摘 要：“洗課”，就是像用水沖除雜質(zhì)一樣，洗去課堂上多余的環(huán)節(jié)、鋪墊等，減少課堂的冗余，還學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：語文;課堂;教學(xué)目標(biāo)

為什么要洗課呢？杜甫曾在詩中寫道：“種竹交加翠，栽桃爛漫紅?！币馑际钦f，我若種竹子，就一定要讓它長得枝葉繁茂;我若種桃樹，就一定要讓它花開燦爛。這正如我們的課堂情懷——追求一種極致的完美課堂。

于是，我們常常會(huì)陷入兩種困境。

困境一：課堂內(nèi)容面面俱到，學(xué)生顧此失彼。老師在備課時(shí)，充分挖掘文本教材，重點(diǎn)字詞句、作者表達(dá)思想感情的方法、文章的中心、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用、寫作的背景、作者的生平……越挖越多，然后在我們的教案中，不停地做加法乃至乘法，直到她從一名窈窕少女，成長為楊玉環(huán)式的豐腴美婦，這才大功告成。當(dāng)我們期待學(xué)生們?cè)谡n堂上滿載而歸時(shí)，卻往往發(fā)現(xiàn)事與愿違——教學(xué)內(nèi)容冗雜，課堂時(shí)間拖長，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成效不高，成了典型的“高耗低效”工程。

困境二：課堂形式精彩紛呈，學(xué)生隔岸觀火。信息時(shí)代衍生信息化教育，不用課件上課，似乎與這個(gè)時(shí)代脫軌。于是，每次上課老師們都要精心準(zhǔn)備課件，各種與課文相關(guān)的所有材料，都要事無巨細(xì)，盡數(shù)羅列，一張張五彩繽紛的幻燈片，不知耗費(fèi)了我們多少的精力和時(shí)間，但上課過程中，你也許發(fā)現(xiàn)了，主導(dǎo)課堂的不是學(xué)生，不是教師，而是課件。因?yàn)槔蠋熐宄刂?，下一張幻燈片是什么，于是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往他設(shè)計(jì)的思路走下去，這樣的課上起來就很被動(dòng)，按部就班，少了很多動(dòng)態(tài)生成，且琳瑯滿目的幻燈片分散了學(xué)生的注意力，課堂看似熱鬧，實(shí)則缺少深入的思維訓(xùn)練，課堂的有效性達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

如何解決以上的困境呢？教育家陶行知說過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子去收獲最大的效益?！闭嬲行У恼n，不是教師作秀的課堂，而是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程比較簡(jiǎn)潔明了以及學(xué)生思考、理解的時(shí)間比較充足的課。洗課，則是實(shí)現(xiàn)這一課堂境界的有效途徑。

那應(yīng)該怎么洗課呢？

一、 洗洗教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)著力

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)本課教材在整個(gè)知識(shí)體系的作用以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特點(diǎn)等，制定明晰、合理的教學(xué)目標(biāo)。

如在制定人教版五年級(jí)上冊(cè)《我的“長生果”》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我原來把“感悟作者對(duì)讀書的熱愛”“體會(huì)作者悟出的道理”“學(xué)習(xí)作者讀書、寫作的方法”等列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)眾多，而這又是一篇略讀課文，按計(jì)劃一課時(shí)是完成不了這么多既定教學(xué)目標(biāo)的。后來經(jīng)過研讀全組教材，我發(fā)現(xiàn)本組教材雖然都是圍繞“熱愛讀書”這一主題，但每篇課文都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，《我的“長生果”》重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)作者悟出的道理，從中得到讀書與寫作的啟示。像這樣理清每篇課文在本組教材的作用，有利于我們明確教學(xué)目標(biāo)，找到每堂課的教學(xué)著力點(diǎn)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提和保證。

二、 洗洗教學(xué)內(nèi)容，凸顯主干

學(xué)生的頭腦不是容器，多講也并不一定等于高效。這就要求我們?cè)谡n前，深入了解學(xué)生的學(xué)情，明確“教什么”“不教什么”，學(xué)生已經(jīng)知道的我們不講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能掌握的我們也不講。

