韓艷杰

摘要：家園共育工作一直是學前教育工作的重要內容，越來越受到社會的關注。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩大環(huán)境，有效的家園共育若要同時實現(xiàn)幼兒園、家長、和孩子三者之間的互動，教師則起到了關鍵性的作用。只有不斷提升教師勝任力才能更好的做好家園共育工作，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本文主要針對教師在家園共育中的具體實施以及創(chuàng)新形式方面展開分析，提升教師勝任力探討新的家園共育策略。

關鍵詞：家園共育；勝任力創(chuàng)新；策略

當今社會科技進步發(fā)展的很快，人們的生活水平也有了很大程度的提高，人們對幼兒教育工作更加關注。幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，家庭環(huán)境也是幼兒教育不可缺少的一部分，這就需要幼兒園與家長密切的溝通，保持家園教育的一致性，而教師則是幼兒園和家長溝通的主要媒介，承擔了家園共育的重要工作。

1 家園共育的概念

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。美國幼教協(xié)會于1984年制定并頒布了《高質量早期教育標準》，其中規(guī)定：“幼兒與家庭關系密切，唯有認識到家庭對孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應孩子的需要?！?/p>

2 家園共育的意義

家園共育是幼兒健康成長的基礎是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。近幾年，隨著家長的教育意識的提高幼兒園必須與家庭教育互相支持、互相配合這已經(jīng)成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”。家長是重要資源是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。只有做好家園共育才能促進幼兒的全面發(fā)展。家園教育是大教育觀，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內涵，也是當今改革與發(fā)展的大趨勢。

3 家園共育的現(xiàn)狀

隨著家長教育意識的提高，以及獨生子女的增多，更多的家長開始關注幼兒的教育，他們能夠主動參與到幼兒園組織的活動中來，對幼兒園的教育也逐漸有了更深刻的認識，不再單純的認為幼兒園就是看孩子。幼兒園積極通過各種形式爭取家長的支持和配合而家長們也是積極合作，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可，幼兒園也正在實踐著家長工作，合作已成為新時代幼兒教育的主題。但是在家園共育方面仍有一些困難，教師和家長之間都存在不同程度的困惑，這樣一來很難使家園共育取得良好效果。

4 教師勝任力在創(chuàng)新性家園共育中開展的有效策略

隨著時代的變遷和發(fā)展，人們生活方式的改變及幼兒園教育理念的進步和更新，傳統(tǒng)的家園溝通方式已經(jīng)不能適應家園共育的需要，不管是家庭或幼兒園都迫切需要新型的方式進行有效家園溝通，實現(xiàn)家園共育，共同促進幼兒的學習與發(fā)展。勝任力是指為完成組織中某一職責所需要的素質要求，在家園共育方面迫切需求教師不斷提升勝任力，更新教育觀念、創(chuàng)新教育思路、改進教育策略，提高家園共育水平，從而促進幼兒全方面和諧發(fā)展。

4.1 教師勝任力要從觀念上創(chuàng)新

觀念是行為的先導，我們日常提到的家園共育往往受傳統(tǒng)觀念的束縛，家長工作的層面比較膚淺。而作為家長也只是被動的接受、聆聽老師布置的家長任務，只是單純的配合者，所以傳統(tǒng)的家園共育模式收效甚微。

我們應該積極學習先進的教育理念分析家長工作的優(yōu)勢，探討新的教育理念下有效的家園共育途徑。我們和家長都是為共同促進幼兒發(fā)展的引導者，雙方應互相信任、平等合作合力完成幼兒的教育工作。

4.2 教師勝任力要從行動上創(chuàng)新

我們老師要善于運用家長資源，得到家長的支持與幫助，家園互相幫助相互支持。請他們主動參與到幼兒的教育當中來，這對幼兒的教育也可以起到很好的幫助作用，以促進幼兒更全面的發(fā)展。探索家長親職教育是我們合理的利用家長資源促進家園共育的有效措施。我們的家長朋友都從事不同的職業(yè)，這對我們老師來說是一種無盡的資源，我們每位老師都應該對班級的所有家長的特長、工作進行全面調查與了解，并根據(jù)這些特點，邀請他們和教師一起設計活動參與活動，將家長教育資源源源不斷注入幼兒教育之中。

4.3 教師勝任力要從方法上創(chuàng)新

4.3.1 教師的溝通能力要創(chuàng)新，家園有效溝通是做好家園共育的前提。幼兒園提供交流的機會與平臺，促進家園有效溝通、相互信任。溝通是實現(xiàn)家園共育的重要策略，而促進家園合作才能更好的達到教育幼兒的目的。

固定每日溝通對象，抓住溝通日的有效教育契機。我們可以有計劃的設定溝通對象，如針對一周五天的工作時間，我們可以將全班幼兒也分成五組，提前與本組幼兒家長預約，然后老師每天針對性的觀察本組幼兒并與晚上接園時與其家長進行溝通。此任務可以分散給班里每位老師，已達到更好的溝通效果。

4.3.2 教師的指引能力要創(chuàng)新，家園有效指導快速提升家長教育水平。幼兒園要不斷指導家長養(yǎng)成正確的育兒觀念，掌握科學的育兒方法?？梢栽O立家長講座、家長進課堂、育兒分享會及宣傳園地等方式來提高家長的教育水平?？梢匝堎Y深專家來園講座，分享教育心得和育兒理念，促進家園有效共育。善用家長資源可以舉辦教育成果分享會，有優(yōu)秀的家長做榜樣，能夠使廣大家長在親子教育中少走許多彎路利用現(xiàn)成的經(jīng)驗完善自己對孩子的教育。提供各種平臺促進家長教育能力的提升，以更好的促進家園共育

總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，只有家長理解支持我們，幼兒園的工作才能順利開展，提升教師勝任力充分挖掘家長教育資源，發(fā)揮家長主動性，才能有效的促進家園共育工作。

5 結論

實現(xiàn)家園共育必須掌握必備的理論知識，教師勝任力則直接起到關鍵性作用，通過實踐摸索出與家長合作最恰當?shù)姆绞?，達到家園共育的最佳效果。教師和家長在家園共育中能夠共同學習共同進步，作為老師可以在家園共育中不斷豐富教育內容和改進教育方法，提升勝任力水平更好的促進幼兒的全面發(fā)展。家園共育工作是一門藝術，家長與幼兒園之間教育目標的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調密切配合，我們教師一定要在今后的工作中勇于創(chuàng)新講究策略不斷提升勝任力從而提高家園共育的水平。

參考文獻：

[1] 王偉娟.幼兒家園合作的方法和策略研究[J].新課程（小學），2015（02）.

[2] 張紅梅.通過家園合作，形成教育合力[J].考試周刊，2010（46）.

（作者單位：保定市回民幼兒園）