蘇燕雄

時(shí)代的發(fā)展和要求，以及新課程改革的深入推進(jìn)，使得初中道德與法治課堂教學(xué)不再是死記硬背，而是更注重學(xué)生的成長以及社會的變化和教材的靈活性，內(nèi)容的豐富性，更注重有效的教學(xué)手段和方式方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，既讓學(xué)生收獲課本知識，又能達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為。那么，如何有效開展初中道德與法治課的教學(xué)？

一、角色互換，營造民主學(xué)風(fēng)

良好的師生關(guān)系是營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。過去的“一言堂”未能充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)出的多是“書呆子”式的人才。因此，根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在道德與法治課教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)的環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把平等、自由還給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞知識點(diǎn)和自己內(nèi)心真實(shí)的感受暢所欲言。在上道德與法治課時(shí)，可以借助肢體語言和情態(tài)語言引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以情入境。然后從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行角色互換，跟學(xué)生平等交流，使學(xué)生在愉悅平等的氛圍中，增強(qiáng)代入感，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這樣的角色互換，充分體現(xiàn)出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诂F(xiàn)代道德與法治課教學(xué)過程中，興趣是快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的前提條件。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？可以借助信息化的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的理論知識直觀化、具體化和生活化，這樣可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，容易凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如：運(yùn)用多媒體展示豐富有趣的圖片、視頻等，可以讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等多角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，尋找答案，使得學(xué)生對知識點(diǎn)有深刻的認(rèn)知和理解。

三、整合資源，法治活動(dòng)育人

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，初中階段的學(xué)生明辨是非的能力比較弱。在這樣一個(gè)關(guān)鍵階段，借助課上與課下的平臺，向他們普及法治教育，是道德與法治課教學(xué)最重要的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過程中，最有效的方式是采用案例教學(xué)。教師課前可以根據(jù)知識點(diǎn)收集社會生活中的案例，包括新聞、視頻等等，通過多媒體進(jìn)行展示，組織學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行分組討論，對事件中出現(xiàn)的行為進(jìn)行分析，尋找相關(guān)法律依據(jù)，然后以小組為單位進(jìn)行綜合交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生形成對社會生活的認(rèn)知的同時(shí)也增強(qiáng)了法律意識和常識。

除了案例教學(xué)，也要組織一些實(shí)踐活動(dòng)，可以整合教育教學(xué)資源，積極聯(lián)合家長、社會與學(xué)校的資源共同開展法治教育工作。例如，組織青少年模擬法庭開庭、學(xué)生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報(bào)和黑板報(bào)、開展法律知識競賽、邀請法院到學(xué)校開展法治宣傳活動(dòng)等。例如：八年級道德與法治下冊第三課公民權(quán)利第一框公民基本權(quán)利人身自由，主要是圍繞公民人身自由不受侵犯，可以分享組織青少年模擬法庭開庭中的案例陳述、分析、判決 、法律依據(jù)，讓學(xué)生廣泛的參與到其中，使他們把道德與法治的課堂知識有效運(yùn)用到實(shí)踐中。

四、緊貼時(shí)事，提升核心素養(yǎng)

道德與法治課的最終目的是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代公民。因此，巧用當(dāng)今社會的時(shí)事熱點(diǎn)，可以構(gòu)架課堂與社會生活的橋梁，有效開展道德與法治的課堂教學(xué)。課后可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，了解真實(shí)的社會現(xiàn)狀以及國際國內(nèi)時(shí)事政治；課堂上，可以組織學(xué)生看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談以及閱讀大量的參考消息；也可以讓學(xué)生針對時(shí)事熱點(diǎn)或者身邊發(fā)生的事件，結(jié)合自己的經(jīng)歷，積極分享想法與見解。通過在課堂上和課后圍繞知識點(diǎn)，緊貼時(shí)事新聞，最終可以讓學(xué)生主動(dòng)深入到社會政治的探討中與道德法治課含接，可以增加道德與法治課堂的生活性與趣味性，既避免了課堂的枯燥，又鍛煉了學(xué)生的自主思維能力，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流。

總之，在初中教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，將思想道德教育的工作真正落到實(shí)處，才能促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)有效性的提升。

責(zé)任編輯 李少杰