浦玉忠

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”這是習近平總書記對新時代青年人才培養(yǎng)提出的標準和要求。站在新的歷史方位，高等教育理應主動適應經濟社會發(fā)展需要，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，堅持“以本為本”，落實“四個回歸”，全面提升辦學質量和育人水平。南通大學作為首批江蘇高水平大學建設培育支持高校、江蘇省人民政府和交通運輸部共建的綜合性大學，堅持以“立德樹人”為己任，貫徹落實全國全省教育大會精神，大力實施“8050計劃”，將“祈通中西”的世界眼光、“力求精進”的卓越精神，貫穿人才培養(yǎng)始終，努力造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

新時代高校人才培養(yǎng)的三個指向

新時代需要高水平創(chuàng)新型人才。黨的十九大報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家”“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”。全面創(chuàng)新是新時代的重要標志，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為衡量高校辦學導向和績效評價的重要維度之一。建設創(chuàng)新型國家，要求我們必須充分認識培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，在加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才中完成教育工作者的歷史使命，實現(xiàn)教育事業(yè)的時代價值。

新時代需要高水平復合型人才。隨著新一輪科技革命浪潮的興起，信息量呈現(xiàn)“爆炸式”增長，信息更新速度大為加快，迫切需要具有多種能力的復合型人才。我們的人才培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)人才培養(yǎng)，更重要的是將基本的學科理論內化為學生個體的素質，提高其從業(yè)技能水平，從而符合社會經濟發(fā)展對人才的基本要求，體現(xiàn)高等教育基于時代發(fā)展的前瞻性引領。

新時代需要高水平應用型人才。知識經濟時代，經濟發(fā)展方式深刻轉變、產業(yè)結構優(yōu)化升級，迫切需要一批理論知識和專業(yè)技能兼具的應用型人才來支撐。這就要求我們的人才培養(yǎng)必須積極融入經濟社會發(fā)展，在“需求—對接—產生新需求—再對接”的動態(tài)過程中，變革和優(yōu)化專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系和教學內容，使人才培養(yǎng)模式變革與地方經濟發(fā)展相協(xié)調，與產業(yè)技術創(chuàng)新需求相匹配，全面提高人才培養(yǎng)質量。

新時代高校人才培養(yǎng)的三個維度

堅持立德樹人，人才培養(yǎng)對標“新要求”。習近平總書記指出，“高校的立身之本在于立德樹人”。這是高校的重大使命，也是高等教育的根本任務，必須成為辦學治校一切工作的出發(fā)點，成為教書育人一切活動的落腳點。南通大學牢固樹立育人中心地位，實施德育跟進、教學跟進、管理跟進、服務跟進和實踐跟進五位一體的“跟進式”教育，在“拔節(jié)孕穗期”參與學生生命成長。注重價值塑造，堅決站穩(wěn)守好意識形態(tài)前沿陣地，推進思政課主渠道守正創(chuàng)新，校領導班子成員帶頭上思政課、帶頭做班主任、帶頭聯(lián)系思政課教師。植根于南通大學文化傳統(tǒng)，引導學生踐行“道德優(yōu)美、學術純粹”的價值追求，弘揚“有遠見卓識、有創(chuàng)新精神、有責任擔當、有文化品位”的新時代南通大學精神，持續(xù)放大全國精神文明建設典型“莫文隋”育人效應，通過融入式、嵌入式、滲入式教育，使核心價值內化為學生的思想自覺和行動自覺。鍛造“四有”教師，始終把“好教師”作為培養(yǎng)“好學生”的第一前提，用“優(yōu)秀的人”培養(yǎng)“更優(yōu)秀的人”。一方面突出師德引領，通過選樹“我最喜愛的老師”“年度卓越貢獻人物”等師德先進典型，倡導每一個教師都成為德育的施行者，在職稱評定、評獎評優(yōu)等重大事項中嚴格實行師德師風“一票否決”;另一方面大力實施“人才集聚”戰(zhàn)略，強化高端引智，堅持引培并舉，集聚高水平人才隊伍。發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢，強調“科學精神和人文精神相融通、通識教育和專業(yè)教育相融通、理論學習與實踐技能相融通”，實施大類招生和寬口徑培養(yǎng)，增強綜合素質。推進“課堂革命”，推廣和優(yōu)化小班教學、混合式教學、翻轉課堂，加快智慧教室、慕課、虛擬仿真實驗項目建設，構建線上線下相結合的教學模式，推進能力考核為主的考核方式改革，完善學習評價機制，滿足學生個性化學習需求。

