文/劉 悅

三、因材施教，以人為本——重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)和思想教育

周先生說過，人們一提到鋼琴教學(xué)，首先就會想到怎樣教學(xué)生彈琴，其實學(xué)習(xí)鋼琴的過程中包含多方面的知識和學(xué)問。作為教師，首先要抓學(xué)生的頭腦，而不是手指，因為頭腦是人的司令部。有些學(xué)生學(xué)得不好，并非音樂素質(zhì)不好，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不刻苦、不踏實、不實事求是。有時學(xué)生出現(xiàn)問題，常常不是演奏方法，而是思想問題和心理影響。?在周先生的教育教學(xué)理念中，“因材施教、以人為本”是一個重要的教學(xué)原則。她既是一位好老師，同時也是一位高明的“心理醫(yī)生”，這不僅讓她的歷屆學(xué)生們深有感觸、深受裨益，也是值得我們重視與學(xué)習(xí)的精華之處。由于篇幅所限，這里只談兩點。

（一）百花齊放，多元并存，不拘一格

在教學(xué)中，周先生始終尊重學(xué)生的個性，并很好地把握、發(fā)揮和運用學(xué)生的特長。當今活躍在演奏與教學(xué)領(lǐng)域的“巴赫專家”、鋼琴家盛原是周先生的高足，他認為：“周先生尊重、鼓勵并發(fā)展學(xué)生的個性是她教學(xué)中成功的關(guān)鍵之一?！?

作為一名鋼琴家，周先生以真誠、優(yōu)雅的演奏風(fēng)格著稱，常令聽者感到含蓄的內(nèi)在之美，但是她的學(xué)生在演奏上則風(fēng)格各異、百花齊放，有的激情澎湃、外在剛毅，也有的柔和委婉、抒情內(nèi)斂，她允許學(xué)生在把握樂曲基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，做出多樣化的詮釋，在演奏中展現(xiàn)出每個人獨到的氣質(zhì)與風(fēng)采，而不是被局限在某種單一的演奏流派或風(fēng)格流派的標簽下，這充分說明周先生在音樂風(fēng)格詮釋上有著超越尋常的包容性。她賦予學(xué)生們巨大的表現(xiàn)空間，這種開放性、包容性一方面得益于她本人對音樂藝術(shù)詮釋多元化本質(zhì)的深刻理解；另一方面則來自于她思想意識中對學(xué)生個性的充分尊重和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有意培養(yǎng)。

周先生說過：“鋼琴教學(xué)至今還沒有脫離師徒制的軌道，一對一、手把手地教，知識全靠老師口傳心授，學(xué)生所學(xué)到的知識很大程度上受到教師水平的限制，教師憑經(jīng)驗教，學(xué)生被動地學(xué)，不善于獨立思考。國外的教育強調(diào)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教授起指導(dǎo)作用，而在我們這里，教師有高度的責(zé)任心，總希望把每個學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人才，這是我們的優(yōu)點，但是過多的包辦代替，養(yǎng)成學(xué)生對老師的依賴性，不利于學(xué)生的成長?！?

盛原回憶道：“周先生上課時經(jīng)常在不影響樂曲總的風(fēng)格的大前提下，向我建議一些樂曲的處理，她只是告訴我一些可能性，而并沒有強迫我去做。也許有些處理我會當時接受，有些我會隔了一段時間才漸漸發(fā)現(xiàn)周先生的建議更有說服力，有的我至今也還在堅持己見，但周先生這樣的做法潛移默化地教給了我兩件事，一是音樂詮釋的多樣性，二是逐漸地培養(yǎng)了我的獨立思考的習(xí)慣和能力。這種教學(xué)理念與方法無疑使學(xué)生更早地走向成熟，走向獨立，在藝術(shù)的理解上最終也會走得更遠。”?

屢獲國際各類作曲比賽大獎的作曲家梁雷寫過一篇題為《教一個“亂彈琴”的學(xué)生》的文章，講的就是當年跟周先生學(xué)琴的點點滴滴。他說：“報考星海鋼琴學(xué)校的時候，我沒有被錄取，因為沒有一個老師愿意收我——大概我彈得沒有其他的琴童那么‘專業(yè)’吧。周老師說，這個孩子你們不要，我要。他能用鋼琴編曲子！”?

