金生桂

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。語言的積累是中學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的重要問題。語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意語言的積累。

關(guān)鍵詞：語言積累 提高學(xué)生 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、語言積累的內(nèi)涵

語文課程主要承擔(dān)語言積累的任務(wù)，包括語言材料、語言實(shí)例、語言知識積累等。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識指對詞和短語的知識、修辭邏輯與掌握語言材料和語言實(shí)例密切相關(guān)的。語言的例子包含了豐富的語言材料、文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，語言實(shí)例的積累是一種綜合性的語言積累。文本中的思維練習(xí)反映了語言積累的要求：詞語的積累、句子的積累、段落的積累、相關(guān)內(nèi)容的課外知識的積累。

二、語言積累的意義

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的初步讀寫能力，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言積累是形成口語和書面能力的基礎(chǔ)，豐富的語言積累必將轉(zhuǎn)化為良好的口語和書面能力?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)語文積累，對改變語文教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的指導(dǎo)作用。

三、語言積累的途徑

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)積累

課堂教學(xué)是語言積累的主要途徑。語言積累需要大量的閱讀。大量的閱讀需要一定程度的閱讀能力，強(qiáng)烈的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣。所有這些都必須通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的課文有一百多篇。這些文本不僅是語言的例子，而且包含了大量的語言材料和語言知識。認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課文將是學(xué)生語言積累的堅實(shí)基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”，那一篇篇優(yōu)美的篇章應(yīng)該成為學(xué)生今后語言積累的藍(lán)本。所以在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生理解語言知識，但更要求注重學(xué)生語文知識的積累，如課文中的新詞、新的句式和課文中精彩的句、段，讓學(xué)生通過理解、吸收，真正將這些“例子”內(nèi)化為自己的語言知識。

第一，在理解中積累。初中語文課本是專家們反復(fù)篩選、修改編輯而成的，其中不少課文中的語言文字都值得我們?nèi)ネ魄闷肺?。如朱自清《春》中，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”這個句子的就值得推敲。在理解“春風(fēng)圖”時，我設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生討論：“楊柳風(fēng)”指什么？“像母親的手”說明了什么？前后兩句有什么聯(lián) 系？學(xué)生通過討論明白了：春風(fēng)催促楊柳發(fā)芽，又是比喻句，寫出春風(fēng)吹在人臉上的感覺！學(xué)生讀出了喜悅的感情，說明他們通過自己積極的思維活動和口語交際，理解了“楊柳風(fēng)”，知道了這個比喻句的內(nèi)涵，已經(jīng)在不經(jīng)意間將新知識內(nèi)化為自己記憶“倉庫”中的財富。

因此，課文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真咀嚼和閱讀，不僅要搭建學(xué)生積累的橋梁，還要引導(dǎo)學(xué)生理解所用詞的微妙之處。為今后準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，在朗讀中積累。閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程。它要求學(xué)生在認(rèn)知語言的基礎(chǔ)上閱讀由這些單詞和短語形成語言。它們還要求學(xué)生理解作者的思想和感受。學(xué)生可以流利地閱讀。

如在教學(xué)《春》的第四段時，我就讓學(xué)生讀一讀、品一品，體會春草春花的生機(jī)與活力。我抓住“粉妝玉砌”“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“簌簌”等詞，先讓學(xué)生去掉這些詞讀一讀，在把詞填進(jìn)去讀一讀，比較有什么不同。然后在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把作者看到大雪時的情景和驚喜的感情讀出來。學(xué)生有了領(lǐng)悟的前提，感受到了春景的美好，體會到了作者此刻無比的驚喜，所以朗讀時真情流露，讀得很美。

理解了，讀美了，說明學(xué)生對課文中的語言文字已經(jīng)有了辨別、理解的能力了。這時，只要我們給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)朗讀的時機(jī)，學(xué)生一定會把這段文字熟記在心，將這段優(yōu)美的描寫“記錄”下來。

第三，在口語交際中積累。在語文教學(xué)中，創(chuàng)造多種口語交際情境是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力的有效途徑。作為教師，我們必須充分利用教材的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容與文本進(jìn)行一些有意義的交流，通過口語交流活動的實(shí)踐，真正積累新鮮的語言和文本。如給課文加結(jié)尾是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的行之有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生只有在整體感知課文后才能給課文加結(jié)尾，進(jìn)行這方面的說話訓(xùn)練是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。在教學(xué)范仲淹詞《漁家傲.秋思》后，提出：“假如你是將軍或征夫，寫一段心理描寫”。幾分鐘后，有孩子寫道：“我慢慢地、仔細(xì)地擦著我的將軍刀，我不知道這是不是我最后一次擦拭。寒冷的月光照在刀面上，映出了白發(fā)蒼蒼的老者。這還是那個縱橫馳騁于沙場的將軍么？我老了，是真的老了，須如雪、鬢如霜。 我老了，是真的老了，我已無法再馳騁疆場！ 提刀，我感到自己的手臂，有明顯的顫抖?！绷硪缓⒆訉懙溃骸斑h(yuǎn)處傳來凄涼哀婉的羌笛聲，那是一支家鄉(xiāng)的小曲。原本快樂的曲調(diào)此刻卻無比惆悵。邊關(guān)冷月寒，輾轉(zhuǎn)入眠難。舉杯飲濁酒，思鄉(xiāng)人未還。有多少年輕的年老的生命就這樣在無休止的廝殺中默默流逝？也許留下過一言半語，但是這些話語頃刻間被戰(zhàn)火化為灰燼……”顯然這些描寫，傾注了孩子們真摯的情感，超越了理解詩詞內(nèi)涵，這些鮮活的語言，來自于課堂，來自于孩子心靈深處。

給課文加結(jié)尾，要理解，要想象，也要拓展性思維，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清一定思維條理的條件下，靈活地運(yùn)用文章內(nèi)、外積累的文字進(jìn)行口語訓(xùn)練，質(zhì)量高，效果好，是語言積累的再創(chuàng)造。

2.課外閱讀積累

課外閱讀豐富也是促進(jìn)學(xué)生積累語言知識的有效途徑。因此，我們必須給學(xué)生一個豐富的課外閱讀空間，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識，讓他們在了解世界和提高認(rèn)識的同時積累豐富的詞匯。

課后的閱讀空間是豐富的，可是學(xué)生閱讀的效果差距很大。為了提高學(xué)生閱讀的效果，我專門給學(xué)生設(shè)計了讀書筆記摘錄本，讓學(xué)生把課外書中看到的好詞新詞，好句新句摘錄下來，并謝謝自己的感受或看法。由于學(xué)生認(rèn)識層次的不同，理解水平也不一樣，語文能力的差異也很大，所以摘錄的內(nèi)容也各不相同。但是通過這樣的積累實(shí)踐，他們又一次掌握了新的知識，又一次豐富自己的“知識寶庫”。

為了提高學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，我們定期進(jìn)行評比，并開展了豐富的課外活動：①制作薦書卡。讓學(xué)生互相推薦自己看到的好書，并在薦書卡上寫上書的主要內(nèi)容，供大家參考;②“課前演講”，讓學(xué)生說說自己在課外看到的精彩內(nèi)容，并說說自己的看法;③“和詩人交朋友”。讓學(xué)生將自己在課后讀到的古詩介紹給到家，想大家介紹詩人的有關(guān)知識……。

學(xué)生在閱讀中得到了樂趣，嘗到了甜頭，閱讀的情趣高漲，每次課間活動總能聽到學(xué)生在談?wù)摃械木始?xì)節(jié)，一篇篇優(yōu)美的習(xí)作也隨之產(chǎn)生。