文︱廖菊英

下面筆者結(jié)合三年級(jí)《書法練習(xí)冊(cè)》下第3課“書法園地的教學(xué)實(shí)踐”,對(duì)小學(xué)書法讀帖教學(xué)展開探討。

學(xué)習(xí)書法，讀帖是進(jìn)入書法殿堂的“金鑰匙”，進(jìn)而摹帖或臨帖，再進(jìn)行創(chuàng)作，這是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法不二法門。那么對(duì)于三年級(jí)剛剛要敲書法門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么樣微觀地記住范字的每個(gè)點(diǎn)畫和模樣，將字帖中的好字學(xué)到手，這就要通過(guò)讀帖來(lái)觀察、分析、體會(huì)。

《書法練習(xí)指導(dǎo)》書法園地，讀帖指出：所謂“讀”是要?jiǎng)幽X筋仔細(xì)地觀察范字的每個(gè)細(xì)節(jié)及整字的形象，既要清楚每個(gè)筆畫的形態(tài)，又要注意筆畫之間的相互關(guān)系，還要把握字的整體姿勢(shì)。

古人講“讀書百遍，其義自見”。讀一本書要從字、詞、句、段、篇來(lái)分解讀，整本讀，多讀、反復(fù)讀、精讀、才能讀明白作者精心的遣詞造句和情感的表達(dá)，從而在模仿中能訓(xùn)練自己寫文章。讀帖如讀書，翻來(lái)覆去，讀“點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)、形態(tài)”，多看、多記、多背、多書空默寫，如背“一詞、一話、一段落、整篇文章”，達(dá)到如此熟練的讀帖，學(xué)生臨帖、寫作品就能做到“胸有丘壑”。

那么如何在讀帖時(shí)讀到書法的“字、詞、句、段、篇”要素呢？

一、精察點(diǎn)畫

孫過(guò)庭在《書譜》中寫道，“察之者尚精”，也就是說(shuō)，觀察一定要精細(xì)。可按臨寫的順序，先點(diǎn)畫。點(diǎn)畫如一篇文章中的“字、句”，引導(dǎo)學(xué)生先讀清楚它們用筆的角度、方向和組合關(guān)系。

香港中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席黃簡(jiǎn)先生，根據(jù)包世臣《藝舟雙楫》“始艮群交乾者，非指全字，乃一筆中自備八方也。后人作書，皆仰筆尖鋒，鋒尖處巽也。筆仰則鋒在畫之陽(yáng)，其陰不過(guò)副毫濡墨，以成畫形，故至坤則鋒止”的理論，結(jié)合手機(jī)撥號(hào)的數(shù)字盤，創(chuàng)造出了“鍵盤八方圖”，相當(dāng)于一個(gè)九宮格，四面八方各有一個(gè)數(shù)字。每個(gè)數(shù)字各表示一個(gè)方向。中間的5，表示不偏不側(cè)，那就是毛筆正鋒的位置。 當(dāng)我們執(zhí)住筆管，使中軸垂直于紙面，這就是5號(hào)位置為圓心，出發(fā)有八個(gè)方向。這就是八面出鋒。筆鋒走6號(hào)方向，是一橫，筆鋒走8號(hào)方向，是一豎。筆鋒走7號(hào)方向，是寫一撇。筆鋒走9號(hào)方向，那就是一捺。漢字四大筆畫橫豎撇捺，就是6、7、8、9四個(gè)方位。1、2、3、4四個(gè)方向基本上都是鉤。

這幅圖對(duì)三年級(jí)剛學(xué)書法的學(xué)生非常有用。讓他們每人用卡紙做一個(gè)“鍵盤八方圖”，讀帖時(shí)用不沾水的毛筆，在上面讀每一個(gè)的點(diǎn)畫的方向和書寫方法。

如三年級(jí)下冊(cè)第2臥鉤，我把冊(cè)上的“豎彎練習(xí)歌”編成三字，學(xué)生容易上口記憶：“臥鉤彎，如小船。順鋒入，漸漸粗。船頭翹，用力鉤。鉤起尖，利寬厚?！痹侔雅P鉤放到“鍵盤八方圖”，先用干毛筆練寫，邊說(shuō)出1.2.3紅色尖頭的1號(hào)位入筆，轉(zhuǎn)到6號(hào)位平彎，第三筆2號(hào)出鋒，學(xué)生心中就有了定位。再通過(guò)熟背、反復(fù)練習(xí)，他們心中就如能馬上背誦出“彎彎”一詞，有了深刻的印象。

