張萍

英語(yǔ)報(bào)刊文章信息新，內(nèi)容豐富，涵蓋了中學(xué)教材所涉及的各個(gè)話題，同時(shí)也包含了很多同學(xué)們關(guān)心的、感米趣的話題。因此，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊既有助于我們提高英語(yǔ)水平，也可以幫助我們拓展視野、豐富各方面的知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，是我們學(xué)英語(yǔ)的好材料。那么，高中學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀呢？

第一、學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中猜詞義

生詞是英語(yǔ)閱讀中的攔路虎。有限的詞匯量極大地影響了我們對(duì)文章的理解和閱讀速度，雖然查詞典能解決生詞的問(wèn)題，但頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且容易打斷閱讀思路，從而破壞閱讀的興趣。因此，猜詞能力在英語(yǔ)閱讀中是非常重要的。那么，在閱讀中如何進(jìn)行猜詞呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

1. 同義解釋法

有時(shí)，作者可能以某種方式對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行了解釋?zhuān)缋胦r，that is（to say），in otherwords，namely等釋義性詞語(yǔ)或短語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)蚶闷普厶?hào)、同位語(yǔ)、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等解釋。如：

But sometimes，no rain falls for a long time. Then there is a dry period，or drought.

這個(gè)句子中，drought一詞我們或許不認(rèn)識(shí)，但是根據(jù)or的提示，我們可以推斷drought的意思和前面a dry period接近，應(yīng)該是“干旱”的意思。

2. 因果推斷法

有時(shí)，文章的生詞可以根據(jù)一些表示因果關(guān)系的詞語(yǔ)，如because，as，since，for，so，thus，as aresult，of course，therefore，so/such…that等推斷出意思。如：

You should cut this paragraph so that this essay will be more succinct.

這里succinct是個(gè)生詞，但是根據(jù)so that體現(xiàn)的因果關(guān)系，將文章的某一段刪掉，文章自然是變得更簡(jiǎn)潔了，可以推斷succinct是“簡(jiǎn)潔的”之意。

3. 前后對(duì)比法

有時(shí)，作者對(duì)文章中的生詞給出了一定的對(duì)比背景，并且這種背景通常以反義或?qū)φ盏姆绞匠霈F(xiàn)。表示這種對(duì)比的詞和短語(yǔ)主要有unlike，not，but，while. however，despite，inspite of，in contrastto/with，compared with to，used to，on the other hand等。如：

Mike is rather thin while his wife was really obese.

在本句中，while前后的內(nèi)容形成一個(gè)對(duì)比關(guān)系，可以看出obese與thin為反義的關(guān)系，是fat的意思。又如：

American businessmen expect employees to be punctual. They do not expect that the workerswill come late.

這里punctual是個(gè)生詞，但前一句中的expect和后一句中的do not expect形成對(duì)比關(guān)系，所以punctual和后面的come late應(yīng)該是意思相反的，推斷punctual是“準(zhǔn)時(shí)的”之意。

4. 基本構(gòu)詞法

有時(shí)，英語(yǔ)中會(huì)借助一些基本的構(gòu)詞法來(lái)合成新的單詞，通過(guò)對(duì)兩個(gè)單詞的意思合成我們可得到這個(gè)新詞的詞義。如：

Overwork may cause diseases. Bullfight（斗牛）is very popular in Spain.

over有“過(guò)”的意思，所以我們可以輕松猜出overwork是“過(guò)度工作”的意思。bull是 “公?！钡囊馑?，fight是“斗爭(zhēng)，戰(zhàn)斗”的意思，所以bullfight自然是“斗?！钡囊馑剂?。

5. 語(yǔ)境理解法

有時(shí)，文章中雖然出現(xiàn)了生詞，但根據(jù)文章的語(yǔ)境進(jìn)行分析和推理，我們也能猜測(cè)出生詞的詞義。如：

The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness waspermanent，and the player could never play the sport again.

這里permanent或許是個(gè)生詞，但是根據(jù)句意，“缺乏運(yùn)動(dòng)會(huì)使肌肉弱化”“有些運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)再也不能從事那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了”，由此可以推斷中間一句的意思是“這種弱化是持久的，不是短暫的”，所以permanent的意思是“持久的”。

第二、學(xué)會(huì)讀句子

句子是英文報(bào)刊文章最基本的使用單位，讀句子實(shí)質(zhì)上就是弄清句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)提出句子的主干，即主、謂、賓，主謂關(guān)系弄清楚了，句子的其他成分便有了歸宿，另外，我們還要抓好一些關(guān)聯(lián)詞，這對(duì)理解句子很有幫助。如：

Officials in Ohio say that welfare is becoming a mainstay for many of those unable to enter thejob market or to land another job before their unemployment benefits run out. （俄亥俄州的官員說(shuō)：福利救濟(jì)金正在成為許多無(wú)法找到工作或失業(yè)救濟(jì)金用完之前剛找到工作的人的主要生活來(lái)源。）

此句的主語(yǔ)是officials in Ohio，謂語(yǔ)是say，that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句較復(fù)雜，它的主語(yǔ)是welfare，謂語(yǔ)是is becoming，表語(yǔ)是a mainstay，unable帶兩個(gè)動(dòng)詞不定式構(gòu)成形容詞短語(yǔ)修飾many of those，另外，before也引導(dǎo)了一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。

