汪榮冬

摘要：思維導(dǎo)圖是在人腦功能和人類行為模式研究基礎(chǔ)上所獲得的科學(xué)的思維模式，這是非常官方的解釋，那么，通俗來講要怎么理解呢？對(duì)于本文來說，我們說的是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，等于說思維導(dǎo)圖是一種工具，人類大腦最自然的思考方式就是發(fā)散性思維，文字、頭像、氣味、顏色、節(jié)奏等外界傳來的信息進(jìn)入大腦形成一個(gè)觸點(diǎn)，從這個(gè)觸點(diǎn)向周圍蔓延出新的節(jié)點(diǎn)，所以說，思維導(dǎo)圖就是這種思維模式，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)科中，解決一些非常抽象的知識(shí)，形成一種多角度思考的思考方式和收放自如的思維模式，讓學(xué)生在潛移默化中改變自己固有的思維模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性

物理課程是在八年級(jí)開始開設(shè)的一門課程，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，那么對(duì)于學(xué)生來說，初中物理學(xué)習(xí)的結(jié)果將直接影響之后學(xué)習(xí)物理的道路，既然初中才開始學(xué)習(xí)物理，只要開個(gè)好頭就行了，但是，物理學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么簡單，物理課程抽象的知識(shí)非常的多，學(xué)生要真正的理解所學(xué)課程知識(shí)還是比較困難的，傳統(tǒng)的思維模式可能不是那么適合了，那么，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)生來說就比較適合了，思維導(dǎo)圖能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力，這是一條比較新的道路，故本文首先說明了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用意義，其次談了一下思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后就是思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略。以供大家參考。

1 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用意義

老師在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使物理知識(shí)更加的有條理，能非常有效的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的整合和聯(lián)系，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)中，有很多專業(yè)的概念和抽象的知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠看到各部分知識(shí)間的聯(lián)系，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生等于又把物理知識(shí)構(gòu)和合了一遍，能非常直觀的把握住知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。而且思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠有效的避免知識(shí)的遺漏，就算出現(xiàn)了遺漏，也能夠及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充?？偟膩碚f，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，改變了單一的教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，而且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而正在達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

2 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

物理這門課程非常有趣，它所探索的世界是我們?nèi)粘Ｖ袩o法體會(huì)的，但是真正學(xué)好這門課程需要付出更多的努力。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，主要以老師講學(xué)生聽，太過注重理論知識(shí)的講解，這就使很多學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)知識(shí)沒有充分理解，不能應(yīng)用到實(shí)際中去，動(dòng)手能力太差了，雖然上面說了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的好處，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖沒有真正的運(yùn)用到實(shí)踐性教學(xué)中，老師依然采用之前的教學(xué)方式，學(xué)生感覺物理知識(shí)太過枯燥，久而久之就對(duì)物理失去了興趣，對(duì)物理的教學(xué)任務(wù)非常的不利。所以說，要真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要真正把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是為學(xué)生理解物理知識(shí)具有非常重要的作用，老師在教學(xué)過程中制定思維導(dǎo)圖，應(yīng)用實(shí)例來闡述他的作用，和學(xué)生一起從思維導(dǎo)圖中理解物理知識(shí)。那么，思維導(dǎo)圖應(yīng)該怎么樣真正的應(yīng)用到物理課程中呢？思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用策略應(yīng)該是每個(gè)老師掌握的，老師應(yīng)該把思維導(dǎo)圖帶到課堂中去，真正的達(dá)到高效課堂的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正喜歡上物理這門課程。

例如：在滬粵版八年級(jí)物理課本中學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，老師根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)，制定比較合理的思維導(dǎo)圖過程，在教學(xué)過程中，可以分為四個(gè)階段：一是概念，光的反射、光的折射、光的直線傳播和看不見的光的概念，二是聯(lián)系，光的反射與光的折射之間的聯(lián)系，三是規(guī)律，理解并且熟練的使用光現(xiàn)象的規(guī)律，，四是應(yīng)用，根據(jù)光現(xiàn)象的各種規(guī)律，要清楚的知道它在生活中或者科學(xué)上的各種應(yīng)用，理解光現(xiàn)象的更深層次的知識(shí)。其次，老師先確定《光現(xiàn)象》的中心知識(shí)點(diǎn)，圍繞中心知識(shí)點(diǎn)向周圍延伸，將光的反射、折射、直線傳播和看不見的光等概念融入到思維導(dǎo)圖中，從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，繪制出《光現(xiàn)象》的整體示意圖，并按照合理的順序安排《光現(xiàn)象》的各部分內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中的位置。最后，依據(jù)“樹干-樹枝-樹葉”的形式依次展現(xiàn)《光現(xiàn)象》的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。從思維導(dǎo)圖中能夠看出，《光現(xiàn)象》知識(shí)中整體與部分的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的的逐級(jí)分化與延伸，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生還是非常有利的，老師的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生能夠自主思考，對(duì)知識(shí)真正的理解與記憶。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣壽安中學(xué)）