趙金平

摘 要：教育教學方法隨著社會的發(fā)展不斷改革，而精品在線開放課程是教育創(chuàng)新的成果，其可以有效提高教師的對于專業(yè)課程的教學質量，增強學生對于課程的吸收與理解，并且，當學生因為身體或者天氣原因而無法到學校進行課堂教學時，在線開放課程可以提供完整的教學。因此，在線開放教學給工程測量教育課程帶來了新的機遇，不僅能突出專業(yè)的核心，還可以使學生明確課程內容及標準。本文將基于“工程測量”在線開放課程進行探討，著重論述對于在線開放課程的思考與建設方案。

關鍵詞：工程測量 在線開放課程 課程實踐

中圖分類號：TU198+.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-02

前言

近些年，在線開放課程大規(guī)模的在世界范圍內興起，使教學不拘泥于課堂，讓學生無論課上課下，都可以對感興趣的課程進行學習，激發(fā)了學生對于學習的熱情，讓學生自主學習。在各科教師都將教授的內容作為在線開放課程的精品內容發(fā)送到網上時，土木建筑施工的教學也要與時俱進，工程測量作為土木建筑類專業(yè)必學的科目，也要利用在線開放課程的優(yōu)勢提高教學質量與教學效果。

一、在線開放課程與工程測量的概念

1.在線開放課程

在線開放課程還有另一個稱呼，那就是慕課，在線開放課程是以網絡化學習的開放性教育為主，像傳統(tǒng)課程一樣由淺入深，循序漸進的讓學生一步步成長為高級人才，首次開放在線課程教學有490門課程，不僅有科技教學如數學、計算機、工程學等，還包括了社會以及人文學科，包含傳統(tǒng)課程、創(chuàng)新課程以及思想政治課程等，其以公共課、專業(yè)核心課以及專業(yè)基礎課為主^[1]。在國家的主導下，各類高校都投入到在線開放課程的建設之中，在線開放課程的主要特點是大規(guī)模、開放的、網絡課程，斯坦福大學副校長約翰·L·漢尼希在一篇評論文章中說過：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此?！庇纱?，可以看出在線開放課程有著自己獨特的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)的教學課堂所不能比擬的，我國對在線開放教學也無比重視，將會定期檢查在線課程的實際應用與教學效果。

2.工程測量

工程測量通常是指在工程建設的勘測設計、施工和管理階段中運用的各種測量理論、方法和技術的總稱。其作為實踐性比較強的學科，對理論及其實踐操作技能都有較高的需求，學生應當掌握測量以及各種設備使用方法，并且需要初步具有科學研究與技術開發(fā)的能力。

二、工程測量在線開放課程的實踐應用策略

1.在線開放課程需要構建資源平臺

工程測量課程教學的在線開放課程要想真正達到預期的方便、可重復、個性化以及自主化教學，必須要有一個技術成熟、運行穩(wěn)定的網絡平臺，這是在線開放課程的基石，需要各校聯(lián)合起來，學校以及教育部門要加大對在線開放課程的資金投入，政策上也要給予在線開放課堂扶持^[2]。

工程測量作為講解各個工程測量技術的學科，極為注重學生的理論知識以及動手操作能力，因此，在新興的在線開放課程中，學生可以在良好的網絡平臺中，更好的復習以及預習工程測量的各種知識，提高學生對工程測量這門學科的興趣和學習效率。在傳統(tǒng)的教學中，教師主要是講解各類儀器的使用方法，對于類型不同的工程如何測量，教師對學生的工程測量構圖進行評分，這樣的教育方式由于學生都在大教室中一起聽課，教師站在講臺上，人數較多，有些學生只能坐在教室的后方，對這一部分學生來說，教師對于工程測量的示范不能有效觀看，對于教師的講解也會因為在后排而不能聽清，嚴重影響了學生的學習效率，打擊了學生的積極性。而在線開放課程就不會出現這樣的問題，不僅節(jié)約了教學成本，還能讓學生對于沒有聽清或者沒有聽懂的課程重復學習，徹底的理解教學重難點內容，避免出現“學過就忘”的現象。

例如，在進行水準測量部分的講解時，水準測量需要用水準儀以及水準尺測量地面兩點的高差，按尺上的數字讀數進行推算，教師就可以在線開放課程時，對于水準標尺進行特寫，讓學生都能看清水準標尺上的數字以及操作水準儀的方法，不僅提高了學生的學習興趣，還能讓學生更為準確的了解求得高差。并且，對于土木建筑類專業(yè)，施工地點具有一定的安全問題，在線開放課程上教師可以拍攝施工地點的實際操作方法，既能讓學生了解實際施工時的應用操作，還能讓學生提前了解未來的工作環(huán)境，滿足學生的好奇心。

2.對于工程測量在線開放教學需要多樣化的教學設計

目前，工程測量教學的在線開放課程沒有良好的開展，是由于教師首次接觸在線開放教學，不能很好地利用在線課程的特點，使學生愛上在線開放課程，這就需要教師對于教材要不斷增加有活力的教材內容，構建新的教學模式^[3]。社會的科技在不斷發(fā)展，工程測量教材內容也要跟隨社會的腳步，企業(yè)用人也不再遵循傳統(tǒng)，工程技術技能人才不能只拘泥于單一的水準儀及光學經緯儀，而是“三會三懂”才能上崗，所以在線開放課程要增添實際的應用內容，增加學生畢業(yè)之后快速適應工作環(huán)境的能力。

