朱銀鳳

【內(nèi)容摘要】隨著近年來農(nóng)村寄宿制學(xué)校的深入推廣，近年來農(nóng)村中學(xué)寄宿生的情感關(guān)懷缺失現(xiàn)象也越來越凸顯出來。對于農(nóng)村中學(xué)寄宿生的情感關(guān)懷學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從多個方面入手，積極的給予學(xué)生情感知識和心理幫助，從而促使學(xué)生在情感方面都能得到良好的保障，健康的成長。本文主要對農(nóng)村中學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的問題進(jìn)行了研究，希望能為我國的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?中學(xué) ?寄宿生 ?情感關(guān)懷缺失

前言

農(nóng)村中學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的問題是近年來我國農(nóng)村教育中所暴露出來的普遍問題。對于這樣的問題發(fā)生一方面學(xué)校需要積極的給予學(xué)生精神支持，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生家長配合，盡量為學(xué)生提供好的家庭環(huán)境和心理支持。下面將對農(nóng)村中學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、農(nóng)村中學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的原因

1.關(guān)懷主體缺失

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中學(xué)生的情感關(guān)懷缺失主要表現(xiàn)在環(huán)境方面。由于農(nóng)村中學(xué)開始實(shí)施寄宿制學(xué)校模式，使得很多的農(nóng)村學(xué)生面臨著學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，交通不便利的問題，因此大部分的家長都會選擇將孩子直接的送往寄宿制學(xué)校，避免孩子受到奔波的辛苦。但是長時間以來雖然解決了路途的問題，但是學(xué)生卻很少能與家長之間進(jìn)行溝通，因此對學(xué)生實(shí)施關(guān)懷的主體——家長，也就不復(fù)存在了①。再加上農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量有限，直接導(dǎo)致教師在學(xué)生身上所投入的情感關(guān)懷資源缺失，大部分的學(xué)生是難以接受到來自教師方面的關(guān)心和關(guān)懷的，這也是導(dǎo)致他們情感關(guān)懷缺失的重要因素。

2.關(guān)懷指向性錯誤

對于農(nóng)村中學(xué)的寄宿制學(xué)生來說最為重要的是心靈上的關(guān)懷和引導(dǎo)，但是當(dāng)前階段大部分的家長和教師對此都存在著錯誤性的認(rèn)識，普遍將關(guān)懷的重點(diǎn)放在了對學(xué)生的吃、住方面。同時，一些家長和教師對于學(xué)生的心理是缺少正確認(rèn)識的，不知道學(xué)生究竟想要什么，往往會從自己的角度給予學(xué)生關(guān)懷，從而導(dǎo)致關(guān)懷的指向性明顯錯誤。

3.關(guān)懷手段不恰當(dāng)

不正確的關(guān)懷手段是導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制中學(xué)生情感關(guān)懷缺失的重要因素之一。即便家長和教師對于學(xué)生的情感關(guān)懷做出了努力，但是這種關(guān)懷如果方式上出現(xiàn)了錯誤，仍然會導(dǎo)致學(xué)生的情感關(guān)懷缺失②。例如一些家長會認(rèn)為孩子在寄宿制學(xué)校上學(xué)對于他們有所虧欠，因此孩子要什么都會盡量的滿足他。這種方式就是一種錯誤的非理性的關(guān)懷現(xiàn)象。同時一些教師主要以口頭上的情感關(guān)懷來進(jìn)行學(xué)生的情感補(bǔ)充，但是卻會導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)同這種關(guān)懷甚至?xí)钟|這種關(guān)懷，從而造成學(xué)生的情感關(guān)懷缺失。

二、農(nóng)村中學(xué)寄宿生情感關(guān)懷的策略

1.積極與家長方面建立合作關(guān)系

學(xué)生在進(jìn)入寄宿制學(xué)校以后與家長的溝通時間是很少的，尤其是一些家長長年外出打工的學(xué)生更是難以見上父母一面。因此學(xué)校方面一定要積極的與學(xué)生家長建立起良好的溝通機(jī)制，及時的與學(xué)生家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況和行為情況，在學(xué)生出現(xiàn)了明顯的情感問題以后能夠及時找到原因并進(jìn)行解決。例如可以采取親情電話或者節(jié)假日小聚等方式來增進(jìn)父母與子女之間的聯(lián)系，減少情感缺失問題的發(fā)生。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)通過家長會等方式來強(qiáng)化家長對子女的健康責(zé)任心。向家長講述自己對于孩子情感關(guān)懷的重要性，盡量的多抽一些時間與孩子談心，彌補(bǔ)學(xué)生心理的情感缺失部分。

2.尊重并關(guān)心學(xué)生

作為學(xué)校的教師，一定要認(rèn)識到學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們都是有自己的情感和意識的主體。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生他們的思維正在快速發(fā)展，情感也在逐漸進(jìn)步，在這顆幼小的心靈中他們需要的是更多的關(guān)懷和引導(dǎo)，同時也需要來著教師的尊重和認(rèn)可。因此，教師一定要學(xué)會怎樣正確的去關(guān)懷學(xué)生和理解學(xué)生，在他們出現(xiàn)心理問題的時候能及時溝通并引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向去發(fā)展，用自己無微不至的情感來感染學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生面對挫折的勇氣和自信，減少他們的情感缺失。

3.與學(xué)生建立伙伴關(guān)系

很多的心理學(xué)家都認(rèn)為學(xué)生的伙伴關(guān)系是促使他們價值觀和行為態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵方式?；锇殛P(guān)系的建立能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和關(guān)心，也是提升他們認(rèn)知活動能力的重要源泉，為日后的人際關(guān)系發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在當(dāng)前階段面對寄宿制學(xué)生，一定要積極的與他們建立起伙伴關(guān)系，并充分發(fā)揮自己的作用。教師對于學(xué)生的影響是極為深刻的，對此教師可以在伙伴關(guān)系中教會學(xué)生一些人際關(guān)系的技能，例如怎樣融入他人的游戲當(dāng)中去或者怎樣給予伙伴關(guān)心的方式等等。通過好的伙伴關(guān)系建立能讓學(xué)生自尊感和自信心得到提升，也能夠讓學(xué)生之間相互提供情感宣泄的機(jī)會，減少不良情感的產(chǎn)生。

結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)寄宿生是一個特殊群體，他們的情感關(guān)懷缺失也來自于多個方面。因此，當(dāng)前階段作為教師一定要重視起對于學(xué)生的心理引導(dǎo)和幫助。同時要真正的了解到學(xué)生情感需求，與學(xué)生家長溝通共同建立起有效的教育引導(dǎo)機(jī)制，從而促使學(xué)生能在成長的道路上更加順利。

【注釋】

① 劉詩波、鄭顯亮、胡宏新. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償探索——以江西A縣B小學(xué)的實(shí)踐為例[J]. 中國教育學(xué)刊，2014（10）：55-60.

② 王偉. 寄宿制學(xué)校有關(guān)親情缺失的研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（02）：212-215.

【本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的研究”的研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1396。】

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）