羅群英

話(huà)題導(dǎo)入

很多同學(xué)認(rèn)為一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美。其實(shí)不然，作文最重要的是要有“氣質(zhì)”，即有真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。寫(xiě)作需要下點(diǎn)“真功夫”，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，使“言為心聲”“文如其人”。

范文展示

母 親

◎黃 高

她只是個(gè)普通的農(nóng)村婦女。

那年，他7歲。那天，她臉上沒(méi)有絲毫血色，手里緊攥著一張x光片。那以后，家中經(jīng)常彌漫著中藥味，還多了很多瓶瓶罐罐，而父親的身體日漸消瘦。

那天，是個(gè)黑色的日子，風(fēng)很大，天氣陰冷陰冷的。他上著課，她忽然來(lái)學(xué)校叫他出去，他有一種不祥的預(yù)感。他發(fā)現(xiàn)她的眼眶紅了。向老師請(qǐng)假后，他們回了老家。眼前是讓他一輩子都忘不了的場(chǎng)面：老家房前的空地上，許多人站在那里，還有一副——黑色的——棺材。

他明白，父親走了，不會(huì)再回來(lái)了。她成了整個(gè)家庭的支柱。那幾天，他分明聽(tīng)見(jiàn)她在夜里哭泣。

生活仍要繼續(xù)。

當(dāng)時(shí)他讀著小學(xué)，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，她每天接送他上下學(xué)。每天早上六點(diǎn)起床，六點(diǎn)半她就騎自行車(chē)送他上學(xué)，途中吃早餐，他吃?xún)蓚€(gè)包子，她卻只吃?xún)蓚€(gè)饅頭。冬天到了，路上他們兩個(gè)都凍得瑟瑟發(fā)抖，可是到學(xué)校后，她的后背總會(huì)濕透，額上也聚著大顆的汗珠，嘴里喘著粗氣。她分明很累，卻又飛快地騎車(chē)離去。

轉(zhuǎn)眼就是六年，沒(méi)有間斷，沒(méi)有停歇。

她在鋼鐵廠工作。他去看過(guò)，基本都是男工。鐵是很重的，幾十上百斤。她為了他們這個(gè)家，撐了下來(lái)，她不怕苦不怕累，也不怕男同事的嘲笑，一干就是五年。后來(lái)，她笑著對(duì)他說(shuō)：“剛開(kāi)始每天手腳都痛，還做得不好;現(xiàn)在，做得順手了，幾十斤的鐵抓在手里就如同羽毛，連新來(lái)的男同事都佩服我?！?/p>

可生活是殘酷無(wú)情的。

那天，雷電嘶吼，風(fēng)雨咆哮。他感覺(jué)天塌了。她的腳被鐵壓斷了。在病房里，他看著她，淚水奪眶而出。到了手術(shù)那天，她痛得哭了。上一次看見(jiàn)她哭，是父親剛走的時(shí)候……是的，太痛了，生活的壓力，命運(yùn)的坎坷，使這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人哭了。她不知該怎么辦。她是這個(gè)家里的天，天塌了，她的孩子怎么辦？

然而，她再一次站起來(lái)了。半年后，雖然是一拐一拐的，但她又找了一份新工作——為了他。

她是普通的，也是偉大的。女子本弱，為母則剛。她是母親，她用天下最無(wú)私的母愛(ài)和最大的堅(jiān)強(qiáng)撐起了一個(gè)家。

他是愛(ài)她的。他心里最想對(duì)她說(shuō)的是：“謝謝您！謝謝您做了我的母親！”

（江西上高中學(xué)）

師生討論

羅老師：黃高這篇寫(xiě)母親的作文，讀得我的心頭顫抖。這種閱讀感受，即便是讀名家作品，也很少有。我看到幾位女同學(xué)的眼里都閃著淚花了。

趙雅靜：我想哭，太感人了。

羅老師：這篇作文為什么能如此打動(dòng)我們呢？

潘昱麟：黃高的母親太了不起，太偉大了。

羅老師：你怎么知道這是黃高寫(xiě)自己的母親呢？他既然寫(xiě)自己的母親，為什么用第三人稱(chēng)呢？

潘昱麟：同學(xué)之間還是了解一些情況的。他用第三人稱(chēng)，這樣顯得更客觀，不夸張，反而更感人。

羅老師：我同意。黃高這種用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)自己故事的獨(dú)特方式，看似冷靜沉著，實(shí)則感情澎湃。

黃婷：特別真實(shí)、真摯，感覺(jué)沒(méi)有一絲一毫虛構(gòu)的成分，一字一句都是自己的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身所感。

羅老師：說(shuō)得很好，“真”字很有概括力。對(duì)“真情實(shí)感”這一點(diǎn)，很多省市的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要求。作文要“真”，就要用心“去見(jiàn)”“去聞”“去感”，做生活中的有心人。黃高固然有一位感人的母親，但他如果平時(shí)不留心于他母親，怎么可能寫(xiě)得如此感人肺腑呢？

