于海楠

摘 要：初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始期，對于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。因此，在日常英語教學(xué)中，教師要學(xué)會利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，而隨新教育體制改革衍生出的合作學(xué)習(xí)已被越來越多的人所推崇。本文將就合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用進行探討，分析其重要性和應(yīng)用現(xiàn)狀，并嘗試探析更加有效的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)途徑

中圖分類號：G633.4? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在以往應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)階段我國初中各學(xué)科的教學(xué)模式依舊比較呆板，形式單一枯燥，教學(xué)方式難以靈活的掌握。使教學(xué)水平長期得不到創(chuàng)新和提升，教學(xué)效率也就難以得到有效的提高。合作學(xué)習(xí)的作用難以得到有效發(fā)揮，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系依舊停留在應(yīng)試教育影響下單純的相互競爭關(guān)系，而沒能發(fā)揮合作的作用。這是合作學(xué)習(xí)難以有效開展的主要原因之一。在新課改提出后，英語教師也有在嘗試將合作學(xué)習(xí)帶入課堂，但往往只是以完成任務(wù)為目標，強制學(xué)生湊在一起做出合作學(xué)習(xí)的形式，使合作學(xué)習(xí)成為了一項學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。這極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使預(yù)期的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)在初中階段的英語教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常顯著的。對教師來說，它是一種高效的教學(xué)方法，在教育學(xué)生的同時，教師自身也在在這一教學(xué)過程中對新理念下的教學(xué)模式有了更深的認識。對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)自身的英語交流能力，成長為適應(yīng)當下社會需求的應(yīng)用型人才。由此，筆者將合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用總結(jié)為以下幾點：第一，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠有效促進英語教育理念改革，使英語教學(xué)效率得到顯著提升。第三，促使初中生成長為能適應(yīng)社會所需求的人才，是學(xué)生未來進入社會之后的強有力支撐。綜合以上三點可見，在初中英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，具有極大的現(xiàn)實意義，對學(xué)生的成長發(fā)育有著深遠的影響。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.注重合作學(xué)習(xí)中分組的合理性

在合作學(xué)習(xí)中，首先要注意的就是學(xué)生的分組問題，要充分注重分組的科學(xué)性。在我國的教育環(huán)境中，絕大多學(xué)校的班級人數(shù)都非常多，只有科學(xué)合理的分組才能使每組學(xué)生的組合結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)最優(yōu)的搭配。教師只有在對班級中的學(xué)生充分了解的前提下，才能保證分組的科學(xué)性。其中包括對學(xué)生性格的了解、學(xué)習(xí)能力的了解、知識掌握程度的了解，還要充分考慮班級男女生的比例。不要將性格接近的同學(xué)分到一個組，否則會導(dǎo)致無人發(fā)言或者搶著發(fā)言的狀況。不能將知識掌握程度差距較大的學(xué)生安排在一個組，否則會造成部分學(xué)生不知所云的情況。還有，要讓組內(nèi)男女生的比例適當均衡，完全由男生或完全由女生組成的小組，很容易在解決問題中體現(xiàn)出男女思維方式的差異，不利于客觀的學(xué)習(xí)英語知識。

2.注重合作學(xué)習(xí)中口語的鍛煉

高效的合作學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮其對學(xué)生交流能力的提升作用，教師要能夠與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的不斷對話，加強英語交流能力。教師要合理的將課本內(nèi)容融入對話過程中，使學(xué)生在提升交流能力的同時，掌握課內(nèi)的知識。

例如，在Seasons and Weather這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以將Monday，Wednesday，Tuesday，Thursday這個單詞做成紙牌，將sunny，snowy，windy，rainy四個單詞也做成紙牌，將分別交給學(xué)生，再由另外兩個同學(xué)朗讀一段對話，拿紙牌的同學(xué)要通過對話內(nèi)容找到相對應(yīng)的日期和天氣狀況進行組合，然后進行如下對話：A同學(xué)：What day is it today？B同學(xué)：Today is Monday.How is the weather？A同學(xué)：It is sunny.這樣就完成了一次有效的練習(xí)。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，由于大部分時間需要由學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探究，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得非常重要。其中，提升學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵手段。這需要借助實踐活動來實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)Music and Dance的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體，在關(guān)閉畫面的情況下，為學(xué)生播放樂器演奏錄音，讓學(xué)生以小組為單位進行搶答，在搶答過程中，學(xué)生要對自己猜測的樂器進行描述，自行組織英語語言，表達對這一樂器的感受?；蛘呖梢哉垥葑鄻菲鞯膶W(xué)生將樂器帶到課堂上來，讓同學(xué)們近距離接觸樂器。另外，學(xué)生可以以小組為單位對舞蹈種類和特色進行了解，并學(xué)習(xí)一些代表性的簡單動作，在課堂上展示出來，讓其他組的同學(xué)猜是哪種舞蹈。教師可以讓每一個小組都能有自己的準備，并在課堂上進行展示。在這一過程中，要盡量保證全程都用英語交流。這樣才能起到娛樂學(xué)習(xí)兩不誤的效果。

4.注重情境教學(xué)法的運用

情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，能夠發(fā)揮出二者各自的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)Food in China這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美食街的情境，每一個小組就是一個攤位，模擬制作不用的美食，小組之間可以相互去光顧?；蛘哂山處焷戆缪萃鈬鴣淼膶W(xué)生。小組中的學(xué)生可以這樣招呼教師：“Do you like Chinese food？”教師：“Yes，My favourite dishes are Beijing Duck and Lanzhou noodles.”學(xué)生：“Beijing Duck is really a Chinese treasure.”教師：“It takes a lot of work.”學(xué)生：“But the end product is worth it.”

通過在情境中進行交流，學(xué)生享受到了合作的樂趣，并在親身參與的情境中完成了對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，同時獲得了這些知識的實踐應(yīng)用能力。

綜上訴述，合作學(xué)習(xí)作為一種新型課堂教學(xué)組織形式，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對促進英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著巨大幫助。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況及合作學(xué)習(xí)策略，采用適合本地學(xué)生的教學(xué)模式，積極探索合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用。

參考文獻

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