□ 張中江 陳善平 劉麗萍 包靜（.西安交通大學(xué)體育中心 陜西 西安 70049；.西北大學(xué)體育部 陜西 西安 70069）

1、前言

高校體育課是學(xué)校體育工作的主要組成部分，是學(xué)校體育的最后一個環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生掌握運動技術(shù)，提高學(xué)生體質(zhì)健康，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，但是我國大學(xué)生的體質(zhì)健康持續(xù)下降，說明大學(xué)體育教學(xué)效果收效甚微。影響大學(xué)體育教學(xué)效果的因素是多方面的，其中學(xué)生在體育課堂上的失范行為是影響因素之一。這些失范行為不但影響體育課教學(xué)質(zhì)量和效果，而且也可能造成體育課堂中突發(fā)事件的發(fā)生，對學(xué)生造成一定的肢體或精神上的傷害，解決不好還會形成重大的校園問題。因此，深入研究這些體育課堂失范行為具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

研究表明：當(dāng)前學(xué)生體育失范行為呈現(xiàn)惡化趨勢，但針對學(xué)生失范行為的研究成果較少，現(xiàn)有研究僅僅是一些零星的現(xiàn)象描述，缺乏理論深度和定量研究,沒有完整的理論研究體系，還存在不少理論空白。本文對我國普通高校大學(xué)生體育課堂失范行為進行了現(xiàn)狀調(diào)查和分析，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提供參考。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法，在全國31個省市自治區(qū),抽取華北地區(qū)3個省、東北地區(qū)2個省、華東地區(qū)5個省、中南地區(qū)4個省、西南地區(qū)3個省、西北地區(qū)3個省，每個省選取1所高校共20所普通高校的本科生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。

根據(jù)大學(xué)生在體育課堂中可能違反的行為規(guī)范種類，設(shè)計了5個題目，這5個測量題目為：第一，在體育課上違反課堂紀律；第二，在體育課上違反考試紀律；第三，在體育課上違背體育道德；第四，在體育課上違反場館管理制度；第五，在體育課上違反法律法規(guī)。要求學(xué)生根據(jù)最近一年的實際情況選擇備選答案：①從未；②很少；③有時；④較多；⑤經(jīng)常。采用5級Likert量度，得分越低表示學(xué)生體育課堂失范行為越少。根據(jù)研究設(shè)計對總樣本量的要求，20所高校每所高校120人；為了樣本在年級和性別上分布的合理性,每所學(xué)校對學(xué)生進行分層隨機抽樣，即每個年級男生15人、女生15人，共發(fā)放問卷2400份，剔除無效問卷后，有效問卷2340份，有效率達到了97.5%。其中男生1145名，占48.9%，女生 1195名，占51.1%。大一學(xué)生598人，大二學(xué)生603人，大三學(xué)生 572人，大四學(xué)生567人。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計使用SPSS 22.0版，具體統(tǒng)計方法主要采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。在比較分析不同類型大學(xué)生體育課堂失范行為時，如果研究對象分為2組，采用獨立樣本t檢驗，例如：男生和女生體育課堂失范行為的比較；如果研究對象分為2組以上，采用單因素方差分析，例如：4個年級學(xué)生的體育課堂失范行為的比較。

3、結(jié)果與分析

3.1、大學(xué)生體育課堂失范行為現(xiàn)狀

大學(xué)生是一個接受了良好教育的群體，他們都具有比較高的素質(zhì)。從統(tǒng)計結(jié)果來看（表1）也比較符合預(yù)期，大學(xué)生體育課堂失范行為總分為1.075±0.2467，處于 “從未”偏向“很少”，說明學(xué)生的體育課堂行為比較規(guī)范。從這5個題目應(yīng)答的頻率分析來看，選擇“從未”違反人數(shù)最多的是“法律法規(guī)”，有2267人，占97%，說明學(xué)生還是比較敬畏法律法規(guī)的，另外還有0.8%的人選擇“有時”和“較多”違反“法律法規(guī)”，這可能與學(xué)生填問卷的態(tài)度有關(guān)，所以可以忽略不計；其次是“考試紀律”，因各高校對考試違紀行為抓得比較嚴，學(xué)生還是比較規(guī)范的；因有明確的要求，違反“場館規(guī)章制度”排在第三，第四是“違背體育道德”，最少的是違反“課堂紀律”，有2085人，占89.1%，還有10.9%的學(xué)生選擇其他選項。這一比例看似較小，但也不容忽視，他們對體育課教學(xué)具有很大影響，比如個別同學(xué)的“消極怠工”行為可能帶動一批學(xué)生進入消極狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量；再如教師講解時學(xué)生相互之間講話，不專心聽講，其他課堂可能只是影響到同學(xué)聽課而已，體育課可能就會釀成不可挽回的傷害事故。

