云燕

沒人要的苦孩子

小威今年14歲，是珠海市斗門區(qū)一所寄宿制中學(xué)的初二男生，因有強烈的厭學(xué)情緒，在其班主任嚴(yán)老師的陪同下找到我咨詢。

“這孩子可憐！”嚴(yán)老師的介紹從一聲感嘆開始，“4歲那年父母離異，爸媽都不想撫養(yǎng)他，他像個燙手的山芋似的。幸好他那時不懂事，否則還不得傷心死？后來，因小威未成年，法院把他判給了媽媽，但媽媽很快就把他丟給了姥姥，獨自去東莞打工去了，一走就是10年，中間只回來見過小威兩次，聽說早已重組家庭。至于爸爸，更是冷漠，連撫養(yǎng)費都不愿意出！”

這時，坐在一邊的小威冷冷地小聲說：“扯他們干啥？我只當(dāng)他們都死了！”

“不許這樣說！”嚴(yán)老師制止道，“不認(rèn)爸媽，還叫人嗎？”

小威不肯示弱，頂嘴道：“不認(rèn)孩子，還叫爸媽嗎？”

嚴(yán)老師啞口無言，轉(zhuǎn)向我說：“您看，這孩子又可憐又倔強，要是把這股子倔勁用在學(xué)習(xí)上該多好！”

溝通中我了解到，小威是個聰明孩子，上小學(xué)時由于受到同齡孩子的歧視，缺少玩伴，性格孤僻，但學(xué)習(xí)成績很好，重要考試穩(wěn)居年級前10名。但是進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)開始有點吃力。初一上學(xué)期的期中考試，他數(shù)學(xué)沒考好，拖了總成績的后腿，只排到全班第15名。要說也是不差的成績，但小威不能接受，覺得心里特別煩躁，經(jīng)常說頭痛、難受，不想上學(xué)，好在情況還可以控制。

初一和初二之間的那個暑假，小威在同學(xué)的影響下迷上了手機游戲，連暑假作業(yè)都沒有做完。開學(xué)后也不肯收心，上課總是無精打采，提不起精神，連課程進(jìn)度都不清楚。老師針對他的表現(xiàn)，多次批評教育，但是由于沒有父母關(guān)心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習(xí)成績下降很快，而成績越下降他越不愿學(xué)習(xí)。

“這方面我要檢討?！眴为毥涣鲿r，嚴(yán)老師自我批評道，“為了幫扶小威盡快回到正常的學(xué)習(xí)軌道上，我聯(lián)合幾位任課老師，對他進(jìn)行重點教育，還讓同學(xué)用激將法刺激他?；蛟S是用藥過猛吧，小威的倔勁上來了，干脆放棄學(xué)習(xí)，在班里揚言‘寧死不再參加考試。可怕的是，居然有兩名后進(jìn)生為他叫好，要和他結(jié)成‘對抗考試聯(lián)盟！您看我有多愚蠢，搬起石頭砸自己的腳。沒辦法，我只好擒賊先擒王，先把小威治好再說，否則這個班要亂！您說說看，現(xiàn)在為什么有這么多厭學(xué)的孩子呢？”

家庭教育缺不得

我告訴嚴(yán)老師，所謂厭學(xué)，就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、反感或無所謂的心理傾向。具體表現(xiàn)為上課時思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂秩序;課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料、字跡潦草，甚至干脆不做;對考試無所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事;借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。

“總之，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂、離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動腦不勞力的事。”我總結(jié)道，“可是，空虛、孤獨、無聊也常常伴隨著厭學(xué)的孩子，他們經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛、幻想來自我麻醉。所以，厭學(xué)的孩子才是真的可憐?！?/p>

嚴(yán)老師若有所思地點頭，又問：“孩子厭學(xué)的原因有哪些？”

“不外乎個性因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素。”我解釋道，“小威因父母離異，從小遭受歧視，養(yǎng)成了自卑、孤僻、冷漠的個性特征，因缺乏父母及長輩的情感支持，他遇事容易沖動。另外，小威小學(xué)時成績很好，使得他對自己的期望過高，上了初中以后，因為所學(xué)知識加深，學(xué)科增多，要求更靈活的學(xué)習(xí)方法，但小威不具備這種靈活性，導(dǎo)致成績下滑，而他不能接受自己的不優(yōu)秀，又缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，以至于用逃避的方式來尋求心理平衡。這是心理落差導(dǎo)致的情緒障礙。”

嚴(yán)老師說：“依我看，家庭因素是主要的。他的爸媽不負(fù)責(zé)任，姥姥想負(fù)責(zé)任卻力不從心?！?/p>

我贊同嚴(yán)老師的判斷，家庭環(huán)境不良是造成小威厭學(xué)的主要原因，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，缺少關(guān)注導(dǎo)致親情饑渴。小威的父母離異后各自遠(yuǎn)走高飛，對小威很少過問，使小威幼小的心靈飽受傷害，他其實過著孤兒的生活。內(nèi)心的凄苦加上不友好的生活環(huán)境，使他缺少自信心和安全感，他既厭惡親情的冷漠又渴望親情的滋潤，內(nèi)心充滿矛盾。

其次，缺少人生指導(dǎo)導(dǎo)致成長動力減弱。姥姥年事已高，對小威的要求僅僅是“不出事”“學(xué)習(xí)好”，其敷衍態(tài)度無形中使小威對自己的高要求并不堅決，遇到困難容易降低標(biāo)準(zhǔn)。對自己的未來，小威缺少具體的想象和規(guī)劃，而目標(biāo)不明確一定會對他的成長動力產(chǎn)生深層次的消極影響。

