鄧文啟

摘 要：戲劇是藝術的載體，也是教育的載體。我們要做的戲劇教育不是純粹為了登臺表演，而是要真正觸及師生的心靈，喚醒孩子內(nèi)心的種子，激發(fā)學生和教師成長的動力。

關鍵字：戲??；藝術；教育

戲劇教育如何才能真正改變我們的教育現(xiàn)狀，成為促進學生發(fā)展和教師發(fā)展的重要抓手和突破點？我們抓住了課程這個教育教學的核心，站在基礎教育課程改革的高度，以戲劇為切入點，把戲劇教育專業(yè)引領與課程體系規(guī)劃、國家課程校本化、校本課程設計、綜合實踐課程改革、美育課程改革、德育課程創(chuàng)新、教師教學策略研究、學生綜合素質(zhì)評價等方面相結(jié)合，探索課程改革探索之路。

一、提升核心素

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016年9月正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同、社會理解等18個基本要點。學生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)成為推動世界教育改革的重要環(huán)節(jié)。在我國，核心素養(yǎng)已經(jīng)躍升為基礎教育界改革的關鍵要素。

核心素養(yǎng)不是一個抽象的概念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學校的變革是緊密聯(lián)系的。核心素養(yǎng)提出的背后實質(zhì)上是從國家層面高度關注人的全面和諧發(fā)展，關注全人教育，它體現(xiàn)了教育的理性價值追求，直指教育的真實目的，從關注知識本身轉(zhuǎn)向關注學生生命成長的全過程。

二、戲劇教育關注三大領域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

核心素養(yǎng)的關鍵落腳點是課程。核心素養(yǎng)是課程改革的核心理念，其本質(zhì)是課程觀的改變。落實核心素養(yǎng)離不開課程設計，離不開學科教學。尤其是當我們即將步入審美文化時代的今天，教育的目的已經(jīng)是對下一代進行完善的人格塑造和全人教育。這就需要我們突破傳統(tǒng)觀念，從課程這個教育的核心要素入手，為學生提供全人教育課程。

戲劇作為一種綜合藝術形式，它本身綜合了文學、音樂、美術、舞蹈、雕刻、建筑等多項藝術門類，是一種全人教育。它對青少年的智力開發(fā)、人格形成、個性發(fā)展、體能鍛煉甚至勞動意識的培養(yǎng)都具有重要作用。同時，從核心素養(yǎng)的三大領域來看，戲劇教育對于學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成也具有天然優(yōu)勢。

（一）戲劇教育關注“文化基礎”領域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

與音樂、舞蹈、美術、書法這些藝術門類相比，戲劇有故事、有沖突、有人物性格塑造，包含著更豐富的人文內(nèi)容和知識， 蘊涵著更深刻的人文思想和精神。戲劇能夠幫助學生體驗世界多元文化，開闊學生的文化視野，在演繹中懂得理解和吸收多元文化，同時，戲劇也引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。借助戲劇，融入戲劇，能夠使學生在戲劇中獲取知識、增長能力，同時它對于學生生活態(tài)度、人生觀養(yǎng)成至關重要。

（二）戲劇教育關注“自主發(fā)展”領域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

戲劇讓孩子在彼此互動的接觸中發(fā)揮想象、表達思想、開發(fā)心智、增進自我感受。戲劇可以極大地增進孩子對自己和他人的理解，培養(yǎng)孩子的同理心，并通過感知、參與、內(nèi)省、自知，引導孩子建立積極的自我概念，了解自己和他人的不同價值，從而敬畏生命，發(fā)展生命價值，在自我修養(yǎng)中擁有幸福生活的能力。

（三）戲劇教育關注“社會參與”領域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

戲劇是一種和生活保持著最緊密關系的教育，它能夠幫助孩子在創(chuàng)作和演繹中獲得更多的人生經(jīng)驗，為孩子提供多樣化的生活場景，引導孩子學習尊重與合作，學習體驗不同的角色位置、責任、觀點，關注全球熱點問題，學習面對和處理不同的社會沖突、社會議題，發(fā)展學生主動認識社會、適應社會、積極參與社會的能力。

基于以上認識，我們將核心素養(yǎng)落到學校教育教學的實處，落到課程改革當中，以戲劇為抓手，將課程作為核心素養(yǎng)落地的關鍵。

三、直指核心素養(yǎng)，形成極具課程價值的課程連

我們還逐步構(gòu)建以為表演側(cè)重點的從閱讀到戲劇的課程鏈，它重點指向?qū)W生的創(chuàng)新力培養(yǎng)，即在“閱讀工程”的基礎上，從學生的閱讀體驗—繪本感悟—繪本創(chuàng)作—劇本改編—舞美設計—戲劇演繹。

在實施上，采取兩端突破、相向打通的策略，即重點突破“閱讀”和“舞臺演繹”兩個關鍵點，著力打通兩個關鍵點的中間環(huán)節(jié)，最終形成牢固的課程鏈。

課程鏈的每一環(huán)都極具課程價值，它直指核心素養(yǎng)，尤其關注學生“創(chuàng)新與創(chuàng)造力”、“團隊合作”、“信息素養(yǎng)”、“社會參與貢獻”、“溝通與交流”等現(xiàn)代關鍵素養(yǎng)指標的培養(yǎng)，這些關鍵素養(yǎng)也是我國核心素養(yǎng)提出的重要根基。

課程是學校教育教學的核心，是學校落實人才培養(yǎng)目標、育人理念的最重要載體。戲劇課程的開設不僅將戲劇教育落到實處，更是對當前課程改革的一種有力嘗試，是教育回歸育人的本真思考與行動。戲劇課程對兒童的教育是多元的、是藝術性的、是有道德取向的、是在行為上踐行的。