一方面，要增加在線開放課程的趣味性，積極調動學生學習的興趣，對于大部分都是理論知識的工程測量專業(yè)來說，教師照本宣科，很快就會讓學生失去學習的興趣，讓學生感到枯燥乏味，對于這種情況，在線課程要運用互聯(lián)網這個大平臺，查找與工程測量相關的實際案例，或者是視頻動畫，不僅能提高學生學習的興趣，還能讓學生直觀的了解工程知識，使學習事半功倍。同時，教師也要對測量工具以及技術的發(fā)展情況有所了解，在線課程的講解過程中也要穿插現如今工程測量的最新技術，做一個與時俱進的教師，教導學生跟得上社會發(fā)展，使學生主動學習，自主發(fā)展。

例如，在講授小地區(qū)控制測量部分時，這部分內容計算量大，理論較為抽象化，教師先從控制網講起，可以播放國家建立控制網的小動畫，對于地方的控制網，視頻結合地理更容易讓學生記住艱澀的知識，也可以播放各城市及小區(qū)域控制網的對比圖，加深學生的理解，之后再進一步加深難度，由淺入深地進行在線課程講解。

另一方面，加強學生能力的培養(yǎng)，工程測量是一門注重理論與實踐相結合的教學，實踐與理論同等重要，在線開放課程教學時，教師對于教學視頻要設置回放功能，并且進行儀器操作時，對操作過程進行特寫，這時就不需要教師本人出現在鏡頭里，儀器才是主角，讓學生把每個操作環(huán)節(jié)都記下來，之后根據時間安排，進行自主性的學習，這樣，不僅不會浪費時間，還會讓學生在沒有和教師面對面的情況下，減少依賴心理，培養(yǎng)“學習靠自己”的理念，使學生確立學習中自己的主體地位，發(fā)揮了學生的聰明才智，在研究中學習，進行獨立思考。

例如，在水準測量教學中，主要是讓學生掌握水準儀的操作，安置水準儀、粗略整平、瞄準水準尺、精平與讀數，這些在線課程講解時，要對準教師的操作儀器的手和儀器本身，教師對于每一個步驟都要詳細講解，這樣，學生通過詳細講解的視頻可以反復加深印象，減少學習上的疑惑，增加學生的學習效率，提高教師的教學效果。

3.在線開放課程的作業(yè)設置

在線開放課程，教師不能針對每一個學生都進行輔導，這時，作業(yè)設置就需要教師用心的選擇，減少理論知識的背誦，增加開放性的問題，讓學生在實際案例與文獻資料里多角度的進行思考，在線開放課程方便了學生之間互相溝通、交流協(xié)作的想法，在面對工程測量的開放性作業(yè)，學生可以在網絡上集思廣益，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在線開放課程面對的學生數量如此龐大，對于工程測量也會有更多更好的想法，開闊大家的視野，讓學員不僅能夠在交流中完成作業(yè)，還能讓學生更快的掌握知識的結構，從理解知識到上手實踐的時間更為短暫，培養(yǎng)學生自主思考能力以及創(chuàng)新能力^[4]。

4.完善在線課程考核制度

考核是教師了解學生對于工程測量的掌握情況的重要指標，改變傳統(tǒng)教學下的制度考核，增添新的在線開放課程考核，是工程測量改革教學方案的基本內容，考核評價不僅是卷面上的理論知識，對于在線課程中學生的作業(yè)、實踐、創(chuàng)新等能力都需要進行考核。例如，在網上讓學生觀看他人儀器操作，指出不正確的地方，考察學生對實踐操作的理解等。對于自我約束能力差的學生，在考核時要記錄學生在線課程學習過程，督促學生的自主學習能力，最后公平的評價學生，綜合性地提高學生的工程測量水平。

總結

總之，工程測量的內容復雜，不僅專業(yè)知識要掌握，隨著科技發(fā)展，對計算機與英語水平都提高了要求，在線開放課程可以有效彌補課堂教學時間少，師生之間缺少交流等一系列問題，讓學生不受時間、不受空間的限制，隨時隨地，想學就學，因此，工程測量課程的教師必須要把握在線開放課程的教學方法，做出精品的在線課程，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的興趣，做到真正的自主式學習。

參考文獻

[1]馮年華，陳小虎，吳鐘鳴.應用型本科高校在線開放課程建設的思考與實踐[J].中國大學教學，2016（3）：1-4.

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[3]宋存江，王淑芳，鐘成，等.基于在線開放課程新形態(tài)教材建設的探索與實踐——從iCourse教材《發(fā)酵工程實驗教程》說起[J].高校生物學教學研究：電子版，2016，6（4）：9-12.

[4]李炳良，王闖，薛振華，等.《橋梁工程試驗與檢測》在線開放課程建設初探[J].價值工程，2017，36（9）：187-188.