肖俊巖

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中在語(yǔ)文寫作教學(xué)方面一直是一個(gè)重難點(diǎn)，在本文中筆者主要從課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)對(duì)興趣這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，在命題方面、課堂實(shí)踐、設(shè)置情境、積累素材、多閱讀層層遞進(jìn)，來(lái)對(duì)小學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：命題;課文;情境;素材;分享

興趣是各種思維想象迸發(fā)出來(lái)的火源，做任何事情，興趣都是最好的老師，要先讓學(xué)生們感受到寫作的樂(lè)趣，才能使他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫作能力變得越來(lái)越強(qiáng)，而做到這些，非常重要的一點(diǎn)是，我們必須注重我們的教學(xué)方法，對(duì)此我提出以下幾點(diǎn)：

一、從命題引趣，消除作文恐懼心理

我們?cè)趧傞_始對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，不要刻意去追求寫作的數(shù)量，質(zhì)量質(zhì)量，有質(zhì)才有量，寫作數(shù)量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有興趣，草草了事。

中低年級(jí)的小學(xué)生正處于對(duì)作文正處于一個(gè)懵懂的階段，也有著對(duì)于自然事物無(wú)窮無(wú)盡的想象力，如果作文命題的范圍過(guò)于死板，會(huì)給學(xué)生寫作文的思維想象力造成極大的心理負(fù)擔(dān)，更甚者，這樣可能會(huì)產(chǎn)生反作用。

二、把課文當(dāng)做范文教，設(shè)置情境教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇課文都會(huì)有一些插圖以及課后小游戲，而且簡(jiǎn)單易懂并且用了很多作文中可以用到的技巧，我們可以把每一篇課文都當(dāng)做范文來(lái)教，巧妙地練，情境創(chuàng)趣，有趣的情境更能催化寫作的思路。同時(shí)可以進(jìn)行一定的情境描寫和想象，進(jìn)行一定的情景創(chuàng)造空間，就可以給學(xué)生再現(xiàn)了生活情景，對(duì)人物、食物進(jìn)行形象化，小學(xué)生們就有話可說(shuō)，可以根據(jù)這個(gè)情景進(jìn)行天馬行空的想象。而且在寫作文之前，我們可以有意給學(xué)生設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、表演、動(dòng)畫、電影等娛樂(lè)活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生注意觀察事物，進(jìn)行聯(lián)想和想象。我們?cè)趯?duì)每一篇文章進(jìn)行分析的同時(shí)，都可以通過(guò)對(duì)寫作手法的描述來(lái)讓學(xué)生基本掌握了寫作的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我當(dāng)堂評(píng)價(jià)，也可以當(dāng)眾朗讀出色段落，進(jìn)行模仿，也為學(xué)生寫作指引了方向，開闊了思路。

三、積累素材，拓展寫作思維

首先，從事實(shí)出發(fā)，拓展素材。要給學(xué)生提供交流各自生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們各自通過(guò)不同的生活經(jīng)歷的講述來(lái)找到靈感，獲得心靈感悟，班里也可以開展生活交流會(huì)，同學(xué)們可以自覺(jué)發(fā)言或輪流上場(chǎng)，大膽交流自己的近期所獲得的情感和各種生活瑣事，既可以是口頭的，也可以是書面的，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)也可以進(jìn)行思維的開拓。其次，拓寬關(guān)于素材的想像空間。小學(xué)階段最利于寫作的一個(gè)點(diǎn)就是小學(xué)生會(huì)有極高的而且沒(méi)有被固定化的想象力和思維空間。最后，拓寬學(xué)生的閱讀空間。多讀書多看報(bào)，小學(xué)課本里背的滾瓜爛熟的那句話：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。只有你付出了時(shí)間去好好品味書中的每一個(gè)字，你才能感受到讀書的樂(lè)趣，體會(huì)到它帶給你的無(wú)盡樂(lè)趣和益處。讀書總能給人以不一樣的感受，給人以不一樣的生活樂(lè)趣，很多的閱讀經(jīng)驗(yàn)都是在每一次的讀書交流中不斷斷地積累并消化成自己的內(nèi)在知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富生活，使自己的見識(shí)變得更廣闊。

四、增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感的首要步驟就是要多閱讀，教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生們進(jìn)行每周一節(jié)閱讀課的開展，可以開設(shè)讀書知識(shí)競(jìng)賽，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，可以經(jīng)常組織一些寫作大賽并設(shè)置一定的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在競(jìng)賽中嘗到了競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生們的比較心理，來(lái)激發(fā)大家對(duì)于寫作的積極性，一定量的競(jìng)爭(zhēng)催人奮進(jìn)。行先于言，行后有思。讓各種各樣的活動(dòng)當(dāng)然是提升班級(jí)學(xué)生想象水平的絕佳選擇，而同時(shí)進(jìn)行及時(shí)反思和總結(jié)，又可以讓學(xué)生而不過(guò)度地依賴于個(gè)各式各樣的活動(dòng)，做到在小小的教室里就能構(gòu)建出大大的夢(mèng)想，入乎以活動(dòng)，出乎于思考，以魯迅先生“拿來(lái)主義”的態(tài)度進(jìn)行批判學(xué)習(xí)每個(gè)人的想法，接受并擁有一定的思考，亦近亦遠(yuǎn)的中庸方為正道。季羨林先生曾說(shuō)：縱浪大化中，不喜不懼。而我們也要在語(yǔ)文的寫作教學(xué)中做到不喜不懼，通過(guò)學(xué)生之間不斷的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行思想的思考和創(chuàng)新。

同時(shí)也可以動(dòng)用家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末多陪陪孩子閱讀，現(xiàn)如今家庭大多只有一個(gè)孩子，家庭核心的唯一性越來(lái)越明顯化，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度也變得越來(lái)越高，在孩子教育方面具有極大的積極性，可以培養(yǎng)孩子在寫作方面的自我概念，家長(zhǎng)的陪伴也更利于孩子的各方面發(fā)展。

五、優(yōu)秀作品互評(píng)，激發(fā)學(xué)生熱情

教會(huì)學(xué)生欣賞他人，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)各自修改他人的作文?！洞┻^(guò)金色光陰的哈佛人》這本書中提到的小組學(xué)習(xí)可以讓志同道合的學(xué)生聚在一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生找到興趣上的朋友，我想，首先最好的就是給學(xué)生們提供閱讀交流的機(jī)會(huì)，各自交往聯(lián)系自己的小伙伴，成為一個(gè)個(gè)小群體各自發(fā)表自己的意見。大家既評(píng)其優(yōu)也評(píng)其劣，讓大家學(xué)生在讀、評(píng)、改的互動(dòng)中，并在講評(píng)作文之后可以給孩子們一個(gè)展示自己想法的機(jī)會(huì)，將優(yōu)秀作文貼到作品欄里面，大家一起分享和借鑒，一起學(xué)習(xí)各自的描寫方法。

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