摘要：應用型復合型人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的出路，德國雙元制高等教育以其多元化的教育形式、卓越的人才培養(yǎng)效果而聞名，堪稱應用型人才培養(yǎng)的典范，值得我們學習借鑒。本文從德國雙元制高等教育的類型、人才培養(yǎng)模式、準入條件等方面進行介紹，為我國高等教育發(fā)展提供思路和借鑒。

關鍵詞：雙元制高等教育 應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G551 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0046-02

一、引言

德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)了大批具備理論知識和實踐能力的“大國工匠”，為德國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展奠定了牢固的根基，提供了充足的保障，因此在國際上久負盛名。但雙元制職業(yè)教育僅限于職業(yè)學校或技術學校，完成雙元制職業(yè)教育的學生并不能獲得大學學位。在當今高校教育普及的中國，這種模式顯然不具備廣泛的借鑒意義。雙元制高等教育不同于傳統(tǒng)的雙元制職業(yè)教育，學生在畢業(yè)以后不僅能拿到高校的畢業(yè)證書，還能獲得職業(yè)培訓證書。這種高校教育模式結合了職業(yè)教育和大學教育的優(yōu)點：一方面能夠獲得大學教育所提供的寬泛而豐富的基礎知識，另一方面還能得到一份職業(yè)培訓的薪酬并且能夠擁有在企業(yè)學習、見識職場的機會。參與這個項目的學生可以真正培養(yǎng)多方面的才能。中國的高等教育當前面臨畢業(yè)生實踐能力不足、高校的人才輸送與企業(yè)的人才需求銜接困難等突出問題。因此，提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的可用之才是當前高等教育的一項重要職責。德國的雙元制高等教育植根于德國雄厚的工業(yè)基礎，傳承了德國高等教育的優(yōu)異品質(zhì)，兼?zhèn)淞穗p元制職業(yè)教育的諸多優(yōu)勢，堪稱應用型人才培養(yǎng)的典范，可以為我國的應用型人才培養(yǎng)提供諸多借鑒和參考。

二、雙元制高等教育人才培養(yǎng)模式

德國的雙元制高等教育分為四種類型，其中的差別主要體現(xiàn)在學緣關系、校企合作模式方面。第一種類型叫作職業(yè)教育一體化雙元制高等教育（Ausbildungsinte grierendes duales Studium）。這是雙元制高等教育中最廣為人知也最受青睞的一種教育類型。除了大學學業(yè)之外，學生還在高校的合作伙伴公司中完成職業(yè)教育。這種教育模式最大的優(yōu)點是：學生最終獲得了雙學位，一個大學學位和一個職業(yè)學位。不過因為學生要同時兼顧企業(yè)的工作和高校的課程，另外還要在職業(yè)學校參與職業(yè)培訓課程，因此負擔較重。不過，高校和合作企業(yè)會有嚴密的協(xié)議，規(guī)定職業(yè)學校的課程通常是兩節(jié)連上的大課或者周末課程。這種教育模式適合于沒有工作經(jīng)驗，想獲得理論和實踐雙學位，又能吃苦耐勞的中學畢業(yè)生。

第二種是實踐一體化雙元制高等教育（Praxisinteg rierendes duales Studium）。除了在高 校上大課或周末課之外，同時還在企業(yè)積累實踐經(jīng)驗，不過不需要進行額外的職業(yè)培訓。通常學生會自己選擇實習企業(yè)，也可以在不同的企業(yè)進行為期數(shù)月的實習。這種模式的優(yōu)勢在于，學生可以在不同的企業(yè)進行實踐，這可以幫助他們獲得不同領域的實踐經(jīng)驗，另外，還可以在大學期間建立自己的職業(yè)關系網(wǎng)。這種模式還有一個優(yōu)勢在于，除了高校的課程之外，學生不需要額外參加職業(yè)學校的培訓，因此可以擁有與第一種模式相比更多的空閑時間。此外，學生在尋找實習企業(yè)時有更多選擇，因為它不一定是大學的合作伙伴公司。這種教育模式適用于沒有太多工作經(jīng)驗，同時又看重實習公司的可選擇性的中學畢業(yè)生。

