郭金鑫

【摘 ? 要】 信息化的發(fā)展不僅為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供了新的技術(shù)支持，同時(shí)它也改變了人們的生活方式和思維方式。隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，思想政治教育應(yīng)用類(lèi)似信息技術(shù)等信息化的手段也在不斷地被完善，在這個(gè)完善的過(guò)程中，思想政治教育不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，同時(shí)思想政治教育的功能也不再單一化。思想政治教不僅僅局限于以前傳統(tǒng)上的導(dǎo)向性、規(guī)范性等正向化功能，隨著信息化的發(fā)展與建設(shè)，一些被我們忽略的隱性負(fù)向影響也逐漸“浮出水面”。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)思想政治教育;信息化;隱性負(fù)向影響

The recessive negative influence and dispelling of Informatization of ideological and political Education in Middle School

[Abstract] The development of informatization not only provides new technical support for the development of the country and society， but also changes the way of life and thinking of people. With the development of campus informatization construction， the means of ideological and political education applying information technology， such as information technology， have been constantly perfected. In this process， ideological and political education has been constantly endowed with new connotation of the times. At the same time， the function of ideological and political education is no longer unitary. Ideological and political education is not limited to the traditional orientation， standardization and other positive functions. With the development and construction of information technology， some implicit negative effects that we ignore are also gradually being ignored. "surfacing".

[Keywords] ideological and political education in middle school; informationization; recessive negative influence

1 ?中學(xué)思想政治教育信息化的發(fā)展

我國(guó)中學(xué)想政治教育信息化經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，經(jīng)歷了最初以建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義為主要目標(biāo)的建設(shè)階段和以增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目的的發(fā)展階段，到后來(lái)以為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為核心的創(chuàng)新階段。

我國(guó)中學(xué)思想政治教育的發(fā)展大致劃分為三個(gè)階段。第一階段是中國(guó)共產(chǎn)黨成立之初到新中國(guó)建立前夕，這個(gè)階段我們稱(chēng)為中學(xué)思想政治課的萌芽和雛形時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)思想政治教育由于當(dāng)時(shí)局勢(shì)的影響，全國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，只能各個(gè)地區(qū)根據(jù)自己的具體情況分別實(shí)施相應(yīng)的課程。第二個(gè)階段是新中國(guó)成立之后到十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，這個(gè)階段我們稱(chēng)為中學(xué)思想政治課的創(chuàng)立和發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)思想政治課由于新中國(guó)的成立，思想政治課的課程設(shè)置、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)得到了調(diào)整與統(tǒng)一。第三個(gè)階段是20世紀(jì)八十年代至今，以《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》為序幕，打開(kāi)了中學(xué)思想政治課的全面改革與創(chuàng)新的大門(mén)。

中學(xué)思想政治教育運(yùn)用信息化技術(shù)的手段是在中學(xué)思想政治課發(fā)展的第三個(gè)階段，也就是中學(xué)思想政治課全面改革與創(chuàng)新階段。1983年10月，鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，這個(gè)時(shí)候我們開(kāi)始了自主研發(fā)與建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的階段。1998年12月教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》標(biāo)志著中學(xué)思想政治教育進(jìn)入發(fā)展階段。2012年至今，是中學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新階段。

2 ?中學(xué)思想政治教育信息化的隱性負(fù)向化影響

中學(xué)思想政治教育對(duì)人具有導(dǎo)向性、規(guī)范性和促進(jìn)人的個(gè)性化的功能。中學(xué)（包括初中高中）的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生的性格、認(rèn)知、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們的思想政治教育只有抓住這個(gè)關(guān)鍵期我們才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

2.1 ?教育的隱性功能與負(fù)向功能

教育的隱形功能與顯性功能相伴而生，它們都是根據(jù)教育的呈現(xiàn)形式而提出來(lái)的。對(duì)教育的功能所做出的分類(lèi)。教育的顯性功能是教育活動(dòng)指依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)與預(yù)期目的相一致的結(jié)果。[1]教育的顯性功能最突出的特點(diǎn)就是有計(jì)劃性，如促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才等。教育的隱性功能則是伴隨教育的顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系，打破了公平接受教育的原則再現(xiàn)了社會(huì)的不平等現(xiàn)象等，教育的隱性功能一旦被發(fā)現(xiàn)并且有意識(shí)的利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性功能[2]。

