瞿莉

中圖分類號：G610? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

【問題提示】

教師在實施主題活動過程中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，注重主題游戲中的指導與評價，真正發(fā)揮主題游戲在幼兒園教育教學中的教育作用。雖然他們只是一次爭吵，卻反映出閱讀區(qū)里共性的問題，制作閱讀書簽，幫助幼兒自我調(diào)控閱讀進度，從而促進孩子專注力的培養(yǎng)及閱讀興趣的延續(xù)，為孩子的探索留一個后期的空間，不同的書簽也為閱讀活動增添了無限樂趣。為了提高幼兒的游戲水平和興趣，必須對游戲進入深入的指導，通過多種途徑引發(fā)幼兒獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)，生成班本化的主題活動。

【案例】

閱讀區(qū)里的爭吵

最近閱讀區(qū)里添置了許多的新書，很受孩子們的歡迎，有許多小朋友都喜歡到閱讀區(qū)里看書，今天兩位小朋友欣欣和小東高高興興的選擇了閱讀區(qū)里的游戲活動，區(qū)域游戲開展中欣欣和小東在圖書角里津津有味的看書，當游戲時間結(jié)束的時候，欣欣快速地把書送回到書架上，小東卻還有些依依不舍，不太愿意，欣欣的規(guī)則意識比較強，并且也要求小東立刻把書收掉，他們來回將書拉扯了一會兒，最后誰也不讓，小東很生氣的說到：“你別拽我的書，我還沒有看完，怎么辦？”欣欣說到：“那就下次再看”，小東又說到：“那我下次就找不到這一頁了”。針對這個爭吵的瞬間，我們將他們之前在閱讀區(qū)發(fā)生的事情，放在游戲評價時和小朋友們一起展開了討論。

我們的討論

閱讀區(qū)里頻頻會發(fā)生此類的事件，于是在班上我們開展了一系列的討論，問題一：書還沒有看完，下一次再想繼續(xù)看的時候應該怎么辦？

有的說：“把書折一個角”。

有的說：“把書藏在書架后面，別人不容易發(fā)現(xiàn)的地方”。

有的說：“在家里，我看到媽媽都是拿一個書簽放到書里的”。

問題二：什么是書簽？

有的說：書簽就是夾在書里面的

有的說：把書簽夾在書里面就知道你看到哪一頁

有的說：書簽比較方便，在下一次要看的時候，就知道從哪頁接著往后看

有的說：書簽可以做為標記，方便下一次要找的這本書。

有的說：書簽上一定要有一根繩子，這樣方便尋找，也可以很快找到那一頁

爭吵引發(fā)的班級書簽“熱”

孩子們對書簽熱門的話題是越來越好奇，興趣是最好的老師，當幼兒對某些內(nèi)容感興趣了，才會產(chǎn)生學習的動機，抓住教育的契機把思想融入到課程中，引發(fā)開展有趣的班本化主題活動。于是我們圍繞書簽展設計教學活動《我知道的書簽》再次深入地開展了解，通過集體討論真實記錄了孩子們對書簽的理解。活動目標：1.了解了書簽的歷史。書簽源于春秋戰(zhàn)國時期，當時稱牙黎，即象牙制成的書簽，是伴隨古代卷軸裝書而來，為了區(qū)別書的內(nèi)容和取閱方便，書簽這枚如今看似不起眼的小物件，被發(fā)明出來幫助人們減少翻書的麻煩。2.了解了書簽的作用，孩子們了解到書簽可以保護書本，以免書本折損;還可以做標記以便下次快速翻閱到上次閱讀的地方，體現(xiàn)書簽的功能性價值; 3.激發(fā)幼兒愛看圖書的興趣。激勵我們把書繼續(xù)看下去，讓我們愛書、愛知識、與書本交朋友。

通過話題的討論，孩子們的興趣特別高，都想擁有一個屬于自己的書簽。我們設計了美術活動《美麗的書簽》，活動目標：1. 了解書簽的作用，自己設計制作不一樣的書簽。2。嘗試用不同的材料運用各種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設計風格。3.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。在區(qū)域活動中我們讓幼兒設計自己喜歡的書簽，這也正好反映出指南中藝術活動的表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)，積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式。于是孩子們收集各種各樣的書簽充分利用書簽的美外形、美的色彩來刺激幼兒的眼球，讓他們對書簽產(chǎn)生了興趣，為后面的賞書簽、做書簽、評書簽作好了輔墊。

【案例分析】

區(qū)域活動開展前，我們針對孩子們對書簽的關鍵性經(jīng)驗進行了分析，除了之前一起討論出書簽的作用能發(fā)揮它的功能性價值以外，引申出對書簽上的內(nèi)容設計能通過藝術繪畫活動表現(xiàn)出來的經(jīng)驗、書簽的大小尺寸設計反應出數(shù)學活動的經(jīng)驗、用什么材質(zhì)的紙制作書簽反應出科學性經(jīng)驗、到最后的使用書簽可以從社會活動中體現(xiàn)出，通過這些分析對孩子進行后期活動開展，在制作書簽過程中，和孩子們共同討論，設計主題，創(chuàng)意無限。有的還在書簽上寫下了自己喜愛的話語：“閱讀使 我快樂！”等等，催人奮進的勉勵話配上精美的裝飾畫面，真可謂是別具匠心。孩子們也為幼兒園圖書館制作了書簽，通過書簽的創(chuàng)意設計，既激發(fā)了孩子們制作的愿望、創(chuàng)造的靈感，同時又了解了書簽的功用，提高了孩子的閱讀興趣，更烘托了幼兒園濃濃的書香氛圍，從而促進孩子專注力的培養(yǎng)及閱讀興趣的延續(xù)，為孩子的探索留一個后期的空間。

區(qū)域活動作為幼兒園中面向幼兒開展的最主要游戲活動形式，必須通過教師科學的觀察與評價，以面向幼兒提供科學有效的指導。在開展區(qū)域活動時，必須對兒童進行區(qū)域活動的具體行為特點進行觀察，通過對多種觀察方法的應用，了解幼兒行為背后所反應出的發(fā)展水平，為教師及時調(diào)整教學策略提供支持。只有認真細致地觀察才能充分了解幼兒參與游戲活動的情況，雖然他們只是一次爭吵，卻反映出閱讀區(qū)里共性的問題，制作閱讀書簽，幫助幼兒自我調(diào)控閱讀進度，不同的書簽也為閱讀活動增添了無限樂趣。為了提高幼兒的游戲水平和興趣，必須對游戲進入深入的指導，通過多種途徑引發(fā)幼兒獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)，生成班本化的主題活動，教師在實施主題活動過程中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，注重主題游戲中的指導與評價，真正發(fā)揮主題游戲在幼兒園教育教學中的教育作用，通過一定的時間實踐，我們的主題游戲開展取得了突破性的發(fā)展，也從根本意義上促進了幼兒各方面能力的提高，而我們也將繼續(xù)探索主題活動與主題游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的最佳結(jié)合點達到主題游戲與幼兒園課程的整合。小小的閱讀區(qū)使幼兒學會了學習，養(yǎng)成了愛讀書的習慣，這種習慣將使幼兒終身受益。