孫加影

2012年我參加上海市經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，有幸第一次現(xiàn)場感受黃玉峰先生的風(fēng)采！五年前的培訓(xùn)了，如今竟歷歷在目，臨別，先生現(xiàn)場揮毫，贈送給每位學(xué)員一幅字，如獲至寶的激動無以言表，我小心翼翼地捧著，回去精致裝裱，懸掛于書房，每每瞻仰，倍感榮幸，愈發(fā)珍惜！珍藏的是一份情懷，也是語文人的一片赤誠。

一、操千曲而后曉聲——大量積累，重視誦讀

背有什么不好？中國人一聽到“背”這個個字，就莫名其妙地反感，認為是復(fù)古，走倒退的路線，或者認為不合時宜，這都是一個錯誤的觀念。人類原始的教育方法，只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗誦。

黃先生特別推崇誦讀積累，前幾年我亦不能完全贊同，不過漸漸地，發(fā)現(xiàn)太多的大師成長經(jīng)驗都在強調(diào)誦讀積累的重要性。比如黃老師書中說的北大怪杰辜鴻銘如是說，“先背熟一部名家著作作根基”，他的英語啟蒙就是生吞活剝地背誦英文名著，最后成為飽學(xué)之士，對西方古典文學(xué)研究精深！“中國古典私塾教授法，以開蒙未久，即讀四書五經(jīng)，尤須背誦如流水也。”所以我們會常常驚異地發(fā)現(xiàn)，很多大師，大儒，大學(xué)者，雖發(fā)已如雪，卻精神抖擻地背誦長篇經(jīng)典如流！

有人說，“語感就等于文章朗讀和背誦的遍數(shù)！”要讓學(xué)生寫出文采斐然、描寫生動，朗朗上口的文章，先要把這個語感植于學(xué)生心中。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”，強調(diào)“反復(fù)朗讀”！然我等不該數(shù)典忘祖！所以，好的東西必須傳承！我們鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典，一開始背課外名句然后默寫競賽，逐步背經(jīng)典名篇并計以學(xué)分，如學(xué)到《觀滄?！肪晚樀腊选洱旊m壽》背一背，學(xué)到《白洋潮》我就推薦背誦《湖心亭看雪》，孩子們竟背得特別起勁！大大表揚！

每每看到黃先生課堂上師生共同張口便能郎朗背誦，內(nèi)心多少翻騰雀躍欣羨不已啊！這沒有什么捷徑，讀名著，背經(jīng)典，做一個有厚實底蘊的語文老師！率先垂范，帶領(lǐng)學(xué)生，徜徉經(jīng)典，讓語文的世界，書聲瑯瑯，唯有如此。工作時間瑣碎，但是精打細算啊，我買不少那種很袖珍的口袋書隨身帶著，隨時能翻閱，在今天做語文老師必須致力誦讀，積淀自己的為師底蘊，這都是從黃先生的書給予我啟迪。

二、為有源頭活水來——引入資源，厚實課堂

1.對作者及主要人物“知人論世”。在學(xué)習(xí)《賣油翁》一課時，學(xué)生分角色朗讀中將陳堯咨的“忿然”讀得很市井小民，我馬上補充，陳堯咨的身世背景，兄弟兩人均中科舉狀元，又陳堯咨箭術(shù)舉世無雙，他可謂是個文武雙全、內(nèi)外兼修的朝廷大員，了解這些后再讀，味道就出來了，更符合人物身份！有些東西必要的時候必須補充進來。

2.補充必要的佐證材料，或是令抽象變直觀的材料。《老山界》里面講到得民心，群眾的支持是長征勝利的要素之一時，解釋為什么紅軍贏得群眾基礎(chǔ)？抓住文中說特意寫標(biāo)語不許部隊拆瑤民的籬笆做火把，順勢補充《三大記錄八項注意》，讓同學(xué)們知道紅軍是一支紀律嚴明的隊伍。學(xué)生質(zhì)疑為什么要長征，我找到一張當(dāng)時的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的動向圖，再配以文字說明，學(xué)生一下子就明了了。這又是引入地理和歷史的知識了，所以語文的魅力就在于她的包羅萬象。

3.貫通古今，互相勾連，輔助學(xué)生理解。學(xué)曹操的《觀滄海》，理解“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，我把毛澤東的《浪淘沙北戴河》拿過來比較著讀，“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”，讀出兩位雄才大略的濟世偉人跨越時空的共鳴！這樣會比就《觀滄海講《觀滄海》來得震撼，毛澤東的詩歌中，雄偉的氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，讓這種英雄的氣魄以及感染力加倍地強烈！我以為青少年身上多接觸這樣的英雄豪氣是好事！

4.引入能夠激趣的信息。把學(xué)生胃口吊起來夸美紐斯說：頭腦不是等待被填滿的溝壑，而是需要被點燃的火炬。點燃這火炬的引線，就是興趣。黃先生書中主張“亂花漸欲迷人眼”，大量引入的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源將成為學(xué)生的興趣之源?！芭d趣”二字，是教學(xué)的靈魂。能把學(xué)生胃口吊起來，讓他們課后也不斷去探究思考。讀到這些觀點時，就茅塞頓開，醍醐灌頂！是啊，枯燥乏味的課堂誰忍受得了？去參加長三角語文教學(xué)論壇的路上，偶然和同行的老師們聊到陸運陸機，這時一位“老青浦”告訴我，他們二位賢人的墓和遺址就在重固福泉山附近，我回到學(xué)校第一時間和學(xué)生分享了這個消息，他們?nèi)呵榧ぐ海橙轮欢ㄈタ纯?，想不到圣賢竟離我們這么近？一時對《周處》中的這兩個人物越發(fā)有興趣，后來偶然學(xué)到一篇陸機的《短歌行》，不少孩子居然搶著背出來了。

我在引入優(yōu)質(zhì)資源方面剛剛理解一點皮毛，或許還在亦步亦趨地有樣學(xué)樣。但我會朝著先生指引的方向繼續(xù)摸索前行！不僅僅再局限于寫作背景、作者介紹、名言名句的拓展，要多動腦筋，開發(fā)和挖掘更多的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和解讀路徑。

三、世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛

讀黃先生的書，就是在讀他這個人。學(xué)貫古今，飽滿開闊，揮灑率性，全書沒有絲毫艱澀難懂的字句，卻是處處令人拍案叫絕！做語文老師到這種境界，真真是令人憧憬向往??！詩意的語文在黃老師這里，就是信手拈來地自如揮灑！大師就是大師！無論是讀他的書，聽他的課，或聆聽他講座，每每都令人心潮澎湃，精神振奮，情緒激昂！因現(xiàn)實種種原因被雪藏的單純的夢想，會被他再度喚醒！

黃玉峰，就是一本永遠閱不盡的書。讀先生書，就是在讀他這個人，一座歷盡磨難滄桑后仍然精神矍鑠、執(zhí)著追夢的精神豐碑！能從人世的悲苦中站起，繼續(xù)前行，就足以令人動容和心疼他的堅強！讀他這本書，會讓我更開闊，更豁達，自己那些所謂的煩惱，都不算事兒。