摘 要：學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識必須牢固掌握、深刻理解、靈活運(yùn)用，將學(xué)習(xí)到的知識化為能力，在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握必要的基礎(chǔ)知識、技巧，重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握分析問題的方法和解決問題的能力。還要結(jié)合各單元的題材，挑選難度適合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料和理解題，有意識地限時訓(xùn)練，讓學(xué)生涉獵足夠的語言材料和較為豐富的語言經(jīng)驗，學(xué)會正確閱讀方法和習(xí)慣，儲備足夠的詞匯和豐厚的相關(guān)知識積累，利用所獲得的信息解決新題、綜合歸納、推理判斷，領(lǐng)悟寓意及細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：狠抓課本;打牢基礎(chǔ);加強(qiáng)閱讀;提高能力

高中英語復(fù)習(xí)課教法眾說紛紜，依據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說明》以及近幾年的高考試題，可以看出高考試題在基本知識的同時，逐步加強(qiáng)針對綜合運(yùn)用語言能力的考查。這就要求學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通，在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握必要的基礎(chǔ)知識、技巧，重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握分析問題的方法和解決問題的能力。因此，學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識必須牢固掌握、深刻理解、靈活運(yùn)用，將復(fù)習(xí)到的知識化為能力，才能使所掌握的知識立于不敗之地。相反的，如果離開課本，忽視雙基，盲目陷入茫茫題海中，就如無源之水，無本之木，事倍而功半。作為單元教學(xué)核心的閱讀課便成了教學(xué)重點(diǎn)。下面談?wù)劷鼛啄旮呷⒄Z總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、 狠抓課本，打牢基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)是對教材的系統(tǒng)深化，從立交思維的角度來看，是以看、講、練、評的方式熔聽、說、讀、寫于一爐。

復(fù)習(xí)方法是以單元的形式進(jìn)行的。復(fù)習(xí)之前，先讓學(xué)生自己看書，第二天進(jìn)行測驗，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“看”這一溫故，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。在看的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)及學(xué)生的難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行講解，力爭做到精講多練?？赏ㄟ^練習(xí)理解的問題，就通過練習(xí)來解決。實(shí)際上講是釋疑，是歸納，是為練鋪平道路。練是總復(fù)習(xí)的核心，因此，練習(xí)一定要有針對性，內(nèi)容系統(tǒng)性，題型多樣性，做到音不離詞，詞不離句，句不離文，通過聽、說、讀、寫，使多種感官協(xié)同，多渠道地操練，掌握知識，培養(yǎng)能力。

操練有：相似對比操練，如hope/wish， receive/accept。

改錯操練，如serve for the people， return back to the cave。

慣用法操練，如in hospital/in the hospital。

詞類鑒別操練，如My mother works in a chemical works.

多種表達(dá)法操練，如spend /pay for/cost。

情景操練，如I would like to swim every afternoon.But I dont like to swim this afternoon.

操練形式以口、筆頭交替進(jìn)行。貫徹以課文為中心的原則，把詞匯、句型、語法和文章結(jié)合起來，通過多種感官協(xié)同，多種方式操練教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于操練中出現(xiàn)的錯誤，不斷收集信息，有的放矢地進(jìn)行講評，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，學(xué)生容易掌握了，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，教師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性.經(jīng)過一段時間訓(xùn)練課，學(xué)生在聽說方面，普遍有較大的進(jìn)步，學(xué)生朗讀英語的語音、語調(diào)也比較準(zhǔn)確、自然。

二、 加強(qiáng)閱讀，提高能力

課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識。要求學(xué)生閱讀課文要做到泛讀與精讀相結(jié)合。首先對課文進(jìn)行泛泛而快速的閱讀，只要能理解文章大意即可，其次再對課文進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，從中找出語法、句型、語言點(diǎn)、主題句、歸納段落大意、分析難長句，并適當(dāng)做筆記，這種方式的閱讀就是我們常說的精讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還能不斷開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：精、泛讀并聚確能收到比較理想的教學(xué)效果。聽、說、讀、寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合教材，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。大綱規(guī)定，高中應(yīng)側(cè)重閱讀理解能力的培養(yǎng)，它是考查學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要形式，在高考中比重較大，且題材多樣化，有人物傳記，故事、社會公論、文化習(xí)慣、日常知識、科普知識、新聞報道等。因此，除了在復(fù)習(xí)課文時，按文體分單元（即記敘文、說明文、傳記、描寫文等），讓學(xué)生熟悉各類文章，體裁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和閱讀不同的體裁文章的方法和技巧。比如說明文，要注意文章每段的開頭和結(jié)尾句。科普知識，日常知識屬于這類文體。記敘文注意事情發(fā)生的經(jīng)過、時間、地點(diǎn)、中心及結(jié)局。新聞報道、故事、傳記、游記等屬于這類文體。還要結(jié)合各單元的題材，挑選難度適合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料和理解題，有意識地限時訓(xùn)練，讓學(xué)生涉獵足夠的語言材料和較為豐富的語言經(jīng)驗，學(xué)會正確閱讀方法和習(xí)慣，儲備足夠的詞匯和豐厚的相關(guān)知識積累，利用所獲得的信息解決新題、綜合歸納、推理判斷，領(lǐng)悟寓意及細(xì)節(jié)。這樣使學(xué)生變被動為主動，學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。

在高中英語總復(fù)習(xí)中，抓住鞏固教材與擴(kuò)大閱讀面這一主要矛盾，將圍繞課文以打牢基礎(chǔ)，提高能力為目的的復(fù)習(xí)活動，全面、系統(tǒng)、深入地展開，有助于使書本知識為能力?？傊?，閱讀理解能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從平時做起，在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課上老師的整體教學(xué)，對單詞、句子的分析，以及課后向閱讀訓(xùn)練逐漸過渡到讓學(xué)生獨(dú)立分析、思考，進(jìn)行深層推理、判斷。引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，涉獵多種題材的閱讀，達(dá)到英語教學(xué)的目的，以便為學(xué)生將來更好地使用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

林朝陽，福建省漳州市，南靖縣第一中學(xué)。