摘 要：當(dāng)前，小學(xué)生作文教學(xué)重寫法，輕過程，已嚴(yán)重脫離兒童生活實(shí)際，這種教學(xué)方法導(dǎo)致相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文照搬照抄、語言貧乏、內(nèi)容空洞、缺乏感情。要改變這種局面，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，在生活中學(xué)寫作文。 我就作文教學(xué)生活化的必要性、在生活體驗(yàn)中讓學(xué)生積累素材、到生活中去發(fā)現(xiàn)題材以及培養(yǎng)孩子的生活敏感度做簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：生活 造米 找米 敏感度

一﹑教學(xué)生活化的必要性

但應(yīng)試教育背景下的寫作教學(xué)普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。教師重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，這種沒有實(shí)踐、沒有體驗(yàn)、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)生苦不堪言。早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)著名進(jìn)步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號(hào)召力的教育主張，對(duì)學(xué)校教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以適應(yīng)生活需要的弊端進(jìn)行了抨擊。我國(guó)著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！边@些話都充分表明：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的語文教學(xué)觀。

二、在生活體驗(yàn)中讓學(xué)生積累寫作素材——造米

處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生富有好奇心和旺盛的求知欲，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物、探索新世界，渴望有新的不一樣的感受。但學(xué)生生活單調(diào)，沒有體驗(yàn)怎么辦？那就帶著孩子參加的豐富多彩的活動(dòng)，刺激學(xué)生的情緒和感悟，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，在有真實(shí)體驗(yàn)的活動(dòng)中提高寫作水平。

在開展“愛心天使”公益活動(dòng)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，有了更鮮活的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性?；顒?dòng)心得寫得特別精彩，有好幾名小記者的作品發(fā)表在《常州晚報(bào)》上，寫作熱情被點(diǎn)燃?；顒?dòng)中，我還帶領(lǐng)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃、編寫商品解說詞、撰寫采訪福利院老人和工作人員的采訪任務(wù)書，學(xué)生完成了有真實(shí)任務(wù)的應(yīng)用文寫作，這個(gè)又為學(xué)生提供了可供選擇的寫作題材。

三、到生活中去發(fā)現(xiàn)題材——找米

作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能?！焙芏嗬蠋熯€沒有解決學(xué)生“寫什么”，就迫不及待地要學(xué)生“怎么寫”，恨鐵不成鋼地批評(píng)學(xué)生“怎么這樣不開竅”。學(xué)生哪有心思去想“怎么寫”呀，還為“寫什么”摸不著頭腦呢。寫作，只有解決了學(xué)生的“寫什么”，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活到處都是寫的內(nèi)容，再也不用為“寫什么”大傷腦筋了，學(xué)生才會(huì)把寫作的重心，轉(zhuǎn)移到“怎么寫”上來。

每學(xué)期，我都會(huì)帶著學(xué)生開展一些豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)基本都是學(xué)生感興趣的，都是全班討論過后，才決定開展的。學(xué)生寫作的視角也是多樣的，比如在“愛心天使”公益活動(dòng)中，有學(xué)生是寫怎樣義賣的，有學(xué)生寫自己義賣的時(shí)商品成功推銷出去，有學(xué)生寫義賣的不易，最終沒有賣出一桶金，這些都是學(xué)生的真實(shí)感受，注入了學(xué)生的情感、情趣、趣味。還有學(xué)生寫走訪福利院的短劇表演，有些自己的，有些觀看同學(xué)的。除此之外，還有學(xué)生寫采訪福利院老人和工作人員的。只有學(xué)生真的喜歡這些內(nèi)容，真想把那份情感傾吐出來，他才能寫好作文。

四、幫助學(xué)生提高生活敏感度

作家史鐵生寫出了很多優(yōu)秀的作品，這是因?yàn)樗摹吧蠲舾卸取焙芨?。窗外飄落一片樹葉，墻上有一條雨痕，枕邊爬過一只螞蟻，史鐵生都可以寫出一篇文章。嚴(yán)歌苓在談到自己的創(chuàng)作時(shí)，反復(fù)提到自己基因里的敏感，她總覺得自己的神經(jīng)是裸露在外的，非常容易被觸及和撥動(dòng)。她說：“我有著一種疼痛的敏感，這是天生的?！币粋€(gè)人的寫作金礦，往往在他的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)上。

要讓孩子有東西可寫，不僅要豐富孩子的生活，也要提醒、培育孩子的“生活敏感度”?，F(xiàn)在有一些老師在做的“每日一記”就是一種培養(yǎng)，“每日一記”不需要寫很長(zhǎng)，只要是感興趣的都可以寫，讓孩子走進(jìn)自己的“寫作金礦”，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特寫作金礦。

多寫點(diǎn)研究性文章，研究學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的敏感點(diǎn)自然會(huì)被激發(fā)。我經(jīng)常會(huì)帶著學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生樂此不疲，好奇心不斷被喚醒?；顒?dòng)過程中，學(xué)生不住地在筆記本上記下所見所感，講解員講解時(shí)，時(shí)?？梢钥吹綄Ｗ⒌难凵?，心中有疑問時(shí)，不住地請(qǐng)教、采訪，回到家，上百度，對(duì)自己想進(jìn)一步了解的內(nèi)容做深入的研究，所寫出來的文章經(jīng)常被刊登在《常州晚報(bào)》上。今年11月份，我?guī)ьI(lǐng)孩子參觀“常州軌道展業(yè)展示館”，同學(xué)們了解了常州軌道展業(yè)的歷史，坐上1：1的真車模型，親自體驗(yàn)了一次做“地鐵駕駛員”的樂趣。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)常州地鐵做了進(jìn)一步的研究，迫不及待上網(wǎng)查看了常州地鐵一號(hào)線、二號(hào)線的線路圖，常州地鐵標(biāo)志和其它城市的不同之處，更是了解了地鐵出行的快捷、方便。寫出來的文章，身邊很多人都競(jìng)相拜讀。

無論是“每日一記”，還是寫研究性文章，說到底還是“找米”。

讓學(xué)生到生活中去“造米”、“找米”，培養(yǎng)好孩子的生活敏感度，就能為解決孩子“不愿意寫、沒內(nèi)容可寫、套路深、寫不好”起到關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬笑霞《語文教學(xué)心理研究》，浙江大學(xué)出版社，2006年5月

[2] 管建剛《作文教學(xué)系列》福建教育出版社，2015年5月

作者簡(jiǎn)介：章宏恒（1980.4），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，職稱：小高。