陳蕾

多媒體介入語文課堂教學，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，在一定程度上提高了語文課堂教學效率。多媒體在語文教學中有著非常重要的作用：

1 激發(fā)了學生興趣

傳統(tǒng)語文教學方式教學手段單一，全靠教師“一支粉筆，一張嘴”，有時難免顯得有

些單調(diào)乏味，很難激發(fā)起學生的興趣。只有激發(fā)了學生的興趣，學生們才會樂于接受老師傳授的知識，正所謂“好之者不如樂之者”，多媒體教學手段新穎，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新氣息，多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活的組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學生靈活多樣、豐富多彩的學習環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂積極性。

我在教學《小橋流水人家》時，就是利用多媒體（課件）來再現(xiàn)課文中的畫面，教學時，學生從屏幕上見到“家鄉(xiāng)的楊柳”那“長長的柔軟的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿”；見到“家鄉(xiāng)的小溪”是那樣的“清澈見底”；“水鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”。很自然地學生不僅如同身臨其境，沉浸于作者所描繪的畫面中，而且能從中領(lǐng)悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2 啟發(fā)了學生的現(xiàn)象力

在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調(diào)教學設(shè)計的完整性和預(yù)期性。語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想象力很難發(fā)揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發(fā)學生的靈感。在進行作文時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：教學作文《二十年后回故鄉(xiāng)》時，學生對于二十年后的故鄉(xiāng)很難把握，于是我就利用多媒體播放《回鄉(xiāng)偶書》的生活情景：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛催。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！薄半x別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不識舊時波。”這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數(shù)十年后回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已經(jīng)沒有多少人認識他了，當他在家鄉(xiāng)住下了之后，發(fā)現(xiàn)因為離家這么多年，家鄉(xiāng)的一切都變了，已經(jīng)找不到兒時的那一切了，唯有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有多大的變化。然后我對孩子們說，也許二十年后，你們都已身在他鄉(xiāng)，功成名就了，但有一個地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉(xiāng)。今天我們就把你們想象的翅膀張開來，以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題，寫一篇習作。由于有了前面的情形做鋪墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，并且有好多同學的作文寫得不錯。

3 擴大了課堂教學的信息量

語文本身就是一門知識容量大的課程，尤其是在語文復(fù)習課上，大容量的知識體系很難讓那些成績處于中低層面的學生把握得住，有時他們會有一種眼花繚亂的感覺，一節(jié)課下來，他們除了暈就是糊涂，這樣嚴重影響學習效果。而如果運用多媒體就可以解決這一難題，多媒體能把一些分散的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，讓不同層次的學生，可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。在復(fù)習課上，利用多媒體可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。這樣就為學生提供了大量的信息。

4 完善了課堂結(jié)構(gòu)

語文課堂教學本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說、戲曲，若靠教師

一人在臺上講解，有時即使是使出了渾身解數(shù)，卻很難達到預(yù)期的效果，因為教師畢竟不是演員，很難完全將情感表達出來，因而影響學習效果。而現(xiàn)在由于多媒體的介入，解決了這一難題，多媒體的直觀性，圖文并茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引住孩子的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，接受知識。總之，運用多媒體輔助語文教學既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。

（作者單位：湖北省潛江市實驗小學）