周先生根據(jù)梁雷愛好作曲的特點，為他專門設(shè)計了一套獨特的教學(xué)方案。她的要求是：1.在技術(shù)方面打好基礎(chǔ)；2.懂得怎樣表現(xiàn)音樂。針對梁雷的作曲天賦，她還特別訓(xùn)練了他的移調(diào)彈奏，以及快速移調(diào)視譜的能力，以至于梁雷在很小時候就可以熟練地把小曲任意移到不同的調(diào)上彈奏。此外，周先生還特別注重引導(dǎo)他接觸古典和現(xiàn)代等不同時代、不同風(fēng)格的音樂作品，帶領(lǐng)他瀏覽了廣泛的曲目，并鼓勵他多創(chuàng)作、多展示。在星海鋼琴學(xué)校舉辦的音樂會上，梁雷多次演奏了自己創(chuàng)作的作品，而且這些作品在社會上也得到了認可，頻頻獲獎，讓人們遙望到了這顆作曲之星日后將綻放的燦爛光輝。對于周先生，梁雷深情地評價說：“沒有周先生的鼓勵和支持，我在兒童時期是不可能取得這些成績的，對于我這樣一個只是喜歡‘玩鋼琴’，用音樂‘編故事’的小學(xué)生，一個非鋼琴專業(yè)的、基礎(chǔ)不好的、別人不想收的學(xué)生，她不僅沒有拒絕，反而滿腔熱情地根據(jù)我的特點設(shè)計教材，身體力行地啟發(fā)我，使我對音樂藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還鼓勵和支持我的音樂想象力，為我的成長安排了一個長遠的規(guī)劃?？梢院敛豢鋸埖刂v，周先生是一位改變了我人生旅程的恩師。沒有她，我絕不會走到今天?！?

長期以來，在中國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生對老師的要求亦步亦趨、不越雷池成為了一種“常態(tài)”，但僅憑老師演示、學(xué)生模仿，老師提要求，學(xué)生嚴格遵循照做的老方法其實很難有效地激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神、獨立的思考意識和對音樂發(fā)自內(nèi)心的愛，甚至還會形成反作用，阻滯和限制學(xué)生個人能力的發(fā)揮。與之相比，周先生在教學(xué)上的理念、方法、視野與氣度——百花齊放，不拘一格，因材施教，以人為本就顯得極為可貴了。她對于音樂藝術(shù)作為一門心靈藝術(shù)的理解和把握；對于學(xué)生真誠的音樂感受的引導(dǎo)、藝術(shù)個性的綻放；對于學(xué)生獨立思考習(xí)慣和強大的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、藝術(shù)天賦的發(fā)揮令人贊嘆。她注重的是學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)的開發(fā)，她培養(yǎng)的是具有獨立思考能力、音樂感受能力的藝術(shù)家，而非一些僅僅技術(shù)上超群的“能工巧匠”。這其中所蘊含的一整套深刻而成熟的教學(xué)理念與方法，她的藝術(shù)視野和胸襟，都值得人們不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒與深思。

（二）以人為本，循循善誘的“心理醫(yī)生”

周先生多次強調(diào)過，鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)的學(xué)問。不見得自己琴彈得好就能教得好，因為教琴絕不僅僅是教彈奏技能。這里面有一個關(guān)鍵性的問題，但也是人們常常忽視的問題，那就是周先生的另一大教學(xué)精髓理念——“教師應(yīng)該是心理學(xué)家，要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上來想問題，重視、體會并研究他們在學(xué)習(xí)過程中的心理”。?

對此，周先生是這樣分析的：我們的教學(xué)對象年齡不同、個性不同，智商水平也不一樣。跟人打交道，首先要了解他，從他的實際出發(fā)進行教育。有的老師容易急躁，嫌學(xué)生笨，他大概早已忘記，他自己的學(xué)習(xí)過程中也有過費勁兒的時候。所以作為老師首先要學(xué)會耐心。為此，周先生特別強調(diào)過——“最好的老師是善于等待的老師”。?

