姜曉燕

你有沒(méi)有看到作文題目腦袋里一片空白的經(jīng)歷？你有沒(méi)有寫(xiě)著寫(xiě)著作文就寫(xiě)不下去的苦惱？快來(lái)看看這篇文章吧，小文君教你用“設(shè)置矛盾”的方法，把作文的情節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)地展開(kāi)，把作文一點(diǎn)一點(diǎn)地寫(xiě)長(zhǎng)。

習(xí)作大看臺(tái)

兩只麻雀

“嘰嘰喳喳——”，我剛回到家，便聽(tīng)見(jiàn)一陣奇怪的叫聲。我好奇地朝發(fā)出聲音的書(shū)房走去。哦，原來(lái)是爺爺晾完衣服，忘關(guān)窗戶了。一只小麻雀稀里糊涂地飛了進(jìn)來(lái)。我趕緊關(guān)緊窗戶，關(guān)緊門(mén)，生怕這難得的“活標(biāo)本”逃走。

只見(jiàn)小鳥(niǎo)一會(huì)兒撞到柜子上，一會(huì)兒又碰上吊燈。 最后，它終于停在地上，不動(dòng)了。我躡手躡腳地靠近，拿起一個(gè)空的垃圾桶往下一扣。嗬，這小麻雀真機(jī)靈，就在垃圾桶扣下的一瞬間飛走了。我氣急敗壞地亂抓，小麻雀一個(gè)勁兒地躲閃。忽然，它撞上了我的綠蘿，被藤蔓纏住了。它越掙扎，就被綁得越結(jié)實(shí)。我趕緊把它抓進(jìn)我的“鳥(niǎo)籠監(jiān)獄”，小家伙絕望地在里面到處亂撞。

我正準(zhǔn)備細(xì)細(xì)端詳我的“戰(zhàn)利品”，窗外忽然傳來(lái)一陣嘶啞的叫聲。我回頭一看，是只大麻雀，它大概是這只小麻雀的母親吧。它看見(jiàn)自己的孩子被困在籠子里心急如焚，“嘰嘰喳喳”地亂叫著，死命地啄玻璃。見(jiàn)無(wú)濟(jì)于事后，它展翅向高處飛去，我以為它放棄了，飛走了，卻見(jiàn)它忽然一翻身，俯沖下來(lái)，翅膀緊張地縮著，爪子僵直，眼睛瞪著窗戶，仿佛要噴出火來(lái)似的，一副視死如歸的模樣。我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只聽(tīng)“砰”的一聲，大麻雀猶如一顆隕石一般，撞在了窗戶上，隨即昏了過(guò)去，掉在了窗臺(tái)上。

我以為它就這樣死去了，非常自責(zé)。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，它又醒來(lái)了。它掙扎起身，在窗邊徘徊著，一串串帶血的悲鳴鉆入我的耳中。

我被感動(dòng)了，更被震撼了。一只小小的麻雀，竟有如此強(qiáng)大的意志力。我打開(kāi)籠門(mén)，把小麻雀放走了。兩只麻雀飛到一起，“嘰嘰喳喳”地叫著，漸行漸遠(yuǎn)。我目送著它們，直到它們消失在我的視線里……

讀了《兩只麻雀》，你是不是發(fā)現(xiàn)想把作文寫(xiě)長(zhǎng)，其實(shí)也是挺容易的。小作者為作文創(chuàng)造了幾層矛盾并予以解決，習(xí)作一下子就長(zhǎng)了。我們這次就來(lái)好好地聊一聊“矛盾設(shè)置”這一高招兒。

錦囊悄悄看

一、“設(shè)置矛盾”就是給故事“找麻煩”

什么叫“矛盾”呢？矛盾就是兩方或多方陳述、想法或行動(dòng)上的不一致。這樣說(shuō)，你可能還不明白，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“出難題，找麻煩”。一件本來(lái)可以順利解決的事情，我們要故意不讓它順利得到解決。

例如：早晨起床穿鞋子、穿襪子應(yīng)該是一件再容易不過(guò)的事情了。如果要以“穿鞋子”為題寫(xiě)一篇作文，很多同學(xué)一定會(huì)犯難：穿鞋子有什么好寫(xiě)的呢？不就是腿一伸，鞋一蹬就完事了嗎？如果要在如此簡(jiǎn)單的事里設(shè)置矛盾，那就是要讓鞋子不能馬上穿進(jìn)去或者鞋子不能馬上穿對(duì)。思路如此一打開(kāi)，我們就可以設(shè)置如下的矛盾：穿鞋時(shí)，腳似乎碰到了什么東西，低頭一看，是一塊小石頭；急急忙忙穿上鞋子，出門(mén)才發(fā)現(xiàn)兩只鞋子是不一樣的。