再把臥鉤和三點(diǎn)組合起來(lái)觀察“心”字，三個(gè)點(diǎn)分別 為 7、2、9號(hào)位，學(xué)生很容易理解了三點(diǎn)有3、7號(hào)上串聯(lián)，鉤及里面兩點(diǎn)都是2、9號(hào)位，很容易解決三點(diǎn)位置學(xué)生寫不準(zhǔn)的難點(diǎn)，突破了點(diǎn)、鉤有序的重點(diǎn)。再通過(guò)““鍵盤八方圖”反復(fù)訓(xùn)練、記憶，如學(xué)生脫口而出一句話：“小船彎彎如月牙。”

再如三年級(jí)下第1課斜鉤，編成三字經(jīng)歌：“橫切起，右下行。略微彎。成弧形。末端順，向上鉤。鉤尖直、右上方。”學(xué)生在“鍵盤八方圖”用干毛筆練習(xí)1、6、7、9、3方向后，有效地解決了鉤寫不挺拔的難點(diǎn)。

簡(jiǎn)言之：“鍵盤八方圖”和練習(xí)冊(cè)的“練習(xí)歌”相互配合，讓學(xué)生能觀察組成漢的基本“字、詞”的長(zhǎng)短、方向、模樣，知道每個(gè)點(diǎn)畫從哪里來(lái)，到哪里去，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)了“字詞”關(guān)。而我們的書法就過(guò)了“點(diǎn)畫”關(guān)。

二、深析結(jié)構(gòu)

三年級(jí)下冊(cè)第14課“書法園地”，指出結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是安排字形的整體 面貌，可寫的或長(zhǎng)或扁、或圓或方、或斜或正； 二是安排字形中筆畫、部件之間的關(guān)系，讓各部分之間既有大小、疏密、輕重等對(duì)比，又成為相互聯(lián)通的一體。

張懷瓘《玉堂禁經(jīng)》書法要素是“用筆、識(shí)勢(shì)和裹束?！睍ǖ慕Y(jié)構(gòu)就是“識(shí)勢(shì)”從點(diǎn)畫到復(fù)合筆畫到識(shí)勢(shì)。讀帖時(shí)不能只見點(diǎn)畫，不見使轉(zhuǎn)。那么剛剛初學(xué)書法的小學(xué)生，怎樣才能讓他快速掌握結(jié)構(gòu)的規(guī)律和方法呢。

教學(xué)中借鑒邱振中老師《愉快的書法——進(jìn)入書法的24個(gè)練習(xí)》中的“單元面積分割”方法很實(shí)用。就是把一個(gè)漢字是許多筆畫組成的，又可以分成許許多多單元圖形，這些圖形，大小不一，把密切的一部分切下來(lái)，就是這個(gè)的感覺，運(yùn)用想象力，可以深入結(jié)構(gòu)層次，有意想不到的作用，對(duì)深刻分析漢字的內(nèi)部間架結(jié)構(gòu)、結(jié)字規(guī)律記憶有效。

如：書中所舉的例子“英”，一下子把只看黑色部分的筆畫，一下子調(diào)節(jié)到了白色的空間部分。通過(guò)空間白色部分我們一下子能感受到結(jié)構(gòu)。

三年級(jí)下第7課“如”字，要理解左右平衡，學(xué)生先分析，女字旁的橫起筆和口字的橫收筆，通過(guò)女字旁的反捺的收筆來(lái)平衡。我們?cè)偌由稀皢卧娣e圖形”切割法，分成6個(gè)塊面，引導(dǎo)學(xué)生從空白處分析，畫出筆畫切割的圖形，學(xué)生很感興趣，不同的形狀最能刺激他們的眼神，從而內(nèi)白到黑，從里到外記住了字形，掌握了結(jié)構(gòu)。臨寫時(shí)結(jié)構(gòu)掌控較好。這就如讀文章時(shí)，理清了每個(gè)段落要表達(dá)的意思。書法即讓學(xué)生明白歐陽(yáng)詢?nèi)ǎ号暖B、避就、頂戴、穿插、向背、偏側(cè)、挑擁、相讓、補(bǔ)空、覆蓋、貼零、粘合、捷速、滿不要虛、意連、覆冒、垂曳、借換、增減、應(yīng)副、撐拄、朝揖、救應(yīng)、附麗、回抱、包裹、卻好、小成大、小大成形、小大、大小、左小右大、左高右低、左短右長(zhǎng)、各自成形，相管領(lǐng)，應(yīng)接，都能分析所得。如“如”字相讓，口在右下，女在左上。從六個(gè)切出來(lái)的小圖形，引導(dǎo)學(xué)生從空白處觀察筆畫的精準(zhǔn)位置。