如在教授《圓明園的毀滅》一課中，有位教師在第一課時(shí)安排了以下幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1. 學(xué)習(xí)生字的字音、字形、字義等。2. 解釋生字詞及四字詞語的含義。3. 理清文章脈絡(luò)。4. 學(xué)習(xí)圓明園的輝煌過去。5. 指導(dǎo)背誦。6. 用“有……也有……有……也有”造句。為了完成這么多的教學(xué)內(nèi)容，課堂上她只能不停地按快進(jìn)，重難點(diǎn)都來不及深入展開。其實(shí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)生字、理解詞義可布置他們通過預(yù)習(xí)來掌握，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以洗掉。這樣一洗，本課教學(xué)內(nèi)容的主干就更清晰了，學(xué)生有更充裕的時(shí)間對(duì)圓明園的輝煌過去進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而更能激起他們對(duì)祖國的熱愛、對(duì)侵略者的仇恨，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了。

三、 洗洗教學(xué)環(huán)節(jié)，淡去浮華

一般課堂教學(xué)包括以下幾大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、總結(jié)、作業(yè)布置。每一個(gè)大環(huán)節(jié)里又有若干個(gè)小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)過多，會(huì)導(dǎo)致走馬觀花，語言訓(xùn)練及思維訓(xùn)練無法真正落實(shí)。洗一洗教學(xué)環(huán)節(jié)，剔除那些錦上添花的作秀，是為了還教學(xué)樸素的面目。

還是以《圓明園的毀滅》一課為例，有位教師為了幫助學(xué)生形成對(duì)圓明園輝煌過去的直觀印象，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：先請(qǐng)學(xué)生欣賞圓明園往昔風(fēng)景圖片，讓學(xué)生邊看邊用四字詞語來形容;接著播放一段介紹圓明園昔日輝煌的視頻，教師邊講解;最后請(qǐng)學(xué)生看著視頻復(fù)述課文第三自然段。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有美圖有視頻，課堂夠熱鬧。但在熱鬧的表象下，我們不妨細(xì)細(xì)分析，這幾個(gè)環(huán)節(jié)有沒有重復(fù)多余的？其實(shí)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊欣賞圖片邊用詞語形容時(shí)，對(duì)圓明園的輝煌過去已經(jīng)有了較為直觀的感受，第二、三環(huán)節(jié)觀看視頻再次感知輝煌，純屬是為了點(diǎn)綴花樣課堂，是重復(fù)的，可以直接舍棄。不妨進(jìn)行如下整合：先是請(qǐng)學(xué)生欣賞圓明園往昔風(fēng)景圖片，讓學(xué)生邊看邊用四字詞語來形容，初步感知圓明園的輝煌過去;接著請(qǐng)學(xué)生閉眼聽老師朗讀課文第三自然段，邊聽邊想象圓明園的美景;最后請(qǐng)學(xué)生交流剛才眼前浮現(xiàn)出的畫面。這樣讓學(xué)生充分進(jìn)行語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，環(huán)節(jié)更緊湊，教學(xué)效果也更顯著。

四、 洗洗課件，化繁為簡(jiǎn)

多媒體課件在教學(xué)中的作用，是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，但現(xiàn)實(shí)是，它常常喧賓奪主。

因此，在課件的制作上，要注意以下幾點(diǎn)：首先要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，決定要不要使用課件，并不是所有的課都有使用課件的必要。其次，課件內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，重點(diǎn)突出。繁雜的課件內(nèi)容會(huì)占據(jù)學(xué)生的大腦空間，應(yīng)多給學(xué)生一些留白的空間，讓他們有足夠的時(shí)間去思考、想象、理解。最后，要擺正課件的地位。教學(xué)過程的復(fù)雜性決定了它的不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生才是課堂的主體，課堂因?qū)W生而動(dòng)，課件制作應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，結(jié)構(gòu)靈活，方便使用，不要被課件牽著鼻子走，使課件更好地服務(wù)于教學(xué)。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！毕凑n，讓我們的課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)主干更突出，教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練，教學(xué)成果更豐厚，讓語文課堂更樸實(shí)、更本真。洗課，是一門需要不斷錘煉的藝術(shù)。洗課，我們永遠(yuǎn)在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅芹.洗課與本真精彩語文課堂的建構(gòu)[J].語文教學(xué)與研究，2013（4）：91.

作者簡(jiǎn)介：

蔡燕貞，福建省漳州市，福建漳州藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。