我們可以從文中的哪些文字讀出其真情實(shí)感呢？

李天依：從母親送“我”到校后，“她分明很累，卻又飛快地騎車(chē)離去”和“幾十斤的鐵抓在手里就如同羽毛，連新來(lái)的男同事都佩服我”這兩處。如果不是親自見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)，就不會(huì)寫(xiě)出很累卻又飛快騎車(chē)離去、幾十斤的鐵竟然跟羽毛一樣，這樣令人難以想象的句子。

羅老師：這兩處都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這篇作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)遠(yuǎn)不止這兩處。可以說(shuō)，細(xì)節(jié)越豐富，作文就越顯得真實(shí)，越能讓讀者感同身受。

陳可欣：仔細(xì)看的話(huà)，黃高在作文里還悄悄地渲染了氛圍，營(yíng)造了情境。比如文中寫(xiě)父親過(guò)世時(shí)“風(fēng)很大，天氣陰冷陰冷的”，母親的腳被壓斷時(shí)“雷電嘶吼，風(fēng)雨咆哮”，筆墨雖然不多，但卻很容易把人帶入當(dāng)時(shí)的情境。

羅老師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”情與景往往是水乳交融的，有時(shí)候我們只要把景物描繪出來(lái)，情感也就自然表現(xiàn)出來(lái)了。

任凡：黃高的語(yǔ)言特別樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有特別的修辭，更沒(méi)有煽情的文字。

羅老師：可見(jiàn)，要打動(dòng)讀者，可以不要“花言巧語(yǔ)”，可以不要“豪言壯語(yǔ)”，只要能做到“情動(dòng)辭發(fā)，言為心聲”。寫(xiě)作文重在表達(dá)內(nèi)心的感受，讓讀者從文字的背后看到作者的心靈。但是，有一點(diǎn)我們要明確，寫(xiě)作文可以不煽情，但不能不抒情，特別是作文的結(jié)尾部分。本文如果沒(méi)有最后兩段直接抒情的文字，也是會(huì)打些折扣的。

說(shuō)到抒發(fā)的情感，黃高是如何布局的呢？

曹宇茜：按照“鋪墊——蓄勢(shì)——達(dá)頂”這條情感線索來(lái)布局的：開(kāi)篇淡淡一句“她只是個(gè)普通的農(nóng)村婦女”;中間寫(xiě)“她”負(fù)擔(dān)起整個(gè)家庭，接送“他”六年上下學(xué)，和男人一樣到鋼鐵廠干重活，甚至被壓斷了腳還拐著腳重新找工作;最后以“偉大”“最無(wú)私”“最堅(jiān)強(qiáng)”高度評(píng)價(jià)“她”，極大地增強(qiáng)了作文的感染力。

教師總結(jié)

說(shuō)真話(huà) 敘真事

說(shuō)真話(huà)，敘真事，是記敘性作文打動(dòng)人心的基礎(chǔ)。用真話(huà)寫(xiě)真事，看似是一場(chǎng)輕松自在的作文旅行，但是我們很容易在行走中迷路，甚至“假言矯情”。比如下面的片段：

一生中，過(guò)了14個(gè)年頭，似乎只有那一晚，我真正意義上戰(zhàn)勝了自己，盡管已過(guò)去數(shù)年，但我始終認(rèn)為那是我最驕傲的一次。（《丟掉心中的雜念》）

有人說(shuō)，青春是一場(chǎng)生命的盛宴，你可以奔跑，你可以舞蹈，可以歌唱，可以哭泣，可以沉默……但是自在的青春，我們卻拿來(lái)囚禁自己，故作老態(tài)，假裝深沉，在寫(xiě)作中“偽裝”自己。我們總覺(jué)得稚嫩不應(yīng)該是自己的專(zhuān)利，所以小小年紀(jì)便不說(shuō)“年輕”的話(huà)了，文中不聊成長(zhǎng)、人生、生命，就覺(jué)得“落伍”了、“太俗”了，卻不知故弄玄虛的后果，是將自己的寫(xiě)作推向了歧途，作文中那個(gè)真實(shí)的“我”迷路了。寫(xiě)作時(shí)我們得記住自己的身份，要說(shuō)真話(huà)，敘真事，也就是真實(shí)地表達(dá)，合理合情地?cái)⑹觥?/p>

發(fā)真思 抒真情

作文如果能說(shuō)真話(huà)，敘真事，那么真情的抒發(fā)和真思的流露就有了活水源頭。感人心者，莫先乎情;動(dòng)人心者，莫過(guò)于思。一篇作文的情感所具有的感染力，并非是幾段華麗的辭藻可以形容的，語(yǔ)言往往只能暫時(shí)迷惑讀者的眼睛，而真摯的情感和獨(dú)到的思考卻可以俘獲讀者的心。當(dāng)然，這取決于寫(xiě)作者的態(tài)度，寫(xiě)作者只有以自己的心靈去貼近生活、思考生活，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中溫暖、感動(dòng)的瞬間;將其記錄下來(lái)，才可能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。