簡(jiǎn)言之：“單元面積分割”法能讓學(xué)生在無(wú)數(shù)個(gè)小圖形的趣味切分中，從空白間中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，懂得分部。也如《中西畫法所表現(xiàn)的空間意識(shí)》一文所寫：“中國(guó)畫里的空間構(gòu)造，既不是憑借光影的烘染襯托，也不是移寫雕像立體及建筑里的幾何透視，而是顯示一種類似音樂(lè)或舞蹈所引起的空間感型。確切地說(shuō)，就是一種‘書法的空間創(chuàng)造’?！?/p>

三、巧會(huì)精神

讀一篇文章，最后是通過(guò)全篇來(lái)理解文章的思想，感受其表達(dá)的思想。書法最終也是一幅完整的作品呈現(xiàn)書者的心靈。

我們就需要把幾個(gè)字或幾行字連起來(lái)看，主要是揣度字與字之間如何行氣，如何伸縮揖讓，如何統(tǒng)一中求變化的。

琢磨書寫者在用筆、運(yùn)腕上怎樣動(dòng)作的。仔細(xì)比較自己摹臨之后的字與帖上的字的差別在什么地方。通過(guò)讀帖，對(duì)帖上的字的整體做到心中有數(shù)，筆下有法。

如三年級(jí)下集字練習(xí)，第16課“持重”?！俺帧弊謾M的方向一致，右部中的“土”的長(zhǎng)橫向右伸展，“寸”部的豎與“土”部的豎略錯(cuò)位，使“寺”整體向左傾，提手旁與“寺”部相靠，上下錯(cuò)落，左右呼應(yīng)，形成 嚴(yán)整的內(nèi)部秩序?！爸亍币詸M豎筆畫為主，構(gòu)架結(jié)實(shí)，橫畫長(zhǎng)短不同姿態(tài)各異，變化豐富。

這樣學(xué)生就能體會(huì)到“持、重”二字，要寫成一篇短文章“持重”扇面，各自獨(dú)立時(shí)的特點(diǎn)的，把書寫規(guī)則編為三字經(jīng)：察細(xì)微，整體穩(wěn)。字略傾，放一起，平正些?！爸亍必Q上，對(duì)“持”點(diǎn)。保兩個(gè)，上下對(duì)。懂謹(jǐn)慎、有涵養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生用干毛筆，書寫、背誦、默寫后，就能在實(shí)際書寫時(shí)筆下通暢。

簡(jiǎn)言之：孫過(guò)庭《書譜》：“至若數(shù)畫并施，其形各異，眾點(diǎn)齊列，為體互乖。一點(diǎn)為一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)?！蓖f(shuō)一篇好文章，具有一個(gè)好的開頭，就成功了一半。一幅書法作品也一樣，寫好一點(diǎn)、一畫、一個(gè)“開篇”的字，這樣不但能使整幅作品精神起來(lái)，也能讓學(xué)生體會(huì)作品的情感。

四、書空臨摹

以上我們從讀帖和讀書相通處來(lái)讀帖。但是讀帖和讀書還有一點(diǎn)不同，讀帖最好輔以書空。書空是用干的毛筆在空中寫字。一面看著字帖，一面書空，不但幫助我們理解筆勢(shì)、還能幫助我們背誦字帖，從而做到胸中有丘壑，游刃有余地進(jìn)行書法創(chuàng)作。還不受時(shí)間和空間的限制的。在火車上、飛機(jī)上，無(wú)論何處，處處都可以書空。《世說(shuō)新語(yǔ)》有這樣一個(gè)小故事：“殷中軍被廢，在信安，終日書空作字。”殷中軍就是殷浩，東晉中軍將軍，他是王羲之的朋友，北伐失敗，被廢后移居信安，就是現(xiàn)在的浙江衢州，整天不說(shuō)話，用手在空中寫字。這就是書空的來(lái)歷。

