余菊仙

【摘 ? 要】小學(xué)科學(xué)習(xí)題課旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用能力。教師可以在科技動(dòng)態(tài)、情境素材等方面更新內(nèi)容，通過(guò)角色互換、評(píng)價(jià)機(jī)制等手段創(chuàng)新形式，從而改變習(xí)題課乏味、低效的現(xiàn)狀，使習(xí)題課煥發(fā)新的活力與魅力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題課;內(nèi)容;形式

習(xí)題課是學(xué)生在教師面對(duì)面的指導(dǎo)下，對(duì)指定的題目進(jìn)行解題的教學(xué)形式。教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況上習(xí)題課，抑或鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，抑或幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，抑或綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)教師而言，習(xí)題課“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，真的很無(wú)聊。對(duì)會(huì)做的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)題課“不過(guò)是在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”;對(duì)不會(huì)做的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)題課“邁不過(guò)的還是那道坎”，真的很無(wú)趣。

“抖音”是一款音樂(lè)創(chuàng)意短視頻APP，用戶可以通過(guò)這款軟件拍攝15秒的音樂(lè)短視頻。如果將“抖音”這種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意自我表達(dá)的意識(shí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，變著法子讓學(xué)生過(guò)把“抖癮”，也許就能讓習(xí)題課煥發(fā)活力，讓練習(xí)課有趣又有效。

一、 內(nèi)容抖抖，抖出新花樣

小學(xué)科學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的領(lǐng)會(huì)，突出科學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

（一）科技動(dòng)態(tài)抖一抖

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展。因此，最新的科技動(dòng)態(tài)，不僅可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，也可以成為習(xí)題課的重要題材。

例如2018年10月24日，港珠澳大橋正式通車。一時(shí)間，全國(guó)沸騰，各種關(guān)于港珠澳大橋的視頻引發(fā)了人們的關(guān)注熱情。于是，教師在執(zhí)教教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元時(shí)，就有意以此話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，引起了學(xué)生的極大興趣。首先，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞世界上最長(zhǎng)的斜拉橋——港珠澳大橋的視頻，借助視頻向?qū)W生介紹引橋、橋塔、人工島、海底隧道等橋梁結(jié)構(gòu)。然后，教師以港珠澳大橋?yàn)轭}材設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后，教師提供港珠澳大橋的使用年限、抗震抗風(fēng)等級(jí)等有關(guān)資料，使學(xué)生感受到這是中國(guó)工程師們智慧的體現(xiàn)，是人類對(duì)形狀和結(jié)構(gòu)的巧妙利用，是建筑工程的一大創(chuàng)舉，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感。

又如中國(guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器“蛟龍?zhí)枴?，也可以作為“沉浮”單元練?xí)題的素材。這樣的例子不勝枚舉。

（二）情境素材抖一抖

STEM教育理念倡導(dǎo)跨界學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的日記、作文也能成為科學(xué)習(xí)題課的素材，用以創(chuàng)編習(xí)題情境。

例如，教師請(qǐng)學(xué)生從下面一段日記中找出“物質(zhì)變化”的例子，并且進(jìn)行分類。

周末，媽媽在家釀酒。我給籃球充足了氣，叫上小伙伴，一起去活動(dòng)中心打籃球。一路上陽(yáng)光燦爛，花香四溢，小草也長(zhǎng)高了?？捎旰蟮牡缆纺酀簦锥颊沉瞬簧倌鄩K，被我們帶到了球場(chǎng)。小青又出師不利，因跑得太快摔破了鏡片。小丁嚼著饅頭說(shuō)：“這個(gè)籃球場(chǎng)太破舊了，籃球架銹跡斑斑的，我們還是回去吧?！?/p>

學(xué)生興趣盎然地從日記中發(fā)現(xiàn)釀酒、花香四溢、小草長(zhǎng)高、嚼饅頭等都是一種物質(zhì)變化，并根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)，將它們分為物理變化和化學(xué)變化（見(jiàn)下表）。

