鮑婷婷

【摘 要】新時代教育信息技術(shù)應用的推廣和音樂課程改革的不斷深入，智媒體技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化正在逐步體現(xiàn)。在京劇唱腔藝術(shù)欣賞教學中，積極運用VR、網(wǎng)絡互動平臺、人工智能等新技術(shù)，能夠豐富教學的藝術(shù)體驗，更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的參與積極性和審美鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】京劇唱腔 音樂賞析 新教改 智媒體

中圖分類號：J82? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0173-01

加德納認為，“真正有效的教育應認識到智能的廣泛性和多樣性，教學方法和手段應該根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容靈活多樣......”[1]。以物聯(lián)網(wǎng)、VR虛擬技術(shù)、人工智能互動等各類新技術(shù)為基礎的智媒體，作為教學手段運用于京劇教學應成為當下教學必須思考的問題。

一、積極運用智媒體技術(shù)能夠營造音樂情境激發(fā)學習興趣。

列夫·托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币魳疯b賞教學中，可以利用信息技術(shù)手段，合理創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的情境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果。中學生群體的感知能力和理解能力日漸增強，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的水平也日益成熟。通過“智能學習平臺”的運用，能夠有效發(fā)揮學生的主體作用。以唱腔鑒賞為例，開始課堂教學前，布置預習作業(yè)“京劇中西皮與二黃有何不同”，讓學生分組從互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)中國古代樂器與古代樂曲的相關(guān)資料。課堂上，學生把相關(guān)的文字、圖片以及從電影、綜藝節(jié)目中搜集到的相關(guān)視頻片段，通過“微課平臺”進行展示，并在“智能學習平臺”留言區(qū)進行討論，如此，既讓學生主動參與相關(guān)知識的學習，又激發(fā)學生繼續(xù)深入了解中國古文化、古代音樂的愿望。引入“VR技術(shù)”的京劇音樂鑒賞教學課，可將京劇戲曲藝術(shù)“唱、念、做、打”各種教學信息以“身臨其境”的效果展現(xiàn)于學生面前，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的鑒賞氛圍，使學生的視覺、聽覺和感覺有機融入，極大地調(diào)動學生的學習積極性。以青島電子學校為例，通過三個年級10個班級的京劇賞析課堂抽樣調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，使用智能教學平臺的班級學生，表示“對京劇很感興趣”和“較為感興趣”的人群占比未使用智媒體的班級學生高出83.7%。

二、充分運用智媒體技術(shù)能有效提高學生審美鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀是新課程改革中課堂教學的首要目標。鑒賞，則是通過對照、比較、評價判斷和知識性的欣賞，兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的思考，是高于欣賞的一種審美態(tài)度。智媒體技術(shù)的應用為京劇藝術(shù)鑒賞提供了前所未有的便利條件。人工智能的優(yōu)勢在于對于有定論的藝術(shù)形式的學習。“倫敦大學成功使用三個流派的6600首歌曲，成功訓練了一套神經(jīng)網(wǎng)絡，有75%的準確率識別歌曲和流派”[2]?！独婊灐纷鳛樾戮帤v史京劇《大唐貴妃》的主題曲，由楊乃林作曲，翁思再作詞，內(nèi)容呼應唐明皇和楊貴妃的愛情主題，唱腔設計以京劇二黃調(diào)式為主，又融入梅派唱腔特色，詞曲典雅，意境悠長，感人肺腑，有很強的藝術(shù)感染力。在互動教學環(huán)節(jié)，通過使用“荔枝微課”“票友云”等教學平臺，鼓勵學生圍繞該主題曲自主收集、歸納、模仿和跟唱，在短視頻網(wǎng)絡平臺開設“我是最牛臺柱子”跟唱競賽，增強互動趣味性。結(jié)合講授梅蘭芳大師蓄須明志拒絕給日本侵略者演出的高尚事跡、梅葆玖先生苦練內(nèi)功的過程，在感受、體驗、梅派唱腔特點的基礎上，引導學生認識和理解梅派唱腔的藝術(shù)風格及藝術(shù)大師的人格魅力。進一步加深和提高學生對梅派唱腔風格的認識。通過智媒體技術(shù)創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，把傳統(tǒng)藝術(shù)與互動平臺展示、把鑒賞和傳承趣味結(jié)合、把領悟價值和情感共鳴有機融合，既能達到音樂欣賞的教學目的，挖掘深層次內(nèi)涵，又能提高學生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學生用健康向上的審美標準認識戲曲音樂的社會價值。

三、運用智媒體技術(shù)能夠豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)造與想象是審美思維中最基本的品質(zhì)。戲曲音樂鑒賞教學能夠培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)美感的想象力，這對發(fā)展學生個性、開發(fā)學生智慧和促進學生創(chuàng)造思維具有重大意義。在《中國人工智能大會（CCAI2017）》上，北京航空航天大學計算機學院的副院長王蘊紅認為，“人工智能對藝術(shù)發(fā)展的影響可能是正面的，藝術(shù)創(chuàng)作的輔助創(chuàng)作將使得藝術(shù)家的效率更高”[3]。在教學實踐中，注重挖掘教材所隱藏與涵蓋的“通感”藝術(shù)魅力，以課件呈現(xiàn)音樂作品的同時，鼓勵學生以音、圖、文互相結(jié)合的方式進行再領悟、再創(chuàng)造，啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。講到兩大唱腔的對比時，通過對配樂音色的聽辨，讓學生領略鑼、鼓和二胡各自的音色特點;在欣賞“我有一顆紅亮的心”和“看大王和衣睡穩(wěn)”兩唱段時，要求學生根據(jù)聽到的音樂旋律用線條或畫的形式表達出來，最后同學們互相交流、討論各自的看法，有的畫燈籠、有的畫波浪線、有的畫出擁抱人物，充分發(fā)揮自己的想象力將把不同的音樂形象、音樂情緒用不同的形式表達出來，這也充分說明智媒體技術(shù)的運用豐富了學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1] [美]霍華德·加德納《心智的架構(gòu)》（Frames of Mind， Gardner， 1983）.

[2]《人工智能科學與藝術(shù)的鑒賞創(chuàng)作》王蘊紅，2019年3月2日 11：37：40登陸https：//www.sohu.com/a/160134901_633698.

[3]同上.