教育的負(fù)向功能和教育的正向功能是一對(duì)共存的概念，它們兩個(gè)是相伴產(chǎn)生的。教育的正向功能是指，教育有助于個(gè)體和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，如教育推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、推動(dòng)科技的進(jìn)步等。教育的負(fù)向功能則與正向功能剛好相反，它是指阻礙個(gè)人和社會(huì)發(fā)展，對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生消極的影響，如教育在一定程度上傳遞落后保守的文化傳統(tǒng)等。教育的正向功能和負(fù)向功能在任何時(shí)候都是存在的，只不過(guò)在我國(guó)歷史時(shí)期，教育的積極作用總是大于消極作用，因此，教育的負(fù)向影響總是被人們忽視。

2.2 ?思想政治教育信息化的隱性負(fù)向影響

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸在社會(huì)上普及開(kāi)來(lái)，而且教育的信息化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。中學(xué)思想政治教育信息化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是思想政治教育與信息技術(shù)的結(jié)合，它給我們提供了更多的教育資源;幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解我們所傳授的知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了我們思想政治教學(xué)的效果;使我們的思想政治教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化和具體化。但中學(xué)思想政治教育信息化也是一把雙刃劍，它在給我們帶來(lái)諸多便利的同時(shí)也在影響甚至阻礙著我們中學(xué)思想政治教育功能的正常發(fā)揮，尤其是隱藏在暗處不易被人發(fā)覺(jué)的一些隱性負(fù)向影響。

2.2.1中學(xué)思想政治教育信息化對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的影響 ?中學(xué)生（包括初、高中生），年齡大概都在11-18歲之間，這個(gè)階段我們稱(chēng)之為青少年時(shí)期。青少年時(shí)期是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力的時(shí)期，是一個(gè)開(kāi)始由家庭更多地邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。隨著年齡和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的增長(zhǎng)，他們渴望與外界有更多的接觸、渴望尋求獨(dú)立自主、渴望得到別人注視得的目光，但是此時(shí)他們的認(rèn)知能力尚未成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非的能力不強(qiáng)，而且自我控制能力較差。信息化的教育在帶來(lái)大量的學(xué)習(xí)資源外亦滲透了一些不良的西方多元價(jià)值觀。一些學(xué)生長(zhǎng)期在一些不良的價(jià)值觀的影響下容易導(dǎo)致理想和信仰的缺失、價(jià)值觀的模糊與社會(huì)責(zé)任匱乏，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.2.2中學(xué)思想政治教育信息化對(duì)教學(xué)中教師的教學(xué)方式方法的影響 ?中學(xué)思想政治教育與信息技術(shù)的結(jié)合在一定程度上對(duì)思想政治教育的教學(xué)提供了便利，但是這種便利是相對(duì)而言的。在思想政治的課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的手段改變以往課堂形式單一的局面，多媒體的運(yùn)用使課堂的教學(xué)在最大程度上達(dá)到了“繪聲繪色”的程度，但是多媒體的運(yùn)用在一定程度上弱化了一些教師對(duì)基本功的重視程度，有時(shí)候甚至是對(duì)多媒體產(chǎn)生了依賴(lài)的心理，以至于達(dá)到?jīng)]有多媒體就無(wú)法正常授課的程度。

2.2.3中學(xué)思想政治教育信息化對(duì)倫理道德和法律意識(shí)的影響 ?中學(xué)思想政治教育的信息化是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，我們?cè)谙硎苄畔⒒瘞?lái)的便利的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)正視信息化對(duì)倫理道德所帶來(lái)的的挑戰(zhàn)。信息化帶來(lái)的是社會(huì)資源的一個(gè)共享，在信息化的背景下人們的一切都無(wú)所遁形，在主動(dòng)或不知情的情況下，我們的信息被自動(dòng)采集，而且，經(jīng)由大數(shù)據(jù)技術(shù)收集的信息可以進(jìn)行交叉、重組和關(guān)聯(lián)操作，由此，個(gè)人的隱私權(quán)問(wèn)題成為大數(shù)據(jù)時(shí)代最大的倫理隱患。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)個(gè)人的信息收集還未形成關(guān)聯(lián)集成，以個(gè)人為中心的隱私保護(hù)還未僭越倫理范疇，而大數(shù)據(jù)挖掘產(chǎn)生的信息關(guān)聯(lián)集成顛覆了這一思想。

中學(xué)思想政治教育在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，涉及到一些知識(shí)的隱私保護(hù)方面的問(wèn)題。一方面，雖然信息化的優(yōu)勢(shì)之一在于其全面性，但全面性勢(shì)必帶來(lái)知識(shí)的“混雜性”問(wèn)題，這就容易產(chǎn)生知識(shí)質(zhì)量不高，影響思想政治教育分析效果的弊端。

