牟維和 張明明

【題目展示】

打開書，我們可以跨過時(shí)空，走進(jìn)流光溢彩的思想?yún)擦??！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平和孫少安兩個(gè)人教會(huì)我們心中要有希望；《草房子》中的杜小康告訴我們要自強(qiáng)自立，勇于面對(duì)自己。讓我們熱愛閱讀，大聲朗讀，享受閱讀之美吧，因?yàn)闀暿鞘郎献蠲赖奶旎[。

請(qǐng)以“書聲是最美的天籟”為題，寫一篇不少于600字的文章。

【押題理由】

讀書話題歷來是中考作文命題的重要話題之一，2016年荊門市“讀書滋潤(rùn)我成長(zhǎng)”，2016年北京市“讀書·實(shí)踐·收獲”，2018年綏化市“捧起墨香，與書相約”，2018年連云港市“我在書中找親屬”等，無不是從閱讀方面考查學(xué)生的閱讀視野。因此，在號(hào)召全民閱讀的時(shí)代，讀書必將成為2019年中考的熱點(diǎn)命題話題之一。

【審題點(diǎn)撥】

這是一道關(guān)于讀書、享受閱讀之美的命題作文?！疤旎[”一般指自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。命題主語限制“書聲”，也就是定位閱讀帶來的審美感受，寫閱讀的魅力等。不妨進(jìn)行以下構(gòu)思：

思考1：我的讀書故事。思考朗讀的意義，思考讀書的價(jià)值，感受最美的天籟——書聲，從讀書中獲得了怎樣的成長(zhǎng)與感悟。

思考2：聚焦傳統(tǒng)文化。把選材視角聚焦于弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化——吟誦?？梢哉故疽惶靡髡b課，塑造一個(gè)醉心于吟誦藝術(shù)，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的老師形象。

思考3：漫談讀書的感受。在寫作讀后感時(shí)，可以借鑒散文手法，邊塑造人物，邊談閱讀感悟，并借助景物描寫來渲染烘托閱讀的心情。

思考4：寫出時(shí)代感?？梢躁P(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用對(duì)比方式，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聚焦人們從傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀方式的改變。

突圍角度一 在敘事中塑造人物，凸顯主題

名師支招：對(duì)于抽象的主題，我們要學(xué)會(huì)構(gòu)思敘事，在溫馨而暖心的敘事中去表現(xiàn)人物，塑造人物，并圍繞主題展開，鮮明地凸顯文章的主題。

【佳作賞析】

書聲是最美的天籟

□山東淄博市淄博第七高級(jí)中學(xué) 趙瑩欣

我六歲那年，父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，將我送到鄉(xiāng)下的外婆家上學(xué)?，F(xiàn)在想來或許在我沒心沒肺的六歲，遇見書，遇見秀兒，遇見那天籟的書聲，就是我成長(zhǎng)路上的必然。

與秀兒的初次相遇是在放學(xué)后的學(xué)校操場(chǎng)上?！敖思叶阍谔倚踊ɡ?，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒?！崩w纖玉指輕揭開充滿墨香的書卷，溫暖明媚的陽光下，她黃鶯般清麗的朗讀聲，穿透了整個(gè)學(xué)校，驚艷了我的年少時(shí)光。

“真美?！?/p>

聲音從兩處不約而同地響起。我和她四處張望著，又忽地對(duì)上彼此的目光。那是怎樣的一雙眸子！“觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶?！薄皬牟话l(fā)愁，從不動(dòng)氣。”后來我才意識(shí)到，她正像《邊城》中的翠翠那般清朗明麗。

那天過后我常去找她玩，在空無一人的操場(chǎng)上，她時(shí)常拿出一本書，指著那些方塊字一個(gè)一個(gè)地教我念?！疤斓匦S——宇宙洪荒——”她氣勢(shì)磅礴地把每個(gè)字發(fā)得昂長(zhǎng)嘹亮?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩——在河之洲?！彼郎\吟低唱著求而不得的思慕；“秩秩斯干，幽幽南山。”她活潑歡脫地描繪自然的美景。我閉目細(xì)聽，疑心這真真是世上最美的天籟了。

秀兒極愛讀書，她的房里有一張不大的書桌，書桌上擺滿了各種各樣的書。從《紅樓夢(mèng)》中的“花謝花飛花滿天”，到魯迅先生的“抗世違世情”；從蕭紅的《呼蘭河傳》，再到老舍的《駱駝祥子》，她用最深情的語調(diào)，一絲不茍地把書講給我聽。可我和她最喜歡的，還是沈從文先生的《邊城》。

