林嬌賢

摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師也響應(yīng)教育改革號(hào)召，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的整改工作?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中包含各種小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)理念，教師通過分析和解讀，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的提問技巧提高也是提高課堂效率的必然要求之一。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂效率和課堂質(zhì)量，所以，提問環(huán)節(jié)作為一個(gè)薄弱點(diǎn)，需要教師去不斷總結(jié)和反思，本文主要是簡(jiǎn)要概括課堂提問的意義以及對(duì)提問環(huán)節(jié)需要注意的問題進(jìn)行探究，希望能對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師有良好的幫助和啟發(fā)作用，同時(shí)能對(duì)其它學(xué)科教學(xué)工作者有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；提問技巧

小學(xué)英語(yǔ)可以說是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，無論是單詞、短語(yǔ)、句子等學(xué)習(xí)都比較簡(jiǎn)單。但是，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)學(xué)生來說還是具有一定的難度。而課堂提問具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)信息反饋、提高課堂效率的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)該環(huán)節(jié)的改進(jìn)工作非常有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

1 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂提問的意義分析

1.1 有利于高度引領(lǐng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂因?yàn)樘釂柌抛兊糜谢盍?、有波瀾。有效的問題提問可以高度集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生思路跟隨教師走，活躍其他思維。一個(gè)個(gè)問題就像圖釘一樣，將學(xué)生的思路牢牢地固定在正確的思維導(dǎo)圖上，最終幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式。而且，教師的有趣的問題還可以引起學(xué)生的回答興趣，學(xué)生愿意去思考，愿意去回答，這樣的課堂必然是高效率的課堂。

1.2 有利于加強(qiáng)師生、生生交流，反饋雙方信息

提問環(huán)節(jié)的加強(qiáng)管理大大改變了傳統(tǒng)課堂中的沉悶的氣氛，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流互動(dòng)。教師通過問題提問可以掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)程度如何，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)這些改進(jìn)、提高。生生之間的討論，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，共同提高。在信息互通的狀態(tài)下，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 有利于提高學(xué)生進(jìn)入課堂效率

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)是連接不斷的。提問對(duì)于搭建知識(shí)與知識(shí)之間的橋梁作用很大。教師通過一些有效關(guān)鍵問題，把舊知識(shí)過渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)，可以解決課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，快速進(jìn)入新課堂知識(shí)教學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。而且，各種問題提問，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力，逐漸明白英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)真正意義。

2 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂提問技巧方法探究

2.1 有效擇取問題，善于激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生年齡還比較小，在知識(shí)學(xué)習(xí)上更趨向?qū)W習(xí)有趣味性的知識(shí)，所以，教師要注意擇取問題，選取一些比較具有新意或者是可以激發(fā)學(xué)生興趣的問題進(jìn)行提問。在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充豐富的英語(yǔ)元素，把生動(dòng)有趣的問題展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

例如，在學(xué)習(xí)birthday這樣長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞時(shí)，教師就可以導(dǎo)入一些情景，提問學(xué)生喜歡什么生日禮物、收到或者送出過什么禮物、將來想收到什么禮物等問題，在提問中學(xué)生踴躍回答，慢慢地單詞也就在使用中完成了記憶。這樣輕松的提問過程，還可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的單詞，擴(kuò)展詞匯量。

2.2 尋找提問關(guān)鍵時(shí)間，發(fā)揮問題價(jià)值

做事講究時(shí)機(jī)，課堂提問也不例外。教師在提問時(shí)，也應(yīng)該注意提問的順序性、時(shí)機(jī)性。比如在新知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂中，就應(yīng)該先利用幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，讓學(xué)生的思維有個(gè)過渡階段，同時(shí)利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思路。之后學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，提問就應(yīng)該具有超前性，通過問題讓學(xué)生思考知識(shí)的進(jìn)展情況，猜測(cè)接下來的內(nèi)容，利用問題提問拉動(dòng)學(xué)生知識(shí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)there be句型時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該句型的掌握熟練程度，就可以對(duì)句型造句進(jìn)行提問?！癟here is a building .”這個(gè)句子，可能有學(xué)生就會(huì)回答“There is a buildings .”表現(xiàn)為對(duì)系動(dòng)詞的使用不夠清楚，這個(gè)時(shí)候教師可能將信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生糾正并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

2.3 “因材施問”，善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行難易適中提問

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力也不不同，而且性格特點(diǎn)更是有差異。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，就應(yīng)該充分了解學(xué)生，有意識(shí)提高提問技巧。如果向單個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，就應(yīng)該注意問題應(yīng)該具有獨(dú)立思考性，并且是可以在短時(shí)間內(nèi)回答出來的。如果向小組或者某學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行提問，問題就可以傾向復(fù)雜一些和靈活一些，讓學(xué)生有個(gè)討論的過程，增加英語(yǔ)知識(shí)交換環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以問How many people are there in your family？ 或者How many pages does an exercise book have？ 這種簡(jiǎn)單但是考驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)數(shù)字反應(yīng)能力的問題。但是向全體同學(xué)提問時(shí)，就應(yīng)該把問題放寬一些，更傾向引導(dǎo)性。

總而言之，中國(guó)越來越走向國(guó)際舞臺(tái)的中央，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得日益重要。小學(xué)英語(yǔ)正是為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)該勤于總結(jié)，善于改進(jìn)提高，不斷摸索更有有效的課堂提問技巧，進(jìn)一步提高課堂效率。同時(shí)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，也應(yīng)該善于用問題與學(xué)生交流，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，陪伴他們快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊連瑞，肖建芳英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2] （美） 丹東尼奧（Dantonio. M）等著，宋玲譯.課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

（作者單位：廣東省云浮市羅定附城街中心小學(xué)）