《兩只麻雀》這篇習(xí)作的情節(jié)是非常單一的，就是“我”把捕捉到的麻雀放了這么簡(jiǎn)單的一件事。但小作者如果這樣寫(xiě)，作文不僅寫(xiě)不長(zhǎng)，而且也不吸引人。作者在故事發(fā)展的過(guò)程中設(shè)置了一個(gè)矛盾，就是大麻雀的出現(xiàn)。“我”本來(lái)把小麻雀關(guān)了起來(lái)，接下來(lái)就可以順順當(dāng)當(dāng)?shù)囟号槿噶?，可是大麻雀的出現(xiàn)把本來(lái)可以順利發(fā)展的情節(jié)斬?cái)嗔恕舐槿赶刖然匦÷槿?，而“我”不想放小麻雀?這樣故事就出現(xiàn)了矛盾點(diǎn)，有看頭兒了。

這種出難題的方式，有沒(méi)有讓你聯(lián)想到我國(guó)“四大名著”之一的《西游記》？假如西天取經(jīng)可以憑孫悟空一個(gè)跟頭完成，那《西游記》恐怕就只能寫(xiě)滿薄薄的一頁(yè)紙。但是作者吳承恩在師徒四人取經(jīng)的路上設(shè)置了“九九八十一難”，正是這些矛盾，豐富了這部偉大的作品。

二、好事多磨，“矛盾”要經(jīng)得起多次折騰

在《西游記》里，作者給整部書(shū)設(shè)置了“九九八十一難”，這是從整體的角度看。如果我們隨便選取《西游記》里的一個(gè)小章節(jié)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)小故事里也充滿了矛盾。比如在“孫悟空三打白骨精”這個(gè)故事里，孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，打白骨精自然不在話下，可是如果真的讓孫悟空直接把白骨精打死，你說(shuō)這個(gè)故事有意思嗎？當(dāng)然沒(méi)意思。所以作者就讓白骨精變身成姑娘，變身成老太婆……這樣唐僧就會(huì)阻攔火眼金睛的孫悟空，讀者的心情自然會(huì)隨著矛盾的展開(kāi)和解決時(shí)而揪心，時(shí)而痛快，一直津津有味地讀下去。

我們?cè)倩氐健秲芍宦槿浮愤@篇習(xí)作看一看。這篇短短的習(xí)作中設(shè)置了三個(gè)矛盾點(diǎn)：

第一個(gè)矛盾點(diǎn)：“我”捉麻雀，麻雀拼命逃跑。

第二個(gè)矛盾點(diǎn)：“我”抓到小麻雀，大麻雀想救小麻雀。

第三個(gè)矛盾點(diǎn)：大麻雀撞擊窗戶，“我”以為它死了，可是它卻醒了。

正是這三個(gè)矛盾點(diǎn)的設(shè)置，讓故事漸漸豐滿了起來(lái)。

三、設(shè)置矛盾時(shí)要學(xué)會(huì)“往上走”

作文寫(xiě)得好的同學(xué)，會(huì)在設(shè)置故事的矛盾點(diǎn)時(shí)，隨著故事的發(fā)展，將矛盾擴(kuò)大，使得故事一步步走向高潮。

如《兩只麻雀》中，大麻雀的出現(xiàn)，讓故事變得精彩，它在故事中是第三個(gè)矛盾點(diǎn)，承載著讓故事上一個(gè)高度的任務(wù)。大麻雀“死命地啄玻璃也無(wú)法把玻璃弄碎……俯沖下來(lái)，翅膀緊張地縮著，爪子僵直，眼睛瞪著窗戶，仿佛要噴出火來(lái)似的，一副視死如歸的模樣”。這一段動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓大麻雀的形象一下子鮮活起來(lái)。

但故事到這里還沒(méi)有完，作者在繼續(xù)挖掘故事的深度——“我打開(kāi)籠門(mén)，把小麻雀放走了。兩只麻雀飛到一起，‘嘰嘰喳喳’地叫著，漸行漸遠(yuǎn)。我目送它們，直到它們消失在我的視線里……”看到這里，作文主題就浮出了水面——兩只麻雀之間的親情令人感動(dòng)，小作者也懂得了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重生命。

學(xué)會(huì)了給故事設(shè)置矛盾后，我們寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了。但要提醒大家的是，這種用矛盾推進(jìn)情節(jié)的手法比較適合記敘單一事件。對(duì)于多個(gè)事件的記敘文，我們?cè)谠O(shè)置矛盾時(shí)，要注意宜精勿多，這是由小學(xué)階段作文的篇幅要求決定的?？傊?，想提高作文水平，我們不僅要學(xué)習(xí)“絕招兒”，還要多嘗試、多摸索，才能讓“絕招兒”為你所用。