□ 張雅俊 郭金貴 李兵（.首都師范大學(xué) 北京 00089；、.北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué) 北京 00080）

1、相關(guān)概念

1.1、游戲

是人類的一種在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)，是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)。它是按自發(fā)接受的規(guī)則來(lái)進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受就具有絕對(duì)的約束力。游戲?qū)Πl(fā)展智力和體力有一定作用。

1.2、體育游戲

體育類游戲是體育教學(xué)內(nèi)容和方法之一。規(guī)則游戲的一種。為提高學(xué)生的興趣，將某種體育活動(dòng)加上情節(jié)或規(guī)則，或以活動(dòng)的結(jié)果作為判斷勝負(fù)的依據(jù)，可提高學(xué)生參加鍛煉的積極性。構(gòu)成的基本要素是身體活動(dòng)、情節(jié)、規(guī)則、方法、結(jié)果和場(chǎng)地與器具。其中身體活動(dòng)是體育游戲不可缺少的?？筛鶕?jù)教學(xué)要求、學(xué)生的年齡特征作出不同的分類。如按有無(wú)情節(jié)、活動(dòng)量大小、分隊(duì)或不分隊(duì)，以及按跑、跳、投等人體基本活動(dòng)分類。

2、研究目的

本研究通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)高年級(jí)體育課中，體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、分析。進(jìn)而對(duì)體育游戲的特點(diǎn)與意義，實(shí)踐體育游戲教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中滲透體育游戲的認(rèn)知等進(jìn)行深入研究，以揭示體育教學(xué)中游戲創(chuàng)新與運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出建議。切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就游戲的內(nèi)容、游戲活動(dòng)方式、游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)等問(wèn)題建立一套科學(xué)、合理的體育游戲教學(xué)體系。

3、調(diào)查對(duì)象與研究方法

3.1、調(diào)查對(duì)象

中關(guān)村第四小學(xué)、定慧里小學(xué)、北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、景山小學(xué)、芳草地國(guó)際學(xué)校的五至六年級(jí)學(xué)生。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

圍繞本文的研究目的，查閱了數(shù)十年以來(lái)與本研究有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，以及相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源，參閱和收集了國(guó)家教育部、北京市教委等機(jī)構(gòu)下發(fā)的與本研究有關(guān)的指導(dǎo)性文件、政策、法規(guī)及其他研究資料，以及研究中應(yīng)涉及的軟科學(xué)理論等。檢索查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，為進(jìn)一步研究提供理論依據(jù)和文獻(xiàn)支持。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

問(wèn)卷法就是研究者用問(wèn)卷的形式進(jìn)行資料、數(shù)據(jù)、問(wèn)題搜集的一種方法。調(diào)查問(wèn)卷采用自編的《北京市小學(xué)高年級(jí)體育課，體育游應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。通過(guò)對(duì)五所小學(xué)300名學(xué)生發(fā)放與回收。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、歸納、分析。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)方法的原理和要求，采用人工和計(jì)算機(jī)Microsoft Excel相結(jié)合的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，做相關(guān)分析。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、問(wèn)卷發(fā)放與回收

問(wèn)卷共發(fā)放300份，收回300份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷287份，有效調(diào)查問(wèn)卷回收率為95.7%。

4.2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（1）體育教學(xué)中應(yīng)用體育游現(xiàn)狀調(diào)查。

通過(guò)對(duì)上述五所小學(xué)五、六年級(jí)個(gè)別班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，這五所學(xué)校在體育教學(xué)中都普遍滲透了體育游戲的內(nèi)容，體育游戲融入課堂已是常態(tài)狀況。見(jiàn)表1：

表1 體育課中是否有體育游戲的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

（2）學(xué)生對(duì)體育課中加入體育游戲認(rèn)知分析。

表2 是否喜歡在體育課中加入體育游戲調(diào)查

表 2所示，選項(xiàng) A“喜歡”占比 88.2%，選項(xiàng)是 B“不喜歡”，有2.1%，選項(xiàng)C“無(wú)所謂”占比9.7%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生喜歡在體育課中加入體育游戲，對(duì)于體育游戲的熱情很高；但是，有部分學(xué)生對(duì)體育課中加入游戲的關(guān)注程度不高，態(tài)度模糊；且有個(gè)別學(xué)生由于各種原因不喜歡在體育課中加入游戲，比如體育老師選擇游戲的難度不適宜學(xué)生，游戲過(guò)于乏味無(wú)法激起學(xué)生興趣及學(xué)生的個(gè)人原因等。