對接實際需求，人才培養(yǎng)融入“產業(yè)鏈”。要支撐服務以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式為特點的新經濟，構筑先發(fā)優(yōu)勢，就必須主動面向經濟社會主戰(zhàn)場進行專業(yè)布局和人才培養(yǎng)。近年來，南通大學堅持“學必期于用、用必適于地”的辦學理念，圍繞區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)緊缺適用人才，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，打通人才需求端和人才供應端的“最后一公里”。強調需求導向，優(yōu)化專業(yè)。按照“優(yōu)先發(fā)展、重點發(fā)展、競爭發(fā)展”原則，做好增量優(yōu)化和存量調整，招生專業(yè)數(shù)從106個縮減至80個，集中優(yōu)質資源建設優(yōu)勢專業(yè)。根據“六卓越一拔尖2.0”要求，主動布局人工智能、智能制造、云計算、大數(shù)據等戰(zhàn)略性新專業(yè)，改造升級醫(yī)學類、師范類、紡織類等傳統(tǒng)專業(yè)，通過品牌專業(yè)建設、國際專業(yè)認證，提升專業(yè)建設內涵，大力推動更多專業(yè)邁向一流。強調產教融合，協(xié)同育人。緊貼地方產業(yè)布局，不斷深化與政府、龍頭企業(yè)的合作。與區(qū)域知名企業(yè)共建了通科微電子學院、阿里云大數(shù)據學院等實體學院，深度引入產業(yè)資源，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案。成立以首任校長命名的張謇學院，作為“新工科”人才培養(yǎng)特區(qū)，聘請國家千人計劃專家擔任院長，以智能科學為主線，采用個性化培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)具有新時代“工匠精神”的智能制造領域人才。強調搭建平臺，強化實踐。與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，新增校企聯(lián)盟、產學研基地、研究生工作站等各類校外實踐教學基地373個，為學生成才提供“實戰(zhàn)化”模擬平臺。同時加強質量監(jiān)控、大數(shù)據應用，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全鏈條評估，持續(xù)改進人才培養(yǎng)質量。

跨界整合資源，人才培養(yǎng)探索“新模式”。南通大學堅持“大教學觀”，建設一流大學、一流學科，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上勇于“試水”，探索出一條符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。積極倡導科研反哺教學。高度重視科學研究對教育教學的反哺，強調“科教融合”，要求教師將學術前沿成果引入教學，通過“研本互動”“本科生導師制”，促進本科生早進團隊、早進課題、早進實驗室，開展以“問題研究”為核心的學術探究活動，培養(yǎng)學生的思維品質。大力推進國際化進程。主動適應世界高等教育融合發(fā)展新趨勢，實施“高水平國際交流工程”，與世界排名前200位的一流大學建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，加大學生對外交流力度，拓寬學生國際視野。堅持“走出去”與“引進來”相結合，在課程、教材、師資等方面借鑒世界標準，推進教育教學改革，提升學生的國際競爭力。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為“特設課程”列入人才培養(yǎng)方案。堅持“以賽促學、以賽促教”，發(fā)揮高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的牽引作用，搭建“四層三維”學科競賽平臺。依托國家級大學科技園、國家級眾創(chuàng)空間、國家級技術轉移中心，提高孵化功能，形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤和氛圍。近年來獲全國“創(chuàng)青春”大賽金獎、機器人大賽冠軍、全國數(shù)學建模大賽一等獎，成為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經驗高校。

十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)關乎一個國家、一個民族的興衰。我們要堅持人才培養(yǎng)的中心地位，樹立“以學生為本、以學生發(fā)展為中心”的核心理念，強化社會需求導向，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（作者系南通大學黨委書記）

責任編輯：張 寧