周先生說，學(xué)習(xí)任何新的知識都有一個從不會到會、從生到熟的過程，需要時間。有人快一些，有人慢一些，老師要耐心地幫助他，縮短這個過程，不能急躁。老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生彈琴，而是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，幫助他們樹立自信心，教育他們要踏踏實實地作學(xué)問，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，以及掌握獨立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他的毅力。所以教鋼琴并非單純地傳授知識，它包含著大量的思想工作和心理戰(zhàn)術(shù)，鋼琴老師應(yīng)該是半個心理大夫。?

半個多世紀以來，深諳教育心理藝術(shù)的周先生給予了學(xué)生們極大的啟發(fā)和影響，歷屆學(xué)生都從周先生那種善于鼓勵啟發(fā)、洞悉學(xué)生心態(tài)、融嚴格于寬厚之中、充滿藝術(shù)享受的課堂教學(xué)氛圍、反對急功近利的教學(xué)指導(dǎo)思想中獲得了深刻的體會。

周先生20世紀50年代的“老學(xué)生”、鋼琴家倪洪進的體會是：“周先生對音樂的終極效果非常明確，而且對學(xué)生達到目的的每一步驟也心中有數(shù)。她教課寬松而不放任，對學(xué)生嚴格而不苛求，有章法地由淺入深，每堂課都是通向繼續(xù)完善的一步……有些老師比較嚴格，但是在課上容易著急，原因之一，就是總想在一堂課上灌輸太多東西。但老師在一堂課上要求太多、太急、沒有步驟，反而容易打擊學(xué)生的自信心。其實，老師心中越有底，教學(xué)越有步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)就越主動。老師的耐心，寬松的課堂氣氛，令學(xué)生經(jīng)常取得成績，這對提高教學(xué)效率起著良好的互動作用?！?

著名鋼琴教育家但昭義的感觸是：“我是一個普通學(xué)生，一個程度很淺的學(xué)生，所感受到的是誠摯的關(guān)懷、教導(dǎo)和‘了不起的重視’，然而我想這恐怕是周先生的每一個學(xué)生的共同感受吧！老師那么好，應(yīng)該好好練琴，也要好好學(xué)習(xí)老師做人的精神……毫不夸張地說，我的事業(yè)能有今天，周先生的教導(dǎo)和指引對我有著決定性的意義，包括在鋼琴上幫助我走上正確的路，在我動搖的時候教我懂得人生的哲理，在我走上教學(xué)崗位以后一程一程地輔助我成長起來……”?

上海音樂學(xué)院鋼琴教授楊韻琳回憶道：“周先生的教育方法是以鼓勵為主，她總是先肯定學(xué)生的進步，然后和顏悅色地指出存在的問題和糾正的辦法，她從不打擊學(xué)生。我跟她學(xué)琴的這九年中，從沒聽她說過一句讓我灰心的話。相反，每次上完課，總是感想聯(lián)篇，信心十足?！?

旅美鋼琴家陳明妮始終記得，在一次不盡人意的演奏后，她本來沮喪地等待周先生的批評，完全沒想到，周先生沉默了一會兒后，還是微笑地鼓勵了她，陳明妮說：“作為一個著名的國際比賽評委、天才學(xué)生的導(dǎo)師，對我差勁兒的演奏竟然可以找出優(yōu)點來稱贊和鼓勵，后來我才知道，這正是周老師鋼琴教學(xué)中的一個最突出的優(yōu)點。我們常常去研究這個或那個教學(xué)法，卻偏偏遺漏了一個最重要的教學(xué)原則——首先肯定、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，然后再找出待改進的方向，落實計劃，解決問題?！?任教于中央音樂學(xué)院的韓韻認為：“周先生在教學(xué)中很會從心理學(xué)角度出發(fā)，總是以鼓勵為主，特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這在幫助學(xué)生演奏時克服困難，樹立自信心方面是最為重要的?！?