表3 對(duì)體育課上的游戲興趣取向調(diào)查

表3所示，選項(xiàng)A感興趣占比73.5%，選項(xiàng)B一般有22.3%，選項(xiàng)C不感興趣占比4.2%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)老師選擇的體育游戲有認(rèn)同感，興趣比較高；但是，關(guān)注程度不高的學(xué)生也達(dá)到了五分之一強(qiáng)，說(shuō)明體育老師在選擇體育游戲時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、興趣等因素。

綜合以上三組數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課上的游戲充滿了興趣，愿意體育課中穿插游戲活動(dòng)，而且，在調(diào)查的五所學(xué)校中，體育游戲普遍融入教學(xué)。但同時(shí)我們還要看到，還存在相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于游戲的態(tài)度較為模糊，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)。

（3）學(xué)生對(duì)體育游戲同伴關(guān)系認(rèn)知分析。

表4 希望老師在游戲中的角色調(diào)查

表 4所示，選項(xiàng) A占比 54.7%，選項(xiàng) B有 38.3%，選項(xiàng) C占比7.0%。此選項(xiàng)設(shè)置時(shí)，對(duì)學(xué)生的選擇是有預(yù)期的，期望孩子們能夠通過(guò)游戲促進(jìn)師生關(guān)系，融洽課堂氣氛。實(shí)際的選項(xiàng)數(shù)據(jù)基本符合預(yù)期，A和B選項(xiàng)，達(dá)到97.0%。但仍有個(gè)別學(xué)生由于各種原因?qū)τ诮處煹哪_色持無(wú)所謂的態(tài)度，這個(gè)數(shù)值大大超出了調(diào)查者的預(yù)期。需要思考和關(guān)注。

表5 體育游戲裁判的選擇調(diào)查

表 5所示，選項(xiàng) A占比 27.9%，選項(xiàng) B有 54.0%，選項(xiàng) C占比18.1%。三個(gè)選項(xiàng)中B選項(xiàng)最高，說(shuō)明學(xué)生們表現(xiàn)出一種與生俱來(lái)的公平感，“由同學(xué)輪流擔(dān)任”，是最公平的方法，也是大家最愿意接受，受各方歡迎的方案。

表6 你最喜歡的游戲方式調(diào)查

表6所示，選項(xiàng) A占比50.9%，選項(xiàng) B有 38.0%，選項(xiàng) C占比11.1%。可以看出，選項(xiàng)A的優(yōu)勢(shì)很明顯，超過(guò)一半人數(shù)；選項(xiàng)B所占比例也比較高，接近4成；這種結(jié)果基本反映了小學(xué)體育教學(xué)分組形式的現(xiàn)狀。低年級(jí)采用分小組形式進(jìn)行教學(xué)很普遍，到了五、年級(jí)，隨著青春期的臨近，第二性征的顯現(xiàn)，采用男、女分組的形式逐步增加。

過(guò)半的學(xué)生都傾向“以小組方式”進(jìn)行游戲。主要是這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生一定的團(tuán)體歸屬感，想把自己歸屬到某個(gè)團(tuán)體里面，這樣才能感覺(jué)到自身的存在。

表7 游戲中同學(xué)之間互幫合作調(diào)查

表 7所示，選項(xiàng) A占比 61.3%，選項(xiàng) B有 30.3%，選項(xiàng) C占比8.4%。可以看出，選項(xiàng)A遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后兩者，這主要是因?yàn)橛螒蚴窃趯?shí)施的過(guò)程中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場(chǎng)合，這樣?？梢跃褪箤W(xué)生在一種相對(duì)輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進(jìn)行，既有活動(dòng)又有交流，寓教于樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。因此，學(xué)生們表現(xiàn)出更多的是，很強(qiáng)的互助社會(huì)性、協(xié)作、溝通和交流。

綜合以上四組數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，愿意有一個(gè)寬松、和諧、愉快的環(huán)境；愿意進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與人交流；且在游戲活動(dòng)中希望與教師有更多的接觸和交流。同時(shí)我們還要看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)的態(tài)度相對(duì)分散，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)、引起關(guān)注。

（4）學(xué)生對(duì)體育游戲課堂效果認(rèn)知分析。

表8 體育游戲能否促進(jìn)體育學(xué)習(xí)調(diào)查

表 8所示，選項(xiàng) A占比 65.9%，選項(xiàng) B有 11.1%，選項(xiàng) C占比23.0%。可以看出，選項(xiàng)A遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后兩者，這主要是因?yàn)橛螒蚴窃趯?shí)施的過(guò)程中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場(chǎng)合，這樣?？梢跃褪箤W(xué)生在一種相對(duì)輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進(jìn)行，既有活動(dòng)又有交流，寓教于樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。因此，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展和效率的提高。

雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了選項(xiàng)A，即認(rèn)為體育游戲能夠促進(jìn)體育教的發(fā)展和效率的提高，但是，我們還要看到有33.1%（選項(xiàng)B+C）的學(xué)生，對(duì)此持不認(rèn)同的態(tài)度，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)或改進(jìn)體育游戲教學(xué)。

（5）學(xué)生對(duì)體育游戲教學(xué)不足認(rèn)知分析。

表9 體育游戲難易程度調(diào)查

表9所示，選項(xiàng)A占比65.9%，選項(xiàng)B占比11.1%，選項(xiàng)C占比23.0%?？梢钥闯?，選項(xiàng)C遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩者，這說(shuō)明體育教師在選擇體育游戲時(shí)，比較注意學(xué)生的生理、心里、社會(huì)適應(yīng)等特點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，且符合本校的實(shí)際，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松掌握教師所教授的游戲，順利的完成游戲項(xiàng)目，游刃有余。另外，體育游戲在實(shí)施的過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場(chǎng)合，極易給學(xué)生一種相對(duì)輕松、愉悅和諧的環(huán)境，使得教學(xué)既有活動(dòng)又有交流，寓教于樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。

但同時(shí)也應(yīng)看到有27.7%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲有難度或有一定難度。這就要求我們，在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)照顧到一些運(yùn)動(dòng)能能力、合作能力相對(duì)較弱的學(xué)生，力爭(zhēng)應(yīng)找到一個(gè)平衡點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能從體育游戲中獲益。

5、結(jié)論

5.1、體育游戲在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中普遍使用

通過(guò)對(duì)上述五所小學(xué)五、六年級(jí)個(gè)別班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，這五所學(xué)校在體育教學(xué)中都100%滲透了體育游戲的內(nèi)容，體育游戲融入課堂已是常態(tài)狀況。

5.2、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍喜歡體育游戲

數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課上的游戲充滿了興趣，愿意體育課中穿插游戲活動(dòng)，而且學(xué)生參與度比較高。

5.3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生愿意與他人交流，希望有寬松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，愿意有一個(gè)寬松、和諧、愉快的環(huán)境；愿意進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與人交流；且在游戲活動(dòng)中希望與教師有更多的接觸和交流。同時(shí)我們還要看到。同時(shí)我們還要看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)的態(tài)度相對(duì)分散，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)、引起關(guān)注。

5.4、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為體育游的難度適中

表 8所示，選項(xiàng) A占比 65.9%，選項(xiàng) B有 11.1%，選項(xiàng) C占比23.0%?？梢钥闯?，選項(xiàng)A遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后兩者，這主要是因?yàn)橛螒蚴窃趯?shí)施的過(guò)程中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場(chǎng)合，這樣。可以就使學(xué)生在一種相對(duì)輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進(jìn)行，既有活動(dòng)又有交流，寓教于樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。因此，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展和效率的提高。

雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了選項(xiàng)A，即認(rèn)為體育游戲能夠促進(jìn)體育教的發(fā)展和效率的提高，但是，我們還要看到有33.1%（選項(xiàng)B+C）的學(xué)生，對(duì)此持不認(rèn)同的態(tài)度，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)或改進(jìn)體育游戲教學(xué)。

5.5、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為體育游的難度適中

表9所示，選項(xiàng)A占比65.9%，選項(xiàng)B占比11.1%，選項(xiàng)C占比23.0%。可以看出，選項(xiàng)C遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩者，這說(shuō)明體育教師在選擇體育游戲時(shí)，比較注意學(xué)生的生理、心里、社會(huì)適應(yīng)等特點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，且符合本校的實(shí)際，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松掌握教師所教授的游戲，順利的完成游戲項(xiàng)目，游刃有余。另外，體育游戲在實(shí)施的過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場(chǎng)合，極易給學(xué)生一種相對(duì)輕松、愉悅和諧的環(huán)境，使得教學(xué)既有活動(dòng)又有交流，寓教于樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。但同時(shí)也應(yīng)看到有27.7%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲有難度或有一定難度。這就要求我們，在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)照顧到一些運(yùn)動(dòng)能能力、合作能力相對(duì)較弱的學(xué)生，力爭(zhēng)應(yīng)找到一個(gè)平衡點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能從體育游戲中獲益。