趙春花

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念明確指出：“中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心”。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。在本課教學(xué)中，我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線(xiàn)展開(kāi)，特別注重學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在目前的教學(xué)中我們希望能夠帶給學(xué)生一些直觀的體驗(yàn)，通過(guò)有效的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為此我們可以在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更好的效果。上課伊始，出示“17世紀(jì)前中國(guó)與西方科技成果圖”和相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看資料和探索問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究能力。讓學(xué)生知道本課內(nèi)容在歷史長(zhǎng)河中的存在時(shí)期，知道17世紀(jì)前中國(guó)的科技成果是超過(guò)西方的，在增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期中西方的科技成果是有變化的，為后面的拓展延伸做鋪墊。

2 追根溯源，環(huán)環(huán)相扣

本課主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，即宋元時(shí)期的科技成就和發(fā)達(dá)的中外交通。初看本課內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，如何將看似毫無(wú)瓜葛的內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成一個(gè)整體，是本課要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意內(nèi)容的結(jié)合，從整體上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的方式重點(diǎn)擊破這一難點(diǎn)。宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明、指南針、火藥的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就，也就是學(xué)生所熟知的四大發(fā)明。科技的進(jìn)步又促進(jìn)了海陸交通的發(fā)達(dá)和海外貿(mào)易的繁榮，中外交流的頻繁；發(fā)達(dá)的海陸交通也加強(qiáng)了各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)、科技文化的交流。四大發(fā)明同屬科技發(fā)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)四大發(fā)明之間的聯(lián)系。在講活字印刷術(shù)這一部分時(shí)，我通過(guò)印刷術(shù)之源、印刷術(shù)之改進(jìn)、印刷術(shù)之再創(chuàng)新、印刷術(shù)之傳播將印刷術(shù)的發(fā)明及發(fā)展傳播過(guò)程串聯(lián)為一個(gè)整體，學(xué)生沿著主線(xiàn)將問(wèn)題一一擊破。隨后教師點(diǎn)明指南針的發(fā)明應(yīng)用縮短了印刷術(shù)的傳播距離，并且促進(jìn)了世界航海事業(yè)的發(fā)展，改變了整個(gè)世界格局，歐洲人用火藥征服了新大陸。這樣，印刷術(shù)、指南針、火藥三部分的內(nèi)容就有機(jī)的結(jié)合在一起，非常便于學(xué)生的掌握。那么在進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我們教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系嘗試讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行表示，從而幫助學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠?qū)@些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加的清晰，方便學(xué)生的理解和記憶。

3 家國(guó)情懷，德育滲透

家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自信，都要將家國(guó)情懷教育深植與課堂之中。

在講活字印刷術(shù)這一部分時(shí)，我沒(méi)有按常規(guī)教學(xué)告訴學(xué)生印刷術(shù)發(fā)源于中國(guó)，而是出示了兩段反面材料，德國(guó)古登堡的印刷術(shù)發(fā)明說(shuō)和韓國(guó)印刷術(shù)發(fā)明說(shuō)，學(xué)生在看到這兩段材料的時(shí)候情緒是激動(dòng)和略有點(diǎn)憤恨的，很多學(xué)生大聲說(shuō)到“印刷術(shù)發(fā)源于中國(guó)”，一種歷史榮譽(yù)感油然而生，這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，光有情緒是不行的，我們必須拿出有力的證據(jù)進(jìn)行反駁，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證，這樣的一種教學(xué)方式有效的喚起了學(xué)生參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中的積極性，學(xué)生帶著這種情緒讀課文讀材料，在得出結(jié)論的時(shí)候，就會(huì)有一種保護(hù)歷史維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的成就感。后面簡(jiǎn)單提到了韓國(guó)在申遺方面取得的成果，反映出韓國(guó)是一個(gè)非常重視保護(hù)歷史的國(guó)家，在這一方面是值得我們學(xué)習(xí)的，作為青年學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)在歷史文化保護(hù)方面貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這種教學(xué)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了看待事物的兩面性，學(xué)習(xí)好的地方。能夠逐漸的在學(xué)習(xí)歷史史實(shí)的同時(shí)建立起學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，逐漸形成保護(hù)國(guó)家的文化的意識(shí)和責(zé)任心。

歷史是發(fā)展的，我們可以仰望中華民族歷史上曾經(jīng)的輝煌，卻無(wú)法改變中華民族歷史上經(jīng)歷的苦難，但我們可以通過(guò)努力推動(dòng)中華民族的發(fā)展速度。作為拓展延伸，也作為前后呼應(yīng)，也更加體現(xiàn)了歷史的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，我將導(dǎo)入時(shí)用的科技創(chuàng)新折線(xiàn)圖在時(shí)間上進(jìn)行了延伸，學(xué)生通過(guò)“10世紀(jì)后的中國(guó)科技發(fā)展成果圖”很清晰的知道，宋元時(shí)期我們?cè)诳萍及l(fā)明方面有輝煌，明清時(shí)期被西方趕超，新中國(guó)成立后我們又奮起直追，特別是改革開(kāi)放后中國(guó)的發(fā)展速度驚人。聯(lián)系當(dāng)今，中國(guó)的發(fā)展速度與國(guó)家政策、全國(guó)人民的努力是分不開(kāi)的，展現(xiàn)近年來(lái)中國(guó)在世界舞臺(tái)上取得的成就，學(xué)生在一組震撼的照片和教師的解說(shuō)中，情感得到升華，一種民族責(zé)任感和民族自豪感在內(nèi)心醞釀，不由的發(fā)出贊嘆“厲害了！我的國(guó)”。在這樣的教學(xué)中學(xué)生會(huì)意識(shí)到中華民族燦爛的文化和科技的來(lái)之不易。最后在梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中結(jié)束，學(xué)生們深深感受到了自己身上所承擔(dān)的為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任，明白學(xué)習(xí)不只是為個(gè)人而學(xué)，更是為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)。總之，我們的歷史教學(xué)不僅僅是希望學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地掌握這些歷史事件，更重要的是透過(guò)這些歷史事件能夠建立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和奮斗的斗志。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）