金涓

【內(nèi)容摘要】音樂是一門藝術(shù)，人們可以通過音樂的方式來訴說情感。在音樂教育過程中，勢(shì)必要與情感展開聯(lián)系，可以說音樂教育與情感教育之間是密不可分的。初中音樂在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)和情感教育完美地融合，貫穿情感教育在音樂教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的情感世界，教師可以情感感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴;啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，促使學(xué)生表現(xiàn);增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，指引情感方向，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) ?情感教育 ?融合 ?策略 ?共鳴

音樂能夠使人愉悅，給人一種聽覺上的享受，同時(shí)聽眾在欣賞音樂過程中還能體會(huì)到音樂作品中所蘊(yùn)藏的豐富情感。然而，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，仍處于傳統(tǒng)教學(xué)的形式，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式過于機(jī)械化，且教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏一定的豐富性。初中音樂教師可以通過選擇讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，來陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情感意識(shí)。

一、初中音樂教學(xué)的意義

學(xué)生在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，能夠充分感受到音樂的節(jié)奏以及曲調(diào)方面的變化，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)音樂的記憶力。通過研究表明，青少年在初中階段展開音樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，所以，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生展開初中音樂教學(xué)，以便于學(xué)生更好的增強(qiáng)自身的記憶力，同時(shí)，這也在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的保障。

二、初中音樂教學(xué)融合情感教育的具體策略

1.教師情感感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴

初中音樂教師在音樂教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生引進(jìn)情感教育，教師可以讓學(xué)生受到情感的洗滌和感染、浸透，讓學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，這對(duì)于豐富學(xué)生的音樂情感而言，是非常有利的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引入情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。例如，教師在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的云》這首音樂作品的教學(xué)時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首音樂作品情感的了解，這首音樂作品通過借助故鄉(xiāng)的云來表達(dá)作者的情感，通過作品來抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在學(xué)習(xí)這首音樂作品時(shí)并不需要融入太多的歌唱技巧，因?yàn)槠湫墒潜容^簡(jiǎn)單的，但是節(jié)奏性非常流暢且嚴(yán)謹(jǐn)，其歌詞也是比較偏向于樸實(shí)動(dòng)人的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首音樂作品時(shí)無需融入太多的技巧，只要充分感受到并清楚地表達(dá)出作者的情感便可。

2.啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，促使學(xué)生表現(xiàn)

音樂教學(xué)與其他課程的教學(xué)是存在差異的，其他課程的教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，而音樂教學(xué)則是通過表現(xiàn)教學(xué)的形式而展開的，通過對(duì)學(xué)生展開一定的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠借助演唱的方式促進(jìn)自身自信心與表現(xiàn)力的提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在音樂能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中親身體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)藏的情感。所以，初中音樂教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)的時(shí)候，要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自己的音樂表現(xiàn)能力。例如，教師在展開《錦繡江南》這首音樂作品的教學(xué)時(shí)，可事先對(duì)該音樂作品進(jìn)行段落的劃分，在學(xué)生對(duì)該作品產(chǎn)生一定的了解后，教師要教育學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，進(jìn)入到作品的意境中去，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，經(jīng)過反復(fù)地演唱來感悟歌曲的本質(zhì)，領(lǐng)悟音樂作品所包含的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開第一次的演唱時(shí)，可通過解說與欣賞相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《錦繡江南》所表達(dá)的情感的掌握;第二次演唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住《錦繡江南》所表達(dá)的情感指導(dǎo)線，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該歌曲的意境產(chǎn)生一定的了解;第三次演唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《錦繡江南》所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)、書畫的欣賞，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳吩?shī)詞、書畫等進(jìn)行完美的融合，從而使得學(xué)生能夠在演唱過程中，充分抒發(fā)情感。

3.增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，指引情感方向

教師在展開初中音樂教師時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的‘主人，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)中能夠獨(dú)立思考并解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的開展情感教育的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的情感更加豐富。例如，教師在進(jìn)行《舞臺(tái)詠嘆》這首音樂作品的教學(xué)時(shí)，首先可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀，并提問學(xué)生閱讀歌詞后有什么感受？教師提出該問題后，學(xué)生可對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，然后教師在對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹《舞臺(tái)詠嘆》背后的故事。

結(jié)論

綜上所述，初中音樂教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮，突出學(xué)生自己的主體地位的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分全面地引導(dǎo)，發(fā)揮教師自己的引領(lǐng)作用，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，讓初中學(xué)生強(qiáng)烈地受到音樂作品的感情的洗禮。另外，通過對(duì)學(xué)生展開初中音樂教學(xué)，還可讓學(xué)生在豐富的情感中進(jìn)一步提高音樂學(xué)習(xí)的能力，從而使得學(xué)生的情感變得更為細(xì)膩，做到教育的潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，在初中音樂教學(xué)中融入情感教育非常重要。

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（作者單位：江蘇省高郵市菱塘民族初級(jí)中學(xué)）