表1 大學(xué)生體育課堂失范行為各題目平均分和應(yīng)答的頻率分析（2340）

3.2、大學(xué)生體育課堂失范行為的性別差異

表2對比分析了男女生體育課堂失范行為，從統(tǒng)計結(jié)果來看，男女大學(xué)生在體育課堂失范行為總分上存在顯著性差異 （P＜0.01）。具體到課堂失范行為的5個子維度，男女生在體育道德、法律法規(guī)2個方面差異不顯著；在課堂紀律 （P＜0.05）、考試紀律（P＜0.01）和場館管理制度（P＜0.01）上差異存在顯著性，并且男生的得分均高于女生，表明男生失范行為比女生多。由于法律法規(guī)的權(quán)威性和行為后果的嚴重性，以及體育道德的廣泛性，男女生在這二個維度上沒有差異比較好理解，而在其它三個維度上的差異原因，一方面可能與男女生的性別特征和所選項目有關(guān)，男生更具有叛逆性，不拘小節(jié)，更喜歡力量性、對抗性的項目，如籃球、足球；女性更溫順，更傾向于順從外界的規(guī)定，她們多選擇跑步、羽毛球、跳繩、乒乓球、健美操等項目。另一方面可能與我國大多數(shù)學(xué)校在學(xué)校體育教學(xué)中采用性別中立的“一刀切”的教學(xué)模式有關(guān)，即男女生都采取統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，男女混班，而不考慮性別差異對學(xué)習(xí)效果的不同影響，其結(jié)果就會影響男生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而激發(fā)女生的積極性和進取精神，從而可能導(dǎo)致男生在體育課堂上表現(xiàn)更多的失范行為。

表2 男女生體育課堂失范行為的獨立樣本t檢驗

3.3、大學(xué)生體育課堂失范行為的年級差異

實踐調(diào)查不同年級之間體育課堂失范行為比較的單因素方差檢驗結(jié)果。方差檢驗顯著變量的不同年級的兩兩比較。調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出，處于不同年級的大學(xué)生在體育課堂失范行為總分（P＜0.001），以及5個具體的體育課堂失范行為上的差異都非常顯著（P＜0.001或P＜0.01）。一年級學(xué)生在體育課堂失范行為總分及5個具體的失范行為上的得分最低，隨著年級的增加，學(xué)生的失范行為明顯增多，得分呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。從表4的不同年級之間的兩兩比較中可以看出，體育課堂失范行為的不同年級差異主要存在一年級和三四年級之間，總分差異的顯著性達0.001，一、二年級差異有一定的顯著性（P＜0.05），二、三年級；二、四年級；三、四年級之間差異不顯著，在違反考試紀律方面一、二年級與三、四年級具有非常顯著差異（P＜0.001）。這種差異一方面可能跟學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，對大學(xué)體育課程不了解有關(guān)，心理上對大學(xué)課程還存在一定的敬畏，所以能比較好地遵守課堂紀律；另一方面可能跟老師要求不嚴格和三、四年級沒有開設(shè)體育必修課，只有選修課有關(guān)，大學(xué)課堂更多強調(diào)的是學(xué)生自主自律，有的學(xué)生逐漸放松了對自己的約束，導(dǎo)致高年級學(xué)生的失范行為多于比低年級學(xué)生的失范行為。

3.4、獨生子女和非獨生子女大學(xué)生的體育課堂失范行為差異

實踐調(diào)查對比分析了獨生和非獨生子女大學(xué)生的體育課堂失范行為，從統(tǒng)計結(jié)果來看，獨生和非獨生子女大學(xué)生在體育課堂失范行為5個子維度和總分上都不存在顯著性差異，但是在違反課堂紀律和違反考試紀律方面，獨生子女大學(xué)生的得分低于非獨生子女大學(xué)生，表明獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在體育課堂失范行方面沒有差別，獨生子女的失范行為可能比非獨生子女還要少。

如果從關(guān)于獨生子女的研究資料來看，獨生子女在行為方面問題多，缺點嚴重，“嬌生慣養(yǎng)”、“自由散漫”成為獨生子女的代名詞。而本次研究得出的結(jié)論似乎與這一結(jié)論相沖突。這一結(jié)果的解釋可能還需要從獨生子女所處的家庭和教育環(huán)境來看，由于計劃生育政策在城市和農(nóng)村實施力度的不一樣，現(xiàn)在大學(xué)生中的獨生子女主要來源于城市，而非獨生子女主要來源于農(nóng)村。一方面，可能與他們的學(xué)習(xí)觀念不一樣有關(guān)，由于城鄉(xiāng)差別，城市的競爭和壓力更大，更多的城市學(xué)生認為大學(xué)只是一個新的起點，所以獨生子女對大學(xué)課程更重視；另一方面，可能與他們對體育課程的喜歡程度不一樣有關(guān)，由于城市中學(xué)的素質(zhì)教育要好于農(nóng)村中學(xué)，城市大學(xué)生的體育基礎(chǔ)比較好，在體育課堂上能找到更多自信和樂趣，所以獨生子女大學(xué)生更喜歡體育課。

4、結(jié)論

（1）我國大學(xué)生的體育課堂行為總體比較規(guī)范，能很好的遵守法律法規(guī)、考試紀律和場館的規(guī)章制度，但是在遵守體育道德和課堂紀律方面要差一些，建議老師在課堂上要求要更嚴格一些，并加強體育道德教育；

（2）男女大學(xué)生在違反課堂紀律、考試紀律、場館管理制度和課堂失范行為總分上存在顯著性差異，男生的得分高于女生，表明男生失范行為比女生多；

（3）不同年級大學(xué)生的體育課堂失范行為存在顯著性差異，低年級學(xué)生的失范行為得分低，高年級學(xué)生的失范行為得分高，表明低年級學(xué)生失范行為少，高年級學(xué)生失范行為多；

（4）獨生和非獨生子女大學(xué)生在體育課堂上的失范行為不存在顯著性差異；

（5）學(xué)生干部和普通學(xué)生在違反考試紀律方面存在顯著性差異，學(xué)生干部的得分低于普通學(xué)生，表明學(xué)生干部能更好遵守考試紀律。