摘 要：語言是人們用以交流思想、表達(dá)情感的工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交際范圍越來越廣，頻率也越來越高，口語交際在人與人的交往中顯得愈發(fā)重要。小學(xué)是一個(gè)人語言發(fā)展的重要時(shí)期，我們理應(yīng)重視學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的策略和形式上，要做到大膽創(chuàng)新又要腳踏實(shí)地，利用多種途徑有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展良好的語言能力。

關(guān)鍵詞：探索;途徑;口語;能力

口語交際能力是人們相互交流的必不可少的能力。隨著我國改革開放的深入，社會(huì)的交際空前的廣泛與頻繁，它為人們自主擇業(yè)、合作交流、產(chǎn)品的推銷等提供了更廣闊的渠道和機(jī)會(huì)，口頭語言這一便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起了人們交往的工具甚至成敗的重任。擁有較強(qiáng)的口語交際能力，成為人們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)最基本的能力需求之一。新的教材把“聽話、說話”這部分內(nèi)容改為口語交際，它對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求：在教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語的交流中培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變、表情達(dá)意、待人處事等綜合能力為一體的基本素養(yǎng)。在口語交際的教學(xué)中，如何拓寬學(xué)生的口語交際途徑，是值得我們共同探討的課題。

一、 巧用教材，強(qiáng)化口語交際

在小學(xué)語文教科書中，幾乎每個(gè)單元都安排了口語交際訓(xùn)練，內(nèi)容豐富多彩。教材這樣編排目的是通過專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握口語交際的相關(guān)知識(shí)，交際能力提升。但是學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也不同，因此要求我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練時(shí)要注意因材施教。有些學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)羞于啟齒，言語木訥，語無倫次，畏畏縮縮。對(duì)這類學(xué)生我們應(yīng)盡量誘發(fā)其興趣，消除其顧慮，讓他說些相對(duì)簡單的問題，盡量把話說順，說準(zhǔn)，或者今天“說”不了，明天再說，直到學(xué)生能說，把話說清楚，在說的過程中，教師絕不批評(píng)訓(xùn)斥，諷刺挖苦，只要有點(diǎn)可取之處，就牢牢抓住給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受“成功”喜悅。那些口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)對(duì)他們有不同的要求，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地說話。加強(qiáng)口語嚴(yán)密性的指導(dǎo)，讓他們朝著口語交際更高層次方向發(fā)展，具備良好的口語交際能力與習(xí)慣。

二、 提供機(jī)會(huì)，把握口語交際訓(xùn)練的隨機(jī)性

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的機(jī)會(huì)隨處都有，關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生交際的目的性要強(qiáng)，要求明確，只在合理到位地使用教材，訓(xùn)練的效果是顯而易見的。如《九色鹿》這篇課文，這是一則學(xué)生比較喜歡的民間故事，文章情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯。同時(shí)它又是一篇訓(xùn)練口語交際的好教材，課文最后是這樣寫的：“國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿?！边@段話留給學(xué)生很大的想象空間。我根據(jù)課文結(jié)束這段話設(shè)計(jì)相關(guān)的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容：讓學(xué)生據(jù)課文的故事情節(jié)展開豐富合理的想象，并將課文內(nèi)容適當(dāng)加以拓展。如：“如果你是國王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？”面對(duì)這樣的國王老百姓會(huì)說些什么？九色鹿呢？全國的臣民又怎樣與九色鹿和睦相處？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有幻想的構(gòu)思從孩子們的心底流露，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，無所顧忌地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交際，尤其是當(dāng)眾說話，在交流中注意提醒學(xué)生講好普通話，不隨便、不馬馬虎虎，注意文明禮貌要求，說話語速、語調(diào)、語態(tài)等，捕捉課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)能說會(huì)道的口語交際能力。

三、 在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)主要陣地在課堂，但這還不夠，語言的實(shí)踐，還需大量的課外實(shí)踐，活動(dòng)為口語的訓(xùn)練提供更廣闊的天地。教師應(yīng)組織豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。秋天來了。組織學(xué)生到田野里、果園里去領(lǐng)略大自然風(fēng)光，品味秋收的碩果，觀察花草、樹木、河流變化。學(xué)生在秋高氣爽的日子里，一邊說一邊玩，一邊觀察，他們嘰嘰喳喳談個(gè)不停。回到學(xué)校、教師來一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生把剛才所見、所聞、所感說一說，學(xué)生一定會(huì)興致盎然。另外還可進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。

“日讀”每天利用3-5分鐘，結(jié)合班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，有選擇地談一些熱點(diǎn)問題或一兩則新聞，或自行選擇材料，內(nèi)容可包羅萬象，每天訓(xùn)練的時(shí)間雖短，但滴水可以穿石，學(xué)生的口語交際水平會(huì)普遍地提高的。

“故事會(huì)”每周讓出一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生講故事，先以小組為單位，人人講，然后評(píng)選優(yōu)秀者在全班同學(xué)面前講，最后評(píng)選“故事大王”。

“辯論會(huì)”，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的有歧義的問題，有組織地引入辯論，開展辯論會(huì)，使學(xué)生從不同側(cè)面和角度思考，讓他們愉快地參與，各抒己見。

“愉快作業(yè)”就是讓學(xué)生把當(dāng)天在學(xué)校或社會(huì)上最開心的一件事講給家長聽。這項(xiàng)作業(yè)一方面提高學(xué)生口語交際的積極性，促進(jìn)口語交際水平提升，同時(shí)也能讓學(xué)生樹立自尊，獲得成功的體驗(yàn)。

四、 在交際中發(fā)揮教師導(dǎo)評(píng)作用，提高學(xué)生交際水平

在口語交際的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該時(shí)刻被我們教師所關(guān)注。作為老師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，在生與生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。教師的導(dǎo)評(píng)應(yīng)做到恰如其分。與學(xué)生交際中學(xué)生說得好的，教師要加以肯定，對(duì)富有創(chuàng)意的，教師應(yīng)引導(dǎo)大家給予贊賞;學(xué)生在表達(dá)中不夠充分的，教師應(yīng)巧妙給予矯正，做到既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可讓學(xué)生的交際得到繼續(xù)，使學(xué)生的口語交際能力在不知不覺中得到提升。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有自主性，形式可以多樣些。課堂上教師不能包辦替代，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，可讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中先說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處，讓學(xué)生闡明自己不同看法與理由。在互幫互助中，教師從中相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白看到別人的長處，這樣更有利于自身的成長。在師的導(dǎo)評(píng)與生的互動(dòng)交流中，有效地提升交際訓(xùn)練的質(zhì)量，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范。

良好的口語交際能力是每個(gè)人必備的素質(zhì)，也是小學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的需要。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的重要時(shí)期，教師應(yīng)想方設(shè)想拓寬口語交際訓(xùn)練的途徑，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

李春明，福建省福安市，福建省福安市潭頭中心小學(xué)。