又如“宇宙”單元，學(xué)習(xí)了《月相變化》一課后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)偵探故事，要求學(xué)生運(yùn)用月相知識(shí)，從嫌疑人甲和乙的口供中發(fā)現(xiàn)破綻，偵破案件;學(xué)完了星座的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生從父子觀看星星時(shí)的對(duì)話中辨析正誤;等等。

將情境素材運(yùn)用到科學(xué)習(xí)題中，能有效創(chuàng)設(shè)習(xí)題課的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。情境素材貼近學(xué)生的生活，在生活中隨處可見(jiàn)，并能解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)以致用的快樂(lè)。

二、形式抖一抖，抖出新熱情

習(xí)題課不僅要在練習(xí)內(nèi)容上精選，還要在練習(xí)形式上有所“創(chuàng)新”，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，取得事半功倍的效果。

（一） 角色互換抖一抖

習(xí)題課最忌教師滿堂講解或?qū)W生滿堂做題。一堂課下來(lái)，不是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得頭暈眼花，就是教師不進(jìn)行講解分析，只顧讓學(xué)生埋頭做題、校對(duì)答案。這兩種習(xí)題課的教學(xué)形式枯燥乏味，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)做、反復(fù)錯(cuò)，學(xué)生仿佛成了做題的機(jī)器。

針對(duì)以上現(xiàn)象，教師不妨采取“小先生”的方法，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，互學(xué)互助，突破練習(xí)難點(diǎn)。如針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)“工具和機(jī)械”“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的習(xí)題課，教師出示了有關(guān)圖片（見(jiàn)下圖），請(qǐng)學(xué)生任選一幅圖，相互出題相互答題，然后兩人合作上臺(tái)展示交流。這時(shí)候，教師甚至可以讓出講臺(tái)，放棄命題權(quán)、評(píng)判權(quán)。角色互換，使學(xué)生成為習(xí)題課的主人，學(xué)生自己出題自己答，可以提高學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，加強(qiáng)命題的針對(duì)性。

因此在習(xí)題課教學(xué)中，教師始終要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在形式多樣的解題過(guò)程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制抖一抖

在習(xí)題課中，學(xué)生解題可能會(huì)遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)在習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，積極營(yíng)造安全的心理氛圍，像新課教學(xué)那樣關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如在“機(jī)械和工具”單元的習(xí)題課中，教師宣布：今天的練習(xí)是檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)水平，習(xí)題難度分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，由同桌合作完成。每通過(guò)一個(gè)等級(jí)，就在杠桿上掛一個(gè)鉤碼，同桌各掛一邊。這節(jié)習(xí)題課，不僅要比哪組學(xué)生掛的鉤碼個(gè)數(shù)多，更要比杠桿是否保持平衡（兩邊的鉤碼個(gè)數(shù)可以不相等）。單元習(xí)題課用有趣的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅讓學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)、鞏固杠桿平衡的原理，還促使優(yōu)秀生主動(dòng)去幫助潛力生，可謂一舉多得。

又如在男女生對(duì)抗比賽中，教師有意設(shè)置這樣一條規(guī)則：男生勝，罰女生;女生勝，罰男生;雙方平，罰老師。學(xué)生開(kāi)始只想勝對(duì)方，后來(lái)一致認(rèn)為打平手罰教師更有趣，教室頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋。因?yàn)樵诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中，女生相對(duì)缺乏鉆研的熱情，動(dòng)手能力也相對(duì)欠缺，所以需要更多的思考與練習(xí)，這樣才是教師設(shè)置該規(guī)則的目的。比賽中，男生表現(xiàn)出了極大的熱情，主動(dòng)為女生講解;女生也被激發(fā)了斗志，主動(dòng)參與，不停提問(wèn)。

只要教師換一個(gè)思路，換一種形式，創(chuàng)新習(xí)題課的內(nèi)容與形式，就能變枯燥單一為形象生動(dòng)，變“獨(dú)唱”為“合唱”“輪唱”。這樣的習(xí)題課充滿“抖癮”，更有活力，更有魅力！

（浙江省龍游縣西門(mén)小學(xué) ? 324400）