3 ?中學(xué)思想政治教育信息化的隱性負(fù)向化影響的消解

中學(xué)思想政治教育信息化的隱性負(fù)向影響像一顆“定時(shí)炸彈”一樣埋藏在我們身邊，我們要時(shí)刻提防這些負(fù)面的影響對(duì)我們的學(xué)生造成不可逆的影響。

3.1 ?規(guī)范中學(xué)思想政治教育信息化的原則

3.1.1始終把“社會(huì)主義”放在首位 ?我國(guó)的憲法第一條規(guī)定：我國(guó)的國(guó)體為“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”。社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)決定了我們必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的道路。我們必須在學(xué)習(xí)中提高自己的認(rèn)知能力，自覺(jué)識(shí)別和抵制外來(lái)的文化糟粕，從而實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。

3.1.2堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則 ?在中學(xué)思想政治教育信息化的過(guò)程中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有指向性和針對(duì)性的教學(xué)。思想政治教育信息化使我們的教學(xué)不在拘泥于課堂授課這種形式，線(xiàn)上教育也成了教師授課的“陣地”。課堂教育因其本身的局限性導(dǎo)致其存在一定的遺憾，恰好信息化帶來(lái)的線(xiàn)上教育可以其自身強(qiáng)大的包容性彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，但是我們也不能說(shuō)線(xiàn)上教育就是完美無(wú)瑕，一些在現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育任務(wù)在線(xiàn)上教育很難達(dá)到想要的效果。因此，在思想政治教育過(guò)程中，我們要有的放矢，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，靈活的變通我們的教育教學(xué)方式。

3.2 ?改進(jìn)中學(xué)思想政治教育信息化的方法

3.2.1提高教育者和受教育者自身的素養(yǎng) ?教育者在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主導(dǎo)者的地位，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，并在實(shí)際操作過(guò)程中加以指導(dǎo)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

思想政治課不僅僅只是一門(mén)傳授知識(shí)的課程，它還起著對(duì)學(xué)生“三觀”和對(duì)世界認(rèn)知的指導(dǎo)作用，因此，思想政治教師的角色至關(guān)重要。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)思想政治教師自身素養(yǎng)的培訓(xùn)，督促思想政治教師提高自身素質(zhì)，另外還要加強(qiáng)思想政治教師對(duì)馬克思列寧主義理論和相關(guān)教育知識(shí)、教育技能的學(xué)習(xí)。另外學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)力度，使其在思想政治信息化的過(guò)程中能夠應(yīng)對(duì)自如。

思想政治教育信息化的過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中只有受教育者接受教育者所施加的影響，那么這個(gè)思想政治教育才有意義。因此，必須提高受教育者自身素質(zhì)，讓受教育者充分認(rèn)識(shí)、并且接受思想政治教育信息化。首先，我們需要培養(yǎng)受教育自身的認(rèn)知能力。

3.2.2豐富和發(fā)展學(xué)生接受知識(shí)的途徑 ?處于青少年時(shí)期的學(xué)生渴望與外界交流，渴望探索發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，根據(jù)他們的這個(gè)心理，中學(xué)思想政治教學(xué)除了教師應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)授課外還可以增加其他的學(xué)習(xí)方式。例如學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，每天更新與思想政治內(nèi)容有關(guān)的新聞與事物，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)潛移默化的接受思想政治的熏陶。其次，還可以建立網(wǎng)上心理咨詢(xún)室，給學(xué)生提供心理上的指導(dǎo)與幫助。另外還可以開(kāi)始“留言墻”能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的建設(shè)提出意見(jiàn)，這樣不但及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且也增加的學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

3.2.3健全中學(xué)思想政治教育信息化管理體制 ? 要健全基礎(chǔ)設(shè)施的投入機(jī)制，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校思想政治教育信息化正常實(shí)施的硬性保障，健全的管理體制既是對(duì)教育資源的合理利用，也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

要健全對(duì)思想政治教育信息化的保護(hù)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立僅供師生使用內(nèi)網(wǎng)，防止外界不良信息的滲透與侵蝕。

要健全思想政治教育信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立民主、客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)體制是教師有效教學(xué)的重要保障。

4 ?結(jié)語(yǔ)

教育信息化的過(guò)程在為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，它也像一把雙刃劍一樣，會(huì)給我們?cè)斐梢恍├_。因此我們?cè)谥袑W(xué)思想政治教學(xué)過(guò)程中，要好好利用好這把“雙刃劍”。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，堅(jiān)決的抵制外來(lái)不良誘惑。

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