另外，閱讀習(xí)慣是很重要的，指讀、朗讀這些習(xí)慣都是要改掉的。需要特別注意開(kāi)始讀的前5～10分鐘，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，閱讀速度不要過(guò)快，因?yàn)槊科恼碌牡谝痪浜偷谝欢未蠖嗍侨牡年P(guān)鍵，順利地度過(guò)了這個(gè)時(shí)間，大腦神經(jīng)興奮起來(lái)了，閱讀速度可稍加快，但也要以讀懂至少70%～80%的文章內(nèi)容為原則。在此過(guò)程中遇到了生詞，不要總停下來(lái)翻詞典，可以根據(jù)上文猜一猜，或先放在一邊，繼續(xù)讀下去，只要不影響對(duì)大意的理解就不要經(jīng)常停下來(lái)查詞典，那會(huì)影響對(duì)整體的把握。

第三、學(xué)會(huì)快速瀏覽文章抓體五要信息

閱讀英文報(bào)刊和精讀名著不一樣，讀報(bào)的最終目的是要獲取文章信息，也就是說(shuō)，讀完后要明白文章主要告訴了我們什么，所以最重要的是捕捉文章的重要信息，把握文章的主旨大意，這也是高考閱讀理解要求學(xué)生具備的能力之一。

新聞報(bào)道常常由五個(gè)W來(lái)組成，即： What is it about？ Who is involved in it？ When does ithappen？ Where does it happen？ Why does it happen？這就要求我們?cè)陂喿x報(bào)刊文章時(shí)抓住這五個(gè)主要信息，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意，然后再進(jìn)一步地去了解每個(gè)要點(diǎn)之后的細(xì)節(jié)描述，以及作者在這篇文章中所要表達(dá)的態(tài)度和意圖，達(dá)到對(duì)文章的深層理解。如果我們能在閱讀中掌握這五個(gè)W所代表的問(wèn)題，我們?cè)趺纯赡懿焕斫膺@篇文章呢？

第四、學(xué)會(huì)回顧和小結(jié)，提升語(yǔ)言能力 0

讀完一篇文章后要學(xué)會(huì)回顧和小結(jié)，這是提高報(bào)刊閱讀效果、提升語(yǔ)言能力的有效策略。而回顧和總結(jié)的好辦法就是在讀完文章后提問(wèn)自己：“What is the story about？”“ What have I learntfrom this story？”這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是對(duì)歸納能力和分析能力的綜合培養(yǎng)。同時(shí)再通過(guò)回顧前面提到的五個(gè)W要素，并適當(dāng)?shù)丶右约?xì)節(jié)回顧，這就能在很大程度上加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)詞匯的把握和鞏固，同時(shí)也會(huì)使自己的語(yǔ)言組織能力得到提升。在回顧總結(jié)的過(guò)程中體會(huì)和鑒賞作者的觀點(diǎn)，再加以分析和比較，形成自己的觀點(diǎn)，這不僅能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，還能提高自己的審美能力。

對(duì)于英文報(bào)刊的閱讀，還要在很大程度上去關(guān)注報(bào)刊，上的語(yǔ)言，讀完文章后對(duì)其中的詞匯、句型的總結(jié)也必不可少。通過(guò)好詞佳句的摘抄、背誦，可以不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，最終提高自己的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。例如：“My T-shirt is soaked in sweat while the “fair ladies” just stand by and smile. ”（我的T恤衫被汗水濕透，而那些“淑女”只是在一旁觀望和微笑。）;“ Happiness makes a personbeautiful. "（快樂(lè)足以讓一個(gè)人煥發(fā)出漂亮的神采。）;“ I'm nobody. "（我現(xiàn)在什么都不是。）。下面文段是摘自VOA的一段新聞。

A new report says nearly four billion people-more than half the world's population-havemajor tooth decay，or cavities. Health officials warn that poor oral health can lead to social and psychological problems.

The diets of developed nations are rich in sugar，a leading culprit in oral health problems. Marcenes says prior to the 19th Century，people had few cavities because sugar was not readilyavailable. It's also a major contributor to obesity.

從畫(huà)線的地方我們可以看出，新聞報(bào)刊中有許多我們寫(xiě)作中可以運(yùn)用的句型，像定語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，還有一些寫(xiě)作中可以借鑒的句式，像A new report says，it's also amajor contributor to等。

在大量的閱讀之后，我們只有進(jìn)行閱讀成果的鞏固和消化才能真正把這些句式變成我們自己的，才能提高我們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

第五、了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)報(bào)刊中鮮活的資訊和時(shí)尚的語(yǔ)言為我們提供了貼近生活和體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)言材料。它的時(shí)效性讓我們時(shí)刻感受著世界最新的政治動(dòng)態(tài)、社會(huì)風(fēng)情和最前沿科技成果，為我們開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口，閱讀報(bào)刊文章可以提高我們的跨文化意識(shí)。

通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，我們能擴(kuò)大知識(shí)面，積累大量地道的英語(yǔ)句式和單詞，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力，所以我們中學(xué)生應(yīng)將報(bào)刊閱讀納入平常的課外閱讀范圍，來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。