唐代有個(gè)很著名的傳奇故事——李公佐的《謝小娥傳》。謝小娥的父親和丈夫被強(qiáng)盜所殺，托夢(mèng)留下十二字的迷語(yǔ)：兇手就是“車中猴，門東草，禾中走，一日夫”，李公佐“乃憑檻書空，凝思默慮，坐客未倦，了悟其文”。他根據(jù)這十二個(gè)字，書空默思，破解了謎底。

清代黃遵憲《續(xù)懷人》有兩句詩(shī)：“只恨書空作唐字，獨(dú)無(wú)練石補(bǔ)天詞?！苯o朋友送行，沒有筆硯，只好書空。

這里有兩個(gè)故事： 鐘繇的被子，虞世南的肚子。 鐘繇不分白天黑夜、不論場(chǎng)合地點(diǎn)，見縫插針地練習(xí)書法。晚上睡覺的時(shí)候，他就以被子當(dāng)做紙張，用手指在上面不停的練習(xí)書法。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，被子都被他劃出了一個(gè)大窟窿。張懷瓘在《書斷》中留下的記載，“聞?dòng)菝卟急恢?，恒手畫肚”。虞世南則在被子里面以肚皮當(dāng)紙。各有一番天地。蘇東坡也有這個(gè)習(xí)慣。他在《鳳翔八觀·石鼓》一詩(shī)中有句子云：“舊聞石皷今見之，文字郁律蛟蛇走。細(xì)觀初以指畫肚，欲讀嗟如箝在口?！?以指畫被、以指畫肚，看來(lái)是一種古代書法大家的書空臨摹秘法。簡(jiǎn)單方便，行之有效——鐘繇之書法是無(wú)上妙品神品級(jí)，虞世南之書也是位列上上之品。如此看來(lái)，書空臨摹是不可言說(shuō)的“天龍八部”。尤其小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，我們引導(dǎo)他們時(shí)時(shí)書空是方便省時(shí)的練書之捷徑。

如三年級(jí)下第14課，“六”字因?yàn)樯舷曼c(diǎn)比較多，活潑、安寧。先進(jìn)行書法，掌握三個(gè)點(diǎn)一橫的“鍵盤八方圖”，學(xué)生一下子明白三字經(jīng)：橫如陣云，三個(gè)點(diǎn)就是豎、撇、點(diǎn)的縮寫。再看“面積單元切割”五個(gè)圖形看到六字的模樣就是一個(gè)梯形。

研究“口”字左下角的寫法。“口”字的左下角，常見有兩種寫法：第一種是折筆下來(lái)向上飛出，這時(shí)手腕向左，然后起筆寫最后一橫。寫完后可以看到，飛的動(dòng)作在最后一橫的上面。第二種是折筆下來(lái)，從下面回頭，這時(shí)手腕向右側(cè)，寫最后一橫。如三年級(jí)下冊(cè)第8課“登和高”字的“口”字的位置、空間部分的左上角的透氣，下面一橫的變化，在書時(shí)都細(xì)微的體會(huì)到。

因此，讀帖是省不得的基本功。而書空是幫助讀帖的好方法。

在讀帖的過(guò)程中，除了認(rèn)真思索之外，運(yùn)用手指或筆進(jìn)行“空臨”，以加深印象，幫助學(xué)生記憶。

博聞，不如強(qiáng)記。背誦是語(yǔ)文的素養(yǎng)的基本功。背帖也是書法的不二法門。

書到用時(shí)方恨少，在精察的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)記一些字的造型和章法，把讀帖的成果記在心里。這就需要我們心中的帖背的越多用起來(lái)越能得心應(yīng)手。達(dá)到不能過(guò)眼即忘。宋高宗學(xué)《楔帖》，他說(shuō)：“詳觀點(diǎn)畫，以至成誦，不少去懷也?！庇^帖達(dá)到成誦不忘的程度，可以說(shuō)是使觀看變成了記憶。