第三種是職業(yè)一體化雙元制高等教育（Berufsinte grierendes duales Studium）。這個模式適用于已經(jīng)工作的職場人員。如果決定自學雙學位課程，在與公司協(xié)商后，就可以減少工作時間，以便于在工作之余的閑暇時間去高校就讀。雇主的支持是這種教育模式開展的先決條件。因此，如果想繼續(xù)接受教育，又不想承受全職工作和大學學業(yè)的雙重壓力，那么就可以選擇這種模式，但因為學業(yè)減少工作時間的話，收入也會相應減少。

第四種是職業(yè)同步型雙元制高等教育（Berufsbeg leitendes duales Studium）。這種類型和上一種類似，唯一區(qū)別在于，不需要減少工作時間。也就是說，在不影響正常工作的情況下，利用晚上或假期的時間來完成學業(yè)。不過要充分考慮到隨之而來的巨大壓力。這種教育模式的優(yōu)勢在于，學業(yè)不會影響工作，學員可以賺到全額工資。不過接受這種高校教育也需要征得雇主的同意。例如他必須能夠在考試的時候準假。

上述四種類型的教育模式既為中學畢業(yè)生提供了接受雙元制高等教育的機會，同時也為想要提高專業(yè)知識水平和職業(yè)能力的職場人提供了繼續(xù)學習的可能。

與雙元制高等教育多樣化選擇相匹配的是其靈活的入學機制。獲得入學資格的方式主要有兩種：申請者可以直接聯(lián)系感興趣的公司，在與公司簽訂合同后直接在大學注冊;或者可以申請大學學位，然后尋找與大學合作的公司。

有意向進入雙元制高校學習的人可以直接尋找企業(yè)中與意向?qū)W位課程相關的空缺職位。這種獲得雙元制學位的途徑更受歡迎。因為企業(yè)有合作的大學或?qū)W院，在申請學位時可以為申請者提供推薦書，幫助其更容易地申請到學位。

另一種途徑是，申請者可以了解高校所提供的雙元制課程，在高中畢業(yè)后參加高校入學資格考試（Abitur），通過正常的入學途徑申請到大學學位，然后尋找意向企業(yè)。同樣的，高?？梢栽谄髽I(yè)實習崗位申請中為其提供幫助和支持。

同傳統(tǒng)的雙元制職業(yè)培訓一樣，接受雙元制高等教育也可以獲得每月的薪酬，薪酬標準執(zhí)行同等職業(yè)培訓的標準，或者高于職業(yè)培訓，還有可能是企業(yè)根據(jù)勞資協(xié)議的標準付給工資。學費則將直接從月度教育津貼中扣除，因此，接受雙元制高等教育的企業(yè)員工無需支付額外費用。另外，也有可能獲得財政支持，例如申請聯(lián)邦教育助學金或其他學生貸款。

三、雙元制高等教育對我國應用型人才培養(yǎng)的啟示

德國雙元制高等教育的發(fā)展，源于現(xiàn)代企業(yè)提升核心競爭力的需要，以及社會對更高水平專業(yè)人才的需求。中國當前處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關鍵期，要改變以往以制造業(yè)為主的經(jīng)濟發(fā)展模式，致力于經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的提升，更需要高質(zhì)量的人力資源支持，在人才培養(yǎng)模式上，可以借鑒德國的雙元制高等教育培養(yǎng)模式，例如加強校企合作，為學生提供實踐平臺，或者為職場人士提供高校學位;建立“雙師型”教師隊伍，將實踐經(jīng)驗豐富的職場專業(yè)人士納入教師隊伍;完善高校專業(yè)課程體系，建立理論與實踐知識并行、考核方式多元的課程結構;規(guī)范資格認證制度，力爭使學歷證書與職業(yè)資格證書并軌等。但在我國推行雙元制高等教育要充分考慮環(huán)境差異，如法治環(huán)境、文化環(huán)境、思維模式等，在具體操作中還要權衡理論學習與技術實踐的比重，不能顧此失彼。

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責任編輯：劉健