，糾正學(xué)生的錯誤答案，點(diǎn)撥解題思路，兩節(jié)完形填空習(xí)題只用了7min。這堂表演課不但沒有拖堂演砸，反而從容布置了作業(yè)。所有聽課老師都眼前一亮，感觸很深，大家的精神振奮似乎宣告他們?yōu)樽约旱挠⒄Z教學(xué)引進(jìn)了金點(diǎn)子，注入了生命活水。

課后筆者和幾位聽課老師詢問幾位課堂上表現(xiàn)最不活躍的學(xué)生，調(diào)研這堂課的教學(xué)效果，學(xué)生們喜不自勝地贊揚(yáng)說：詞匯復(fù)習(xí)鞏固掃清閱讀做題的詞匯障礙，大大提高了做題的正確率，也提高了老師講評的速度和效率;做題、講題的過程中又在短文活生生的語言環(huán)境中感知了這些詞匯的語用功能，詞匯鞏固和專題訓(xùn)練相輔相成，互相支持，步步為營，形成良性循環(huán)。他們敬愛這位老師，希望學(xué)校的英語老師們都使用這位老師的教學(xué)方法，各門課程的教學(xué)都向信息化發(fā)展。

2? 支教老師的殺手锏——用課件《模板》減輕教師勞動強(qiáng)度

信息技術(shù)設(shè)備越來越普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)每個教室，多媒體課件輔助教學(xué)可以大大提高課堂的教學(xué)效率，但農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們信息化素養(yǎng)欠缺，制作多媒體課件費(fèi)時費(fèi)力，只有擔(dān)任公開教學(xué)時才偶爾一用。要精心創(chuàng)意制作像這堂示范課所用的人機(jī)復(fù)雜交互的優(yōu)質(zhì)課件，那更是難若登天。昂貴的設(shè)備閑置著當(dāng)擺設(shè)，因此造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。課后評課交流研討會上，這位老師把她設(shè)計的《交互型詞匯檢測鞏固課件模板》拷貝給我們，還手把手教我們?nèi)绾螐?fù)制幻燈片，如何編輯文本框里的文字，直到我們每個人都能嫻熟地編輯?！赌０濉防锏膭赢嫸际蔷庉嫼玫?，不用再費(fèi)事編輯，教師只要學(xué)會根據(jù)自己每堂課的教學(xué)內(nèi)容正確編輯重疊起來的文本框里的文字就行了，她的《模板》我們使用起來得心應(yīng)手，既提高了教學(xué)活動的信息化程度，又減輕了教師的勞動強(qiáng)度。我們觸類旁通，課文閱讀教學(xué)、閱讀理解訓(xùn)練課都用上了《基礎(chǔ)詞匯檢測鞏固與閱讀訓(xùn)練同步共振》的多媒體輔助高效教學(xué)法。

3? 詞匯檢測鞏固課件幻燈片的簡化制作

教師備閱讀課時，先讀一遍閱讀材料，在材料中下劃線標(biāo)出中差學(xué)生應(yīng)該掌握了，但很可能其實還沒有掌握的關(guān)鍵詞匯，把這些詞匯分別鍵入詞匯鞏固檢測《模板》的相應(yīng)“詞匯”文本框，在“詞義”文本框中輸入相應(yīng)詞義，適當(dāng)調(diào)整文本框長度即可投入使用。需要多少模板幻燈片就復(fù)制粘貼多少，不用耗費(fèi)大量時間和精力添加文本框并逐一設(shè)置復(fù)雜交互動畫效果。

4? 結(jié)語

支教老師的殺手锏——復(fù)雜交互的PPT課件為輔助教學(xué)手段的基礎(chǔ)詞匯檢測鞏固與完形填空閱讀理解專題訓(xùn)練同步共振的教學(xué)方法——大大提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，她的課件模板也大大減輕老師們備課的工作量，大力促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)的信息化程度的提高。教育管理部門應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注并大力推廣優(yōu)秀教師信息化教學(xué)教研的新成果，把農(nóng)村教育教學(xué)信息化推進(jìn)快車道。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶成華，田彩虹.詞匯復(fù)習(xí)與閱讀理解訓(xùn)練共振教學(xué)靚點(diǎn)賞析[J].中小學(xué)教育，2012，11（39）：27.

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[3] 陶成華.用計算機(jī)媒體營造任務(wù)型雙主互動學(xué)習(xí)氛圍[J].中學(xué)教育科研，2005（5）：10-13.