“成誦”是讀的結(jié)果。讀書成誦，誦上口頭；觀帖成誦，誦上筆端。所謂“上筆端”，是把成誦的'內(nèi)容’表現(xiàn)于自己的書寫中—這是觀的目的。

我們可以借用語(yǔ)文背誦法之一，聯(lián)想來(lái)讀帖、背帖。古代書法大量的通過(guò)了比喻的手法來(lái)表達(dá)，點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法的奇妙。如筆陣圖言：一“橫”如千里陣云，隱隱然其實(shí)有形。 “點(diǎn)”如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也。丿 “撇”如陸斷犀象。 乙 “折”如百鈞弩發(fā)。∣ “豎”如萬(wàn)歲枯藤?！稗唷比绫览死妆?。勹 “橫折鉤”如勁弩筋節(jié)。三年級(jí)的學(xué)生正是想象力極其豐富的時(shí)候，給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們就會(huì)撬起書法的“地球”來(lái)。如三年級(jí)下冊(cè)所有示范帶點(diǎn)的字，“心、必、代、以、登、其、亦、太、六、察、系、崇、六、典、氣、炎、并、持等”。根據(jù)不同的部位，不同的方向，大小不一等變化，學(xué)生都能形象的和大自然的物象聯(lián)系起來(lái)。如有的說(shuō)像老鼠屎、蝌蚪、蚯蚓、螞蟻、尺子等等十分形象而輕松的記住了其特點(diǎn)。

背誦課文還有一法，用情感線來(lái)背誦。書法也可用此法。成人背誦“天下第一行書”《蘭亭序》，通過(guò)情感線路：春游——活動(dòng)中飲酒作詩(shī)——乘酒興所為——抒發(fā)了內(nèi)心的情——文意書法相映成趣——充滿了超脫、瀟灑、盡興的意境。

而我們的學(xué)生也可如此背誦，如三年級(jí)下兩幅集字作品：《持重》《登高》。讓學(xué)生理解“登高”就是到高處。是李白《廬山謠寄盧待御虛舟》的詩(shī)“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”的進(jìn)步和豪邁。再背誦此幅作品，左緊右松，左斂右放，“登”最后一筆的橫，左低右高，與撇捺收筆處位置相應(yīng)?！案摺睘槿糠?，右寬，下靠，右寬。整體距離不遠(yuǎn)，不近以半個(gè)字左右為好。學(xué)生帶著登高遠(yuǎn)眺，書寫規(guī)則，先書空背誦。背到十分熟悉后，動(dòng)筆而寫，下筆就有丘壑，背得熟練的學(xué)生寫的字比沒有背熟的學(xué)生寫的字更逼真。

簡(jiǎn)言之：姜夔在《續(xù)書譜》中說(shuō)：“余嘗歷觀古之名書，無(wú)不點(diǎn)畫振動(dòng)，如見其揮運(yùn)之時(shí)?！痹陬^腦中還原成墨跡的形象，然后再聯(lián)想到如果要讓我去寫，我將如何去寫、如何吮墨、如何換鋒、如何提按。通過(guò)這種聯(lián)想，再臨帖心里就有數(shù)得多了?？梢姡x帖是書法要過(guò)的第一道關(guān)。

青海省書協(xié)會(huì)副主席李炳筑在《從國(guó)展看當(dāng)代書法創(chuàng)作的七個(gè)問(wèn)題》中談到：我們創(chuàng)作時(shí)，往往非常難以從臨帖過(guò)度到創(chuàng)作，如果我們把一本帖，如一篇文章背熟，默寫下來(lái)。是不是就能把臨帖和創(chuàng)作的路打通呢。體現(xiàn)了讀帖是創(chuàng)作的目的。

對(duì)小學(xué)生而言，讀帖應(yīng)嚴(yán)格地通過(guò)“鍵盤八方圖”“三字經(jīng)口訣”“單元面積分割圖”等等辦法，對(duì)字帖進(jìn)行記憶、背誦，為書法的創(chuàng)作練好基本功。

因此，我們培養(yǎng)小學(xué)生背帖、默帖的功夫，猶如遷移語(yǔ)文的“內(nèi)功”，夯實(shí)書法創(chuàng)作的基石，打好書法的“外拳?！闭纾豪钜莘褰淌谠凇稘h簡(jiǎn)寫經(jīng)書法的時(shí)代意義》中講：我們可以用漢碑的法，作為“里子”，漢簡(jiǎn)的逸勢(shì)，作為“面子”寫出生動(dòng)有味道的漢簡(jiǎn)來(lái)。我們小學(xué)生初學(xué)書法，也能借鑒他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文“內(nèi)功”，來(lái)為書法的“外拳”服務(wù)，做到“互利互惠”。