張精藝

摘 要：數(shù)學作業(yè)的設計和評價沒有最好的固定方法，我們只能根據(jù)所教班級學生的實際情況和特點不斷探索和改進，并使用更加有效的數(shù)學作業(yè)設計和評價手段來服務于自己的教學工作。

關鍵詞：數(shù)學；作業(yè)；評價；設計

在小學數(shù)學課堂教學中，如何更好的做好作業(yè)的設計和評價，一直都是教改的一個重要方面，作業(yè)設計和評價的好壞，可以影響到學生對所學知識的掌握、理解、運用；同時影響著學生對所學知識的鞏固，消化和吸收，影響著學生創(chuàng)新能力，思維能力的形成。如何通過改進作業(yè)的設計和評價，提升作業(yè)在實際教學中的作用，結合本人在實際教學實踐中的經(jīng)驗作幾點粗淺的看法。

一、作業(yè)設計要功能化

當前我們的義務階段學生，學生個體差別較大，水平參差不齊，層次也高高底不同，如果按照以往的布置作業(yè)的方法，一些學習好的同學覺得太容易，沒有挑戰(zhàn)性，而一些成績較差的學生則根本吃不下，做不完，做不來。這種大鍋飯形式的作業(yè)布置實在不適應新課程的標準。同時作業(yè)設計要注重提高學生的教學修養(yǎng)，教學是一種文化嶷過了幾千年的演變和發(fā)展，包羅萬象，各種數(shù)學思想都是數(shù)學文化，要讓學生在做作業(yè)的過程中受到潛移默化的熏陶。

作業(yè)是教師和學生在學習上的一種互動，是一種情感的交流，是連接心靈的紐帶，學生可以從教師設計的作業(yè)中感受到問題巧妙，學習知識的樂趣，以及掌握并能熟練運用的成就感，教師可以在批改作業(yè)中感知到學生學習的努力，學生學習的進步，學生學習的成功，并享受學生帶來的那份快樂和滿足。作業(yè)設計和評價中充滿著教師、學生的情感與智慧。

二、作業(yè)設計要生活化

數(shù)學來源于生活，應用于生活。因此，在作業(yè)設計時，我們要讓作業(yè)貼近生活，讓學生體會到學習數(shù)學的好處，體驗到生活中處處向數(shù)學，要使設計的作業(yè)貼近學生的生活，和學生償實際生活環(huán)境相符，使數(shù)學生活化，同時將各學科的知識融合在一起，通過各種形式，表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣和熱情。

①作業(yè)度有童趣

能吸引學生學習興趣的作業(yè)，學生愿意花時間去做完它，同時會讓他們感覺不到疲勞，更多的是一種幸福，因此，我設計作業(yè)時會比較注意童趣，讓學生懷著愉快的心情運完成每一道題。同時將作業(yè)的內容盡量接近生活，在生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學，并掌握數(shù)學，讓學生們在平時生活中能自覺的學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學帶來的樂趣，在實際教學過程中，學生實際動手能力得到了提高，學習動力得到了提升，成績自然就提高了。

②作業(yè)的形式要新穎和多樣

作業(yè)設計不要拘束于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭類的，也可以是書本類的，還可以是游戲類的等等，學生完成作業(yè)時，可以要求學生獨立完成作業(yè)，也可以要求學生和同學相互合作完成，還可以回家和家長同揮來完成作業(yè)。作業(yè)還可以分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，根據(jù)教學內容的要求，根據(jù)學生的興趣愛好，個性指向，盡量讓每一個學生在自己的個性空間內完成作業(yè)

③作業(yè)的內容要有實用性

教師設計的作業(yè)一定要有實用性，越接近生活，就越容易激發(fā)學生的學習興趣，越容易引起學生的關注，讓學生產生一種強烈的學習沖動，"紙上談兵"是永遠得不到好的結果，只有讓學生親身實踐，通過自己動手，才能得到標準的結果。

三、評價方式要靈活化

以前在批改作業(yè)時，我一般都是“對的打鉤”“錯的打叉”，評價結果要么打分數(shù)，要么劃等級，這種方式導致的結果就是往往以偏蓋全，并不能準確的衡量學生的真實水平，不但達不到因材施教的教學目的，反而往往會打擊學生學習的積極性，抹殺了學生的個性，因此，教師只有通過對作業(yè)的評價來了解學生的知識水平能力，學習能力態(tài)度，以及參與合作的程度等方面的信息，同時對學生在學習過程中取得的成績給予及時的表揚和鼓勵，讓學生產生信心并讓學生感受到成就感，然而將這一切轉化為繼續(xù)學習進步的動力，同時還要注意學生的解題思路，解題過程是否合理，解題的思路方法是否正確，對學生在學習中的提高和變化有個正確而全面的認識，并在此基礎上給予學生一個正確準確的評價。

四、作業(yè)評價要個性化

學生是做作業(yè)的主體，但是每具學生的個性差別很大，對作業(yè)的評價不僅是關注學生成績，還要關注他們對知識的了解，掌握，運用等多方面的能力，因此，對作業(yè)的評價必須是全方位、多角度、不同形式的，除了用分數(shù)和等級做為評價以外，還應用評語的形式，評語可以給學生恰到好處的評價，讓學生他們自己看到的優(yōu)點，也同時能看到自己的缺點更能明白自己今后學習的方向，一段好的評語可以勝似一次師生間的談心，表達的是教師對學生的關懷之心，愛護之心。對成績好的學生那是“錦上添花”，對成績較差的學生是恰到好處的鼓勵和鞭策，更有利于教師和學生之間的交流和情感溝通，同時要對于那些自尊心較強的學生關照，因為他們更希望老師和同學們的尊重和理解。

總之，學生的學習過程是一種以知過程，也是一段探索之旅，作業(yè)是這個過程中不可或缺的一部分，我們只有不斷探索作業(yè)設計中的新思路、新方法，讓學生在作業(yè)練習中查找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能培養(yǎng)出學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，精心設計作業(yè)，科學地進行評價，就能促使學生全面持續(xù)健康的成長。