趙金花

一提到閱讀，很多人都會認為那是語文、英語課的專利，與數(shù)學無關；認為數(shù)學就是解題教學；認為學生閱讀只會浪費時間，還不如自己多講幾個例題。 其實，這種觀點是不合理的。

也許你會遇到這樣的現(xiàn)象：有的題目學生解答不出來時，只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半的時候，學生就會說：我會了。你可能還遇到這樣的情況：學生將公式背的滾瓜爛熟，但就是不會做題。這些都是為什么呢？原因就在于學生閱讀能力上，只要學生有了很強的閱讀能力，這些問題就可能迎刃而解。

數(shù)學課程標準也強調指出：要注意培養(yǎng)學生包括數(shù)學閱讀能力，應用能力和探究能力等諸多能力，初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題 ，并能綜合運用所學的只是和技能解決問題，發(fā)展應用意識。要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。

數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一，有效地數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達能力及數(shù)學分析、推理能力，同時數(shù)學閱讀有助于數(shù)學語言水平的提高及數(shù)學交流能力的培養(yǎng)。

因此，我認為數(shù)學閱讀應成為學生學習數(shù)學的一種基本技能，數(shù)學閱讀應成為教學的一個必要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應幫助學生養(yǎng)成良好地閱讀習慣。

1 激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生愿閱讀

數(shù)學是一種特殊語言，不同于故事情節(jié)很濃的語文，盡管隨著新一輪課程改革的推進，數(shù)學教材也注意了事例與學生生活實際相聯(lián)系，但是數(shù)學知識本身任然是嚴謹?shù)?、概括的、抽象的，他不是純文字的閱讀，還包含了數(shù)學概念、公式、符號、術語……看到毫無故事情節(jié)的高度濃縮的數(shù)學語言和符號，學生難免會產(chǎn)生畏難情緒，會產(chǎn)生閱讀障礙。

因此教師就必須根據(jù)教材內容特點及學生的認知水平，想方設法激發(fā)學生的興趣，提出明確地數(shù)學閱讀目標，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生愿意去閱讀。如：教學“24時計時法”時，我為了激發(fā)學生的閱讀興趣創(chuàng)設了這樣一個問題情景：小明和小林約好8點整到電影院大門口一起去看電影，他們都按時到達電影院門口，但是卻沒有見到彼此，這是為什么呢？由這個情境帶動學生去思考，然后出示閱讀材料：“普通計時法”、“24時計時法”，學生就對這個閱讀材料特別的感興趣，積極主動的參與到閱讀中去，并認真思考了。

2 “授之以魚不如授之以漁”，教給學生閱讀的技巧和方法，讓學生會閱讀

數(shù)學閱讀分為課堂上的閱讀和課外閱讀。

課堂閱讀包括概念、定義、公式的閱讀；教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀；以及練習題的閱讀。

2.1 概念、定義、公式的閱讀

教師應讓學生反復咀嚼，準確理解。如：教學“面積”定義：“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”時，教師就可以先讓學生自由讀，可以像讀語文一樣，將覺得是重點的詞、句，進行圈、點、勾、畫，整體感知；然后關鍵處咬文嚼字，讓他們解釋重點詞的意思，有的同學可能圈的是“物體的表面”，那就讓他解釋一下什么是“物體的表面”，如果不能用語言描述，可以通過摸一摸、指一指的形式讓學生明確“物體的表面”；有的同學可能圈的是“封閉圖形”，那就讓他解釋一下“封閉圖形”，可以讓他畫幾個封閉圖形，也可以出示幾個圖形讓大家判斷是不是“封閉圖形” 。通過這樣的圈、點，咬文嚼字，認真分析，學生便很快地將定義內化為自己的知識，從而運用自如，提高了閱讀的質量。

2.2 教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀

這一部分知識通常都與所學的知識緊密相聯(lián)，主要是為了開闊學生的視野，拓展學生的知識面，內容都比較生動有趣，對于這部分知識，教師可完全放手讓學生自主閱讀，但也不能不管不問，可以在學生讀了之后讓他們相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)或者感受。

2.3 練習題的閱讀

這一類的閱讀尤為重要，學生是否讀懂了，理解了，直接關系到解題的正確率。

新課程背景下的習題為了更加貼近社會生產(chǎn)和生活，可謂花樣繁多，有些題除了文字敘述外，還用了表格、圖畫、對話等形式，有的題甚至增加有多余條件和開放性的問題，這就更給數(shù)學閱讀帶來了挑戰(zhàn)，學生不僅要學會讀文字、還要學會讀圖表、對話，還要會分析，剔除多余的條件。

對于這一類的閱讀，教師可以讓學生首先從問題入手，帶著問題去讀題，找出與問題相關聯(lián)的已知條件，從而理出數(shù)量關系，列式并解答。

也可以讓那個學生邊讀邊動手，圈出重點詞句，幫助學生閱讀理解，做到心中有數(shù)，用自己的語言形式理清關系，從而見見掌握閱讀要領，達到訓練目標。

動手畫圖也可以幫助學生提高閱讀能力和解題能力。閱讀時可以將一些題目轉化成簡單的圖形，線段圖，或者簡單列出條件與問題，也可以幫助理解。

另外，讀題的時候一定要強調讓學生找出題目中的“陷阱”，認真理解。如：一張周長是24厘米的正方形紙，面積是多少平方厘米？合多少平方分米？ 此題中的已知條件是周長24厘米而不是邊長，學生馬虎的話可能會看成邊長。又如，一個長方形，長2米，寬5分米，這個長方形的周長和面積各是多少？此題中的單位不統(tǒng)一，學生容易出錯。

2.4 加強課外閱讀激興趣、長見識

學生對于數(shù)學學習不是很感興趣就是因為他們還沒有感受到數(shù)學所具有的樂趣。所以，教師應多鼓勵學生閱讀一些數(shù)學的課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數(shù)學游戲新編》、《敲開數(shù)學之門》、《數(shù)學家的故事》、《趣味數(shù)學》、等，或可以收集一些數(shù)學小知識、小故事張貼于教室布告欄或黑板上，通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學是一門神秘的學科，它具有自己獨特的魅力，要想學好數(shù)學，就必須先在閱讀上下功夫，只有有了扎實的數(shù)學閱讀功底，在閱讀的基礎上，累積豐富的數(shù)學知識，才能有創(chuàng)新、發(fā)展和提高。所以，閱讀不應成為語文教學的專利，數(shù)學同樣也需要閱讀！數(shù)學教師們應讓閱讀進入數(shù)學課堂，在課堂上安排多一些時間讓學生自學閱讀，鼓勵學生多讀數(shù)學書。

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)大灘鎮(zhèn)小學）