潘廣梅

摘 要：技工院校為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)管理和崗位要求，順利完成由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變，將企業(yè)6S管理引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：6S管理；技工院校；實(shí)訓(xùn)管理

一、企業(yè)6S管理引進(jìn)的背景

青島市即墨區(qū)高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1987年，隸屬于青島市即墨區(qū)人社局，為即墨區(qū)唯一一所由政府主辦的高級(jí)技工學(xué)校。學(xué)校主要開(kāi)設(shè)數(shù)控車工、汽車制造與裝配、機(jī)電一體化等20個(gè)專業(yè)。隨著國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育和校企融合、工學(xué)一體等教學(xué)模式的推廣實(shí)施，學(xué)校不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，不斷探索具有工匠精神的高技能人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，與全市100多家企業(yè)開(kāi)展校企合作，為社會(huì)輸送了一大批高技能人才。近年來(lái)，隨著企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技工院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生和用人單位所做的一系列調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位聘用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷了學(xué)歷資格取向、能力取向之后正在向人格素質(zhì)取向發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求甚至高于對(duì)知識(shí)和技能的要求。

二、企業(yè)6S管理概述

6S管理起源于日本的5S管理，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和管理方法，與我校長(zhǎng)期合作的100多家企業(yè)大多數(shù)企業(yè)也都采用6S管理。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY），因其內(nèi)容都以"S"開(kāi)頭，所以簡(jiǎn)稱6S。其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好，這也正是一種突出行為習(xí)慣養(yǎng)成的文化。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中6S管理具體實(shí)施

我們經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)走訪、調(diào)查研究，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際情況制定了《青島市即墨區(qū)高級(jí)技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)室6S管理辦法》，成立了6S管理推行領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)我校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)車間布置，模擬真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

課前實(shí)訓(xùn)教師發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，任務(wù)單上明確說(shuō)明本課題的任務(wù)要求，所需的物品，安全文明生產(chǎn)要求、設(shè)備操作說(shuō)明等相關(guān)內(nèi)容。

第一步：整理（SEIRI）

各小組根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行相關(guān)材料、工位、工具的準(zhǔn)備，將需要使用的物品留下，不需要的物品全部進(jìn)行相應(yīng)的清理。把留下的物品按照規(guī)定位置擺放在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。整理完畢后各組負(fù)責(zé)人先進(jìn)行驗(yàn)收后由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，完成交接。

第二步：整頓（SEITON）

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，嚴(yán)格按照6S管理規(guī)范完成操作任務(wù)，在操作過(guò)程中使用完的工具、刀具、量具都要放回規(guī)定位置，并在任何時(shí)刻保證工具擺放安全、整齊，定置管理。

第三步：清掃（SEISO）

每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都要對(duì)工位進(jìn)行相應(yīng)的清掃工作，掃除一切的垃圾、灰塵、油污，將廢料送至規(guī)定位置，全面清理規(guī)定區(qū)域內(nèi)的地面、墻面衛(wèi)生，清點(diǎn)檢查設(shè)備、工量具等并進(jìn)行交接。若發(fā)現(xiàn)設(shè)備、工具有問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)，并做好標(biāo)記。

第四步：清潔（SEIKETSU）

為保證6S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，我們?cè)趯?shí)施6S管理前，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人都要對(duì)該實(shí)訓(xùn)室制定相應(yīng)的管理規(guī)范要求，并在推行的過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。整理、整頓、清掃工作每天進(jìn)行，6S管理小組將不定期進(jìn)行評(píng)比和檢查，目的是使實(shí)訓(xùn)室長(zhǎng)期保持干凈、整潔，同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

第五步：素養(yǎng)（SHITSUKE）

提升學(xué)生的素養(yǎng)是我們推行6S改革最初的目的，希望學(xué)生在不斷地整理、整頓、清掃、清潔的過(guò)程中，改掉不良習(xí)慣，遵守規(guī)章制度，進(jìn)而慢慢的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升素養(yǎng)，鑄造良好的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵。

第六步：安全（SECURITY）

安全重于泰山，我們始終把安全教育作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要任務(wù)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明生產(chǎn)教育和檢查。每臺(tái)設(shè)備上懸掛安全操作規(guī)程，明確相關(guān)責(zé)任人，對(duì)設(shè)備加強(qiáng)管理，在醒目的位置通過(guò)看板張貼事故照片，安全標(biāo)語(yǔ)警示學(xué)生注意安全，并做好防護(hù)措施。

四、企業(yè)6S管理在技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）創(chuàng)建干凈、整潔、安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的材料、物品，定置、定容管理，不再雜亂無(wú)章，地面干凈整潔，設(shè)備無(wú)油污，學(xué)生穿戴整齊，按照規(guī)章操作，大大降低安全事故發(fā)生率，為師生們創(chuàng)造了良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而樹(shù)立了良好的學(xué)校形象，展現(xiàn)了學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

（二）節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，提高了責(zé)任心。

通過(guò)6S管理，每項(xiàng)物品都有專人負(fù)責(zé)。定置、定容規(guī)范管理，實(shí)訓(xùn)車間的材料、刀具等實(shí)訓(xùn)物品一目了然，避免因?yàn)槲锲范逊e造成的浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成合理取用，避免浪費(fèi)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程中受企業(yè)6S管理的熏陶，潛移默化中改掉了很多不良習(xí)慣，并養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、認(rèn)真務(wù)實(shí)、遵規(guī)守紀(jì)的良好品德和精益求精、一絲不茍的工匠精神，使學(xué)生了解和感受到了現(xiàn)代企業(yè)的管理文化、生產(chǎn)文化。班組化管理，讓學(xué)生成為了管理的主人，自然的過(guò)渡到“職業(yè)人”的角色，不僅提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，更使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提升。

實(shí)踐證明，6S管理里在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效手段，能夠讓畢業(yè)生順利完成由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的意義。