再次，教育方式失當(dāng)導(dǎo)致錯誤歸因。遇到學(xué)習(xí)困難以后，小威沒有得到家長的及時安慰和有效指導(dǎo)，在自卑心理的作用下，他把成績下降歸因為自己智商低，不是學(xué)習(xí)的料兒，對未來的競爭感到無窮的恐懼，因而消極對待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷增強，學(xué)習(xí)失去了主動性，得過且過，最后放棄學(xué)習(xí)。

最后，父母的壞榜樣導(dǎo)致責(zé)任感缺失。從心理學(xué)角度分析，小威放棄學(xué)習(xí)與父母放棄對他的撫養(yǎng)是有聯(lián)系的。小威在潛意識里或許有這樣的抱怨：既然你們都不喜歡我，我干嗎要喜歡自己？既然你們都放棄我，我也可以放棄自己！至少，在責(zé)任感的培養(yǎng)方面，父母給小威樹立了很壞的榜樣。

“沒錯！”嚴(yán)老師說，“父母不負(fù)責(zé)任，孩子肯定很受傷，后患無窮！”

“學(xué)校因素也不能忽視?！蔽肄D(zhuǎn)換話題，“有研究認(rèn)為，落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因，如果教學(xué)方法簡單、呆板、生硬，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的求知欲望，學(xué)生厭學(xué)就不奇怪了。如果老師過于注意學(xué)生的考試成績，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅學(xué)生的好成績難以保持，長期來看，必然對學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成負(fù)面影響。小威在班里抵制考試，不是有兩名同學(xué)響應(yīng)嗎？這就很說明問題?！?/p>

嚴(yán)老師表情嚴(yán)肅，沒有說話，但她用微微點頭表示同意我的分析。

綜合矯治見成效

通過分析可以得出結(jié)論，造成小威厭學(xué)的因素是多方面的，因而矯治也需要從多個方面進(jìn)行努力。征得小威媽媽的電話授權(quán)后，我在嚴(yán)老師的配合下對小威進(jìn)行了為期一個學(xué)期的持續(xù)指導(dǎo)，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.盡可能改善小威的家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對孩子的成長十分重要，而且不可替代，所以，我通過小威的姥姥分別聯(lián)系到小威的爸爸和媽媽，并建立了微信群，要求他們積極關(guān)注小威的情況，盡可能消除怨恨，彌補過失，并在我的指導(dǎo)下與小威進(jìn)行有效的溝通。溝通主要有三個主題：安慰、激勵和指導(dǎo)。我要求小威的父母每周給小威打一個電話，每年至少寄送三次禮物，以維護(hù)親情。我要求小威的父母給小威樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即重要考試排名不低于班級第10名，不低于年級第100名。這個目標(biāo)對厭學(xué)前的小威來說不算高，對現(xiàn)在的小威有一定壓力，所以比較合適。至于人生指導(dǎo)，則主要是小威的父母向小威轉(zhuǎn)述我和嚴(yán)老師的話，好在小威沒有發(fā)現(xiàn)。

2.營造溫馨而富有激情的班級環(huán)境。

我請嚴(yán)老師會同其他任課老師，重點關(guān)注小威的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。在孩子的成長過程中，除了家長，老師是孩子接觸最多的長輩，所以老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度有重大的影響。鑒于小威有較強的自卑心理，性格比較倔強，我建議嚴(yán)老師多從正面肯定小威，發(fā)現(xiàn)他的特長，予以強化，不斷增強他的自信心，同時避免使他產(chǎn)生對抗應(yīng)激情緒。

嚴(yán)老師有意識地讓兩名學(xué)習(xí)成績最好的男生主動接近小威，與小威做知心朋友，傾聽小威的傾訴。本來以為這項工作很難，沒想到很容易，因為小威太需要朋友了。半個學(xué)期之后，三名男生真的成了互幫互學(xué)的好朋友，號稱“六班三劍客”，意思是六班的三個學(xué)霸。

3.改善學(xué)習(xí)方法，增強自我管理能力。

受我分析的啟發(fā)，嚴(yán)老師在班里主持了三次以學(xué)習(xí)方法為主題的班會，請成績較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗，并請任課老師點評，共同探討最適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得了很好的效果。小威大受啟發(fā)，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

為增強小威的自我管理能力，嚴(yán)老師任命他為寢室長，負(fù)責(zé)寢室的衛(wèi)生和作息。為了成為一名稱職的寢室長，小威不得不以身作則，以前遲到、早退的現(xiàn)象從根本上杜絕了，他甚至成為出早操的排頭兵，精神面貌大為改善。

4.改變錯誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理干預(yù)是矯治小威厭學(xué)心理的主要途徑。我選擇合理情緒療法、強化法、認(rèn)知療法等，有層次、分階段地改變小威對自我的認(rèn)知。合理情緒療法可以使小威對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程。強化法可以對小威的積極學(xué)習(xí)予以強化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性。認(rèn)知療法可以幫助小威認(rèn)清自己性格上的缺陷，有助于他完善人格。同時，認(rèn)知療法還可以轉(zhuǎn)變小威對親子關(guān)系和學(xué)習(xí)的看法，引導(dǎo)其對自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，逐漸緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。

通過一個學(xué)期的矯治，小威的厭學(xué)情緒基本消除。他的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定在全班前5名、年級前40名之列。更令人高興的是，他與父母保持聯(lián)系，每周至少有一次互動，原來孤僻的性格也有所改善。

【編輯：陳彤】