祁永良

摘要：當(dāng)下，學(xué)生健康人格培養(yǎng)工作已經(jīng)引起了廣泛重視。蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正能手?！?/p>

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;在校中職女生;心理健康

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型期，人們的生活節(jié)奏明顯加快，競爭壓力不斷加劇，心理異常和心理障礙問題逐漸增多，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。技工院校學(xué)生處于青春期，特別是女生，在人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒及自我認(rèn)識(shí)等方面，容易出現(xiàn)心理異常行為和現(xiàn)象?！兑庖姟分赋?，要關(guān)注青少年心理發(fā)展，全面加強(qiáng)青少年心理健康教育。

一、在校中職女生心理健康問題現(xiàn)狀分析

（一）缺乏理想，沒有動(dòng)力

許多中職生是在父母的安排之下，被迫進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們并沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也更加容易滿足于眼前的安逸和舒適。中職生還存在著精神空虛的問題，他們并沒有遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)，也沒有足夠的動(dòng)力支撐和鼓舞他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。有許多中職生出現(xiàn)一上課就恐慌、憂愁或者是煩躁的心理，抱有得過且過的心態(tài)度過在學(xué)校當(dāng)中的每一天。缺乏理想和動(dòng)力的學(xué)生則會(huì)更加不思進(jìn)取。

（二）學(xué)習(xí)心理問題

中職生大多數(shù)是中考成績不佳的落榜生，因此會(huì)有一定程度的自卑感和失落感。中職的教育方式與初中教育方式有較大區(qū)別。許多中職生由于在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。到了中職學(xué)校后，面對(duì)復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)課和技能操作訓(xùn)練，很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，感到束手無策，困難重重;部分學(xué)生開始自暴自棄，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致成績越來越差;時(shí)間長了，自然產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而這種不良情緒甚至?xí)绊懭嗟膶W(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)方面的心理問題在中職生中是最普遍、最常見的，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、認(rèn)知水平較低、學(xué)習(xí)焦慮等方面。

二、中職生心理健康問題教育策略

（一）關(guān)注性別差異，重視女生心理健康

與男生相比，女生進(jìn)入青春期較早，體驗(yàn)的心理沖突比較多，且由于考慮問題較為細(xì)膩，更在乎別人的評(píng)價(jià)，由此表現(xiàn)出來的心理健康問題更為突出。技工院校應(yīng)為女生制定特定主題的心理健康講座、宣傳等活動(dòng)，引導(dǎo)其正確處理各種關(guān)系，減輕心理壓力。

（二）通過塑造健康人格的正面榜樣，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，培育中職生健康人格

心理劇《陽光職校里的向日葵女孩》中主人公佟玥因中考失利來到陽光職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但她沒有自暴自棄，而是刻苦學(xué)習(xí)，勤練專業(yè)技能，參加全國職業(yè)院校技能大賽奪得大獎(jiǎng)，多家知名設(shè)計(jì)公司爭相邀請(qǐng)她加入。追求陽光和積極是向日葵的寓意，它代表著有夢想、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的人?！跋蛉湛ⅰ苯o中職生樹立正面積極的榜樣，潛移默化影響表演者和觀眾，培養(yǎng)積極人格。

（三）強(qiáng)化教師的心理健康教育意識(shí)

學(xué)校不僅要引進(jìn)專業(yè)的心理健康教師，還要對(duì)非專業(yè)的教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)。教師的心理健康教育意識(shí)得到強(qiáng)化，就會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，進(jìn)而將這種意識(shí)滲透于學(xué)科教學(xué)。教師要對(duì)班上留守青少年的心理問題有充分認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育方式，重視學(xué)生的心理感受，并能夠在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍。

（四）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人大環(huán)境

中職學(xué)生成長環(huán)境包含家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境，各個(gè)環(huán)境對(duì)于中職學(xué)生的影響較大。因此要注重環(huán)境對(duì)于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展的影響作用。正視家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境對(duì)中職學(xué)生心理健康品質(zhì)的影響。當(dāng)前，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，為了有效地改善中職學(xué)生的心理健康狀態(tài)，其可以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育大環(huán)境，全面改善中職學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（五）明確學(xué)生發(fā)展傾向

每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，未來都會(huì)投入不同領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，而教師要引導(dǎo)學(xué)生，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求去思考。學(xué)生處于各個(gè)崗位，有不同的職責(zé)，面臨著不同的素養(yǎng)要求，教師要從不同的方向出發(fā)去思考，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化不同的素養(yǎng)。例如財(cái)會(huì)人員需要具備縝密的心思、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等，同時(shí)要具備財(cái)會(huì)的工作技能，這便是一種品德。教師要讓學(xué)生具備各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的必要素養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)有更好的發(fā)展。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生反思，形成正確認(rèn)知

在日常的教學(xué)觀察中，有一種較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)由于自己的考試成績或者家庭條件等產(chǎn)生自卑心理，且已經(jīng)影響到了他們的成長。這就是一個(gè)典型的教學(xué)問題，這時(shí)候我們就需要借助德育的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，在這個(gè)過程中使他們學(xué)會(huì)反思，形成正確認(rèn)知，學(xué)會(huì)樂觀從容面對(duì)各方面的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

在校中職女生健康問題方面，首先，需要加強(qiáng)思想政治教育，用以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，抵御西方文化思想和外界的干擾;其次，建立相應(yīng)的心理教育機(jī)制，用以幫助學(xué)校進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)和講座，幫助學(xué)生親自體驗(yàn)心理教育課程的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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