朱永新

如果說(shuō)，2017年被認(rèn)為是人工智能年的話，那么，2019年將注定作為5G年而載入史冊(cè)。6月6日，中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部在全球首先發(fā)放了5G商用牌照，標(biāo)志著5G技術(shù)正式進(jìn)入應(yīng)用。

6月27日，世界移動(dòng)大會(huì)在上海召開(kāi)。中國(guó)移動(dòng)在大會(huì)上舉行了“5G賦能教育·智慧點(diǎn)亮未來(lái)”的分論壇。論壇上發(fā)布的《5G智慧校園白皮書(shū)》，提出了教育教學(xué)、教育管理、校園生活、雪亮校園、教育評(píng)價(jià)、5G特色應(yīng)用等六大智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景及解決方案，宣稱將通過(guò)利用5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，全面賦能智慧校園建設(shè)，標(biāo)志著5G技術(shù)開(kāi)啟在教育上的應(yīng)用。

5G，是第五代無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)稱，它與目前使用的4G相比，具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即高速率、低延遲、高容量。因此，5G在教育上的應(yīng)用，也有著幾個(gè)重要的特點(diǎn)。一是大大擴(kuò)展了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)容量。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序可以幫助教師更方便地獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，提高教育的有效性。二是較低的延遲和較高的速度將擴(kuò)展VR/AR的應(yīng)用，擴(kuò)大課堂中混合現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和視頻的容量。預(yù)計(jì)5G的延遲時(shí)間將減少到10毫秒以下，是人眨眼時(shí)間的1/30，會(huì)大大改善VR/AR的用戶體驗(yàn)，成為教師更有用的教學(xué)工具。三是視頻與遠(yuǎn)程同步課程會(huì)變得非常便捷，將會(huì)更好地推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源共享。

因此，近日有不少媒體發(fā)出了“5G賦能教育”“5G改變教育”“5G推進(jìn)教育公平”等評(píng)論，教育界關(guān)于5G與教育關(guān)系的討論也熱鬧非常。那么，5G的普及是否會(huì)改善各地區(qū)之間教育資源不平衡的狀態(tài)呢？5G究竟會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響呢？

的確，從教育的歷史來(lái)看，每一次技術(shù)的進(jìn)步，都會(huì)推動(dòng)教育的變革。但是，技術(shù)的革命究竟如何影響教育，在不同的時(shí)代也有不同的路徑。

由于教育與我們每個(gè)人利益攸關(guān)，人們特別期盼新的技術(shù)革命能夠成為變革教育的神器，正像互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)模式，顛覆了金融體系一樣，希望以5G為代表的新技術(shù)能夠徹底改變我們的教育。

早在上個(gè)世紀(jì)60年代計(jì)算機(jī)開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，就有學(xué)者想用機(jī)器教學(xué)替代人的教學(xué)，甚至還有人提出了“學(xué)校消亡論”。互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，更是有學(xué)者呼吁通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)顛覆當(dāng)下的教育。在這方面，世界各國(guó)的努力程度和投入力度非常之大，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于商業(yè)與金融業(yè)。

但是，一直到今天，教育并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。據(jù)說(shuō)，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾經(jīng)提出一個(gè)著名的“喬布斯之問(wèn)”：“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”對(duì)于這個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，2011年9月，美國(guó)前聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯給出了答案：原因在于“教育沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”。

一般認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變和學(xué)校形態(tài)的改變。電化教育、PPT課件等都是工具與技術(shù)層面的變革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等是教學(xué)模式的變革，這些都是教育的局部變革，而且都是非剛需性變革。如果學(xué)校形態(tài)不發(fā)生深刻的變革，教育結(jié)構(gòu)不發(fā)生相應(yīng)的變化，真正意義上的教育變革是非常困難的，甚至從本質(zhì)上幾乎是不可能的。

作為一種文化樣式和意識(shí)形態(tài)，作為與人的身心發(fā)展和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的教育，變革的難度和復(fù)雜程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?cè)S多人的想象。所以，要想解決教育的問(wèn)題，僅僅有技術(shù)是不夠的。不能指望通過(guò)技術(shù)的革命，我們就能一勞永逸地把教育問(wèn)題解決了。這是不切實(shí)際的。5G技術(shù)對(duì)教育的影響，也是如此。

到目前為止，我們對(duì)5G與教育關(guān)系的研究，主要仍然局限在技術(shù)、工具與教學(xué)模式的問(wèn)題上，也就是說(shuō)，仍然停留在前面兩個(gè)層次上，而很少?gòu)牡谌齻€(gè)層次，即學(xué)校形態(tài)與教育結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行真正的思考。

那么，究竟如何從第三個(gè)層次上突破呢？最近，我的新著《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的梳理，提出了把學(xué)校建成新型的學(xué)習(xí)中心，充分利用5G技術(shù)背景下教育資源獲取的便利性、即時(shí)性、共享性特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校進(jìn)行重構(gòu)，建立國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源中心和新型的學(xué)分銀行制度，打通學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與家庭的壁壘，創(chuàng)造“能者為師”“課程為王”的新的構(gòu)想。在學(xué)校形態(tài)和教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革的背景之下，再利用現(xiàn)在的5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，一套新的教育生態(tài)系統(tǒng)，一種面向未來(lái)的教育模式，就完全可以成為現(xiàn)實(shí)。▲

（作者是蘇州大學(xué)新教育研究院教授、全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)）