張晶

摘 要：新課改不斷深入下，初中學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展層面需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，班級(jí)管理層面也要順勢(shì)進(jìn)行一定調(diào)整與優(yōu)化。通過(guò)對(duì)部分初中學(xué)校班級(jí)管理狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念、方式方法的實(shí)際有效性正在不斷降低，班級(jí)管理上的投入與管理成效取得間更是嚴(yán)重失衡，而較為顯著的班級(jí)管理問(wèn)題也客觀存在。本文將對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理狀況進(jìn)行分析，并就如何更為有效地進(jìn)行班級(jí)管理提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

總體上來(lái)看，初中學(xué)校班級(jí)管理的整體水平已經(jīng)有了一定程度提升，但一些較為陳舊的班級(jí)管理理念客觀存在時(shí)，初中學(xué)校班級(jí)管理狀況并不良好。近幾年，國(guó)家層面極為基礎(chǔ)教育階段教學(xué)能力以及班級(jí)管理能力的提升，初中學(xué)校班級(jí)管理中存在的系列問(wèn)題更是需要得到及時(shí)有效的解決。對(duì)于初中學(xué)校管理層以及初中班主任教師而言，如何更為有效的進(jìn)行班級(jí)管理也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、初中學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

初中學(xué)校班級(jí)管理調(diào)整與優(yōu)化的緊迫感不斷提升，班主任教師作為班級(jí)管理的第一主體，其往往很難對(duì)教學(xué)與班級(jí)管理予以較好兼顧，出管理理念上的陳舊、方式方法選用上的單一外，初中學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)際上也存在著很多較為顯著的問(wèn)題。不僅如此，很多初中生正處于青春期，其叛逆心理與情緒較為明顯，初中學(xué)校班級(jí)管理有效性的提升也較為困難。

二、提升初中學(xué)校班級(jí)管理有效性的建議

1.注重人本位思想在班級(jí)管理中的融入

以人為本是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展中需要遵循的一個(gè)基本理念，初中班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念自然成為了提升班級(jí)管理有效性的基礎(chǔ)所在。例如，武漢市某重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)在2016年便進(jìn)行了班級(jí)管理上的改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理專項(xiàng)活動(dòng)，較好地對(duì)班主任教師的班級(jí)管理理念進(jìn)行了重塑，班主任教師也較好地將人本位思想融入到了日常班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展之中。其它初中學(xué)校在班級(jí)管理有效性提升的視角下，也要注重人本位思想在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中的融入，注重班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重，圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行各個(gè)層面與各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。在充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，圍繞著學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，人本位思想便可以更好融入到班級(jí)管理的全過(guò)程，初中學(xué)校班級(jí)管理有效性的提升也可以有一個(gè)較為良好的大環(huán)境予以支撐。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理嘗試

自主管理是近幾年初中學(xué)校班級(jí)管理在發(fā)展上的一個(gè)新趨勢(shì)，為了更為有效的提升初中學(xué)校班級(jí)管理有效性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理十分可行。例如，班級(jí)管理中本身包含著衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理等多個(gè)管理層面，初中班主任教師可以對(duì)班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行一定分割，并在這一基礎(chǔ)上將不同的管理事務(wù)分配給不同的班委會(huì)干部，從而使得班委會(huì)可以成為一個(gè)實(shí)際意義上的班級(jí)管理主體。通過(guò)提升為學(xué)生的班級(jí)管理參與度，圍繞著班委會(huì)進(jìn)行教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合的管理形式，各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展以及管理目標(biāo)的達(dá)成可以從更多角度來(lái)進(jìn)行，既有的班級(jí)管理事務(wù)以及問(wèn)題也可以得到較為有效的解決。更為重要的是，自主管理模式下，學(xué)生群體能夠?qū)Π嗉?jí)管理有一個(gè)更為清晰和完整的認(rèn)識(shí)，教師所制定的一些班級(jí)管理要求在貫徹和實(shí)施上也能夠更為順利。在這樣一個(gè)良好的班級(jí)管理狀態(tài)下，初中班主任教師的班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)壓力能夠得到緩解，班級(jí)管理有效性也能夠得到更好的提升。

3.定期與學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理溝通

初中學(xué)校班級(jí)管理不能是教師單方面對(duì)班級(jí)或?qū)W生進(jìn)行的管理，特別是在初中生本身處于青春期，對(duì)于很多班級(jí)管理策略都存在一些明顯看法時(shí)，班級(jí)管理需要成為一種雙向管理。具體來(lái)說(shuō)，初中班主任教師需要定期同學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，特別是班級(jí)管理層面的一些交流與溝通，從而讓學(xué)生能夠更為深入地參與到班級(jí)管理進(jìn)程之中，增加學(xué)生在班級(jí)管理上的“主人翁”意識(shí)。例如，班主任教師可以以班會(huì)為契機(jī)，與學(xué)生就班級(jí)管理狀況進(jìn)行交流，并獲取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的一些看法、意見(jiàn)和建議。通過(guò)這種較為民主的班級(jí)管理形式，初中班主任與學(xué)生都能夠較好參與到班級(jí)管理決策，策略選用的環(huán)節(jié)之中。即便班級(jí)管理中出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)問(wèn)題，師生間共同努力也可以對(duì)系列班級(jí)管理問(wèn)題予以有效解決，這則可以確保班級(jí)管理始終在一個(gè)良好的狀態(tài)中。

結(jié)語(yǔ)

初中班主任教師作為班級(jí)管理的第一主體，其需要對(duì)提升班級(jí)管理有效性進(jìn)行更多的思考，并積極地在管理理念與方式方法選用層面進(jìn)行調(diào)整，從而為班級(jí)管理從形式上到內(nèi)容上的創(chuàng)新提供有效支持。值得注意的是，初中學(xué)校班級(jí)管理的有效性提升需要一定時(shí)間周期，且班級(jí)管理創(chuàng)新等也會(huì)受到很多因素影響。鑒于此，初中班主任教師需要將提升班級(jí)管理有效性作為常態(tài)化工作，并不斷發(fā)展班級(jí)管理中存在的問(wèn)題、不足，將系列問(wèn)題解決的過(guò)程作為班級(jí)管理有效性提升的過(guò)程。

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