在我離開鄉(xiāng)下的前夜，我們躺在灑滿月光的院落里，把頭枕在胳膊上，仰望星空?！安灰獟炷钗摇Ｄ阋涀?，無論走到哪里，書聲永遠(yuǎn)是最美的天籟。它會(huì)引領(lǐng)著你，駛向你所有的憧憬和想象。”秀兒晃晃手中的書，安慰著我，眼中淚花閃爍……

近日我整理書桌時(shí)，一個(gè)熟悉的布袋抖落，輕輕揭開，里面是那本似曾相識(shí)的《邊城》。記憶之潮水霎時(shí)席卷而來，回想小村過往的時(shí)光，越發(fā)深切感人，還有那曾經(jīng)如同天籟的書聲，在倉促之間，竟讀出了影響我一生的輪廓。

【點(diǎn)評(píng)】文章以精美而蘊(yùn)藉的語言為我們講述了一個(gè)溫馨而暖心的讀書故事，為我們塑造了一個(gè)醉心閱讀，向往自由和美好生活的恬靜女孩——秀兒，閱畢讓人印象深刻，為之動(dòng)容。

突圍角度二 關(guān)注傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀閱讀方式的改變

名師支招：我們可以運(yùn)用對(duì)比，營造一個(gè)個(gè)優(yōu)美的場(chǎng)景或畫面，展示傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀中人們閱讀方式的改變，寫出我們閱讀中的思考，讓文章具有時(shí)代感。

【佳作賞析】

書聲是最美的天籟

□山東淄博市桓臺(tái)第一高級(jí)中學(xué) 劉一嫻

在距離我家三條街道的老城角落有一家書店，因?yàn)轷r少有人光顧，生意蕭條。某一日，我放學(xué)經(jīng)過那家書店時(shí)，卻意外聽到了一陣讀書聲。我不由得停下腳步，朝里面細(xì)細(xì)看去。

讀書的是一位戴著灰絨帽的老頭，他坐在一個(gè)角落的凳子上，正大聲朗讀著。聽久了，我便知道那是普魯斯特的《追憶似水年華》：“我們徒然回到我們?cè)?jīng)喜愛的地方；我們絕不可能重睹它們，因?yàn)樗鼈儾皇俏挥诳臻g中，而是處在時(shí)間里……”他嘩嘩地翻頁，夸張地?cái)[動(dòng)著細(xì)瘦的手指。他的聲音像一把古舊的二胡拉出的刺音，喑啞，但并不妨礙他閱讀的熱情……

自那天開始，我便開始留心這家書店。期間，幾次都看到那位老人坐在那個(gè)固定的座位上，忘情地讀著書。說來也怪，從那以后我也漸漸喜歡上了朗讀。

又是一個(gè)周末，我做完作業(yè)，再次來到那家書店門口。還未進(jìn)入，便聽到里面?zhèn)鱽黻囮嚥煌臅?。疑惑之下，我推門進(jìn)去，只見有人談《悲慘世界》，有人念《百年孤獨(dú)》，有人讀《麥田捕手》。不同音色的書聲在狹窄的小書店里流水般縈繞，不同喉嚨流露出的每個(gè)字音好像結(jié)繩記事的一個(gè)個(gè)繩扣，鎖住每個(gè)人內(nèi)心的情愫，冥冥中讓人覺得那才應(yīng)該是真正的天籟。

在網(wǎng)絡(luò)爆炸和電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，我想不到人們竟然還會(huì)一起坐在書店讀書。那天的一幕在我的心里留下了深深的印記。

如果你問我生命中最美好的聲音是什么，我會(huì)告訴你，是書聲。

如果你問我為什么，我會(huì)告訴你：書聲一直都是最美的天籟之聲。

【點(diǎn)評(píng)】文章通過描寫一家冷清的書店里，人們開始讀書的場(chǎng)景，表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們渴求回歸傳統(tǒng)的閱讀。主題新穎，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得文章有一定的時(shí)代性。

突圍角度三 關(guān)注校園生活，解讀閱讀內(nèi)涵

名師支招：精心選材，關(guān)注中國傳統(tǒng)文化——吟誦，關(guān)注課堂，關(guān)注語文課堂，要通過畫面描寫，精描細(xì)摹，塑造人物形象，在人物形象的塑造中，解讀閱讀的內(nèi)涵。

【佳作賞析】

書聲是最美的天籟

□山東淄博市淄博第七高級(jí)中學(xué) 常 喆

“明——月，幾——時(shí)有？把酒問——青天……不知，天上——宮闕，今夕，是何——年？”