作為一位杰出的教育家，周先生的偉大之處就在于，她能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，并且像心理醫(yī)生一樣治療他們的“病患”，像燈塔一樣引路，讓他們在成功的道路上穩(wěn)步向前。正如周先生自己總結(jié)的，在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，采取不同的辦法。對缺乏自信心的學(xué)生，要幫助他一分為二地對待自己，建立起學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的決心；對學(xué)習(xí)不踏實的學(xué)生要嚴格要求，使他嘗到用功學(xué)習(xí)的甜頭，啟發(fā)他學(xué)習(xí)的自覺性。教師應(yīng)該是心理學(xué)家，要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上來想問題，重視、體會和研究他們在學(xué)習(xí)過程中的心理。?

此外，周先生還進一步強調(diào)：“教師的‘身教影響’更重要，它對學(xué)生是一種潛移默化的力量。教師要以身作則，因為行動比言談更能發(fā)揮作用?！?關(guān)于這一點，大量的文章都詳盡論述過，周先生之所以在中國鋼琴界乃至音樂界德高望重，是因為她對中國鋼琴事業(yè)的赤誠奉獻精神和巨大貢獻無人可及，也是因為她為人師表，人品、胸懷、境界令人感佩。鋼琴演奏家關(guān)淇的一番話也許說出了許多人的心聲：“周先生的為人就像她的名字一樣——廣仁。她那種博大的愛，使每一個和她接觸過的人都感受頗深，她高尚的人品，淵博的知識，大海一樣寬大的包容心，淡泊名利的處事態(tài)度，每一樣都值得我們學(xué)習(xí)終生。”

廣施仁愛，桃李芬芳。周先生在藝術(shù)上的深厚造詣、卓越成就令人高山仰止，她散發(fā)出的人格魅力同樣熠熠生輝、惠及四方，感染著一代又一代的學(xué)子們。周先生無愧為中國鋼琴界乃至音樂藝術(shù)界的楷模與驕傲，極具感召力與影響力的一代宗師！

在本文的最后，我想借用周先生的學(xué)生，中央音樂學(xué)院吳宜南教授在文章《教育家的情商》中的一段話作為結(jié)束：“周廣仁先生是一位情商很高的教育家。她從十七八歲開始到現(xiàn)在，六十多年從事鋼琴教育的生涯中，處處體現(xiàn)著她明確的教育思想，高尚的人格魅力和深邃的藝術(shù)修養(yǎng)……半個世紀過去了，社會環(huán)境變了，年齡、地位變了，但她這顆愿所有喜愛鋼琴的孩子都有機會學(xué)琴的愛心一點兒都沒變，一顆教育家誨人不倦的心更是有增無減，不知有多少兒童、學(xué)生受到她的心靈的啟蒙。她的心靈是博大、無私的，她的言傳身教無疑也塑造了孩子們的靈魂，她是一位讓人永遠銘記和敬佩的人類靈魂的工程師?！?

注 釋：

?龔琪文，《周廣仁談鋼琴教學(xué)》，載《人民音樂》1985年第1期，第17頁。

?盛原文，《一位年輕的長者》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第447頁。

?周廣仁文，《基礎(chǔ)能力修養(yǎng)》（1991年全國鋼琴主課教學(xué)研討會上的發(fā)言），載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第125頁。

?同上，第447至448頁。

?梁雷文，《教一個“亂彈琴”的學(xué)生》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第455頁。

?同上，第460至461頁。

?同注釋?，第17頁。

?周廣仁文，《關(guān)于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的論述》（中央音樂學(xué)院現(xiàn)代遠程音樂教育中心周廣仁鋼琴大師班講稿，黃佩瑩整理），載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第182頁。

?同上，第182頁。

?倪洪進文，《嚴格而不苛求，寬松而不放任》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第314至315頁。

?但昭義文，《平凡中真情微小中見博大——從周廣仁先生學(xué)琴筆記實錄》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第410頁。

?楊韻琳文，《難忘的記憶》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第436頁。

?陳明妮文，《周先生，最好的鋼琴教育家》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第482至483頁。

?韓韻文，《學(xué)習(xí)是一輩子的事》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第484頁。

?同注釋?，第17頁。

?同注釋?，第17頁。

?吳宜南文，《教育家的情商》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院出版社，2007年出版，第370至371頁。