我呆望著老齊站在窗前一副陶醉的神情。窗外天色有些昏暗，而他仿佛要喚醒月亮。只見老齊一手捧著茶杯，一手伏在窗前，滿足地“讀”著《水調(diào)歌頭》，情到深處時(shí)，手還用力擺幾下，顯出一副隱忍而無奈的樣子。

我忍不住打斷他，同他開玩笑道：“老師，你哼的歌有點(diǎn)跑調(diào)??！”誰知一向和藹的老齊此刻嚴(yán)肅地說：“這可不是唱歌！這叫吟誦，吟誦的可都是漢字的本音，咋會(huì)跑調(diào)？”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這便是我與吟誦的初次相遇，這份奇妙的緣分，使我熾熱的青春里有了一方明媚靜謐的花地。

老齊之所以開始教我們吟誦，是因?yàn)樗庾R(shí)到漢字本音是不能丟的。在那節(jié)語文課上，他第一次展示了自己在吟誦上的才華：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”他的氣息斷斷續(xù)續(xù)，如詞人在啜泣一般，婉轉(zhuǎn)凄楚。在古箏如泣如訴的音律下，他繼續(xù)吟誦：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急……”讀到這，老齊忍不住輕輕搖頭，身子稍稍蜷縮，難道他感受到了李清照內(nèi)心的凄寒與孤獨(dú)嗎？沒想到一個(gè)男子的聲音，此刻卻薄得像紗，經(jīng)不起絲毫風(fēng)吹雨打。

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！甭牭竭@，我仿佛看見，憔悴的女詞人端一杯淡酒，在天暗云低時(shí)，孤雁的哀鳴劃破天際，也再次劃破她未愈的傷口。淚眼迷蒙中，驀然發(fā)覺那只孤雁正是從前替自己傳遞情書的那一只。我看見女詞人眉間的思戀，眼角的哀愁，舊日傳情信使仍在，而今卻早已，“物是人非事事休，欲語淚先流”。

老齊戛然而止，他想把時(shí)間交給我們，可我們都還沉浸在他的書聲里。老齊又給我們放了幾段音樂，讓我們來吟誦。

大家心里一時(shí)都沒底，老齊笑著安慰道：“吟誦就藏在我們的血液里，一喚就醒。再不濟(jì)，還有老師哪?！边@時(shí)，一個(gè)男同學(xué)猶豫著舉起手：“老師，我想吟誦《蒹葭》，就一小段！”老齊笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可男同學(xué)底氣還是不足：“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”“你可以根據(jù)每句詩的意思變變語調(diào)，‘所謂伊人可以帶點(diǎn)驚喜的感覺！”老齊提醒他。男生似乎放松多了，按照老齊說的，還帶上了點(diǎn)曲子的音調(diào)。老齊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“‘宛在水中央的尾韻一定要拖——很好！”男生滿意地笑笑，老齊又說：“吟誦啊，一人一個(gè)腔調(diào)，只要按著你自己理解的情感來讀就很好！”

聽他這么說，我不禁想起他吟誦《水調(diào)歌頭》時(shí)的那種落寞，難道老齊在思念著遠(yuǎn)方的親人？看著為我們付出了如此多的他，我主動(dòng)舉手，說：“老師，我想吟誦《水調(diào)歌頭》?！崩淆R愣了愣，點(diǎn)頭同意。

我學(xué)著他的樣子，挺直身姿，站在暖和的陽光底下，沒有無奈的思念，就想象著蘇軾與蘇轍團(tuán)圓的情景，按照我想傳達(dá)的情感，大聲吟誦出來：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”老齊，你還有我們哪！我偷偷瞥向他，看著他盈盈的笑臉，我知道，我的心意一定傳達(dá)到了。

在老齊的帶領(lǐng)下，我們用吟誦，在人間四月天里徘徊，凡是走過的地方，都有一樹一樹的花開。

一首詩里，我們體會(huì)高山巍峨，流水潺潺，蝴蝶和我玩耍，鳥兒對(duì)我歌唱。一段文中，我們品出你的歡笑，他的哀愁，大千世界的林林總總。書聲，果真是最美的天籟。

【點(diǎn)評(píng)】文章以自然的語言描寫了一個(gè)關(guān)于吟誦的故事，故事中的主人公老齊帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)奇妙的吟誦世界，讓我們感受到詩歌的魅力，體會(huì)到書聲才是最美的天籟。文章描寫了幾個(gè)關(guān)于老齊的吟誦場(chǎng)面，把一個(gè)醉心于詩歌，至情至性的老師形象刻畫得淋漓盡致。其中《水調(diào)歌頭》的吟誦更是意味深長(zhǎng)，寫法巧妙。