趙金花

一提到閱讀，很多人都會(huì)認(rèn)為那是語文、英語課的專利，與數(shù)學(xué)無關(guān)；認(rèn)為數(shù)學(xué)就是解題教學(xué)；認(rèn)為學(xué)生閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還不如自己多講幾個(gè)例題。 其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不合理的。

也許你會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的題目學(xué)生解答不出來時(shí)，只要老師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)說：我會(huì)了。你可能還遇到這樣的情況：學(xué)生將公式背的滾瓜爛熟，但就是不會(huì)做題。這些都是為什么呢？原因就在于學(xué)生閱讀能力上，只要學(xué)生有了很強(qiáng)的閱讀能力，這些問題就可能迎刃而解。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力，應(yīng)用能力和探究能力等諸多能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題 ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的只是和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，有效地?cái)?shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力及數(shù)學(xué)分析、推理能力，同時(shí)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。

因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本技能，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。

1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生愿閱讀

數(shù)學(xué)是一種特殊語言，不同于故事情節(jié)很濃的語文，盡管隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材也注意了事例與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身任然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、概括的、抽象的，他不是純文字的閱讀，還包含了數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)、術(shù)語……看到毫無故事情節(jié)的高度濃縮的數(shù)學(xué)語言和符號(hào)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。

因此教師就必須根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，提出明確地?cái)?shù)學(xué)閱讀目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生愿意去閱讀。如：教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情景：小明和小林約好8點(diǎn)整到電影院大門口一起去看電影，他們都按時(shí)到達(dá)電影院門口，但是卻沒有見到彼此，這是為什么呢？由這個(gè)情境帶動(dòng)學(xué)生去思考，然后出示閱讀材料：“普通計(jì)時(shí)法”、“24時(shí)計(jì)時(shí)法”，學(xué)生就對(duì)這個(gè)閱讀材料特別的感興趣，積極主動(dòng)的參與到閱讀中去，并認(rèn)真思考了。

2 “授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀分為課堂上的閱讀和課外閱讀。

課堂閱讀包括概念、定義、公式的閱讀；教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀；以及練習(xí)題的閱讀。

2.1 概念、定義、公式的閱讀

教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。如：教學(xué)“面積”定義：“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生自由讀，可以像讀語文一樣，將覺得是重點(diǎn)的詞、句，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，整體感知；然后關(guān)鍵處咬文嚼字，讓他們解釋重點(diǎn)詞的意思，有的同學(xué)可能圈的是“物體的表面”，那就讓他解釋一下什么是“物體的表面”，如果不能用語言描述，可以通過摸一摸、指一指的形式讓學(xué)生明確“物體的表面”；有的同學(xué)可能圈的是“封閉圖形”，那就讓他解釋一下“封閉圖形”，可以讓他畫幾個(gè)封閉圖形，也可以出示幾個(gè)圖形讓大家判斷是不是“封閉圖形” 。通過這樣的圈、點(diǎn)，咬文嚼字，認(rèn)真分析，學(xué)生便很快地將定義內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而運(yùn)用自如，提高了閱讀的質(zhì)量。

2.2 教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀

這一部分知識(shí)通常都與所學(xué)的知識(shí)緊密相聯(lián)，主要是為了開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容都比較生動(dòng)有趣，對(duì)于這部分知識(shí)，教師可完全放手讓學(xué)生自主閱讀，但也不能不管不問，可以在學(xué)生讀了之后讓他們相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)或者感受。

2.3 練習(xí)題的閱讀

這一類的閱讀尤為重要，學(xué)生是否讀懂了，理解了，直接關(guān)系到解題的正確率。

新課程背景下的習(xí)題為了更加貼近社會(huì)生產(chǎn)和生活，可謂花樣繁多，有些題除了文字?jǐn)⑹鐾猓€用了表格、圖畫、對(duì)話等形式，有的題甚至增加有多余條件和開放性的問題，這就更給數(shù)學(xué)閱讀帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀文字、還要學(xué)會(huì)讀圖表、對(duì)話，還要會(huì)分析，剔除多余的條件。

對(duì)于這一類的閱讀，教師可以讓學(xué)生首先從問題入手，帶著問題去讀題，找出與問題相關(guān)聯(lián)的已知條件，從而理出數(shù)量關(guān)系，列式并解答。

也可以讓那個(gè)學(xué)生邊讀邊動(dòng)手，圈出重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生閱讀理解，做到心中有數(shù)，用自己的語言形式理清關(guān)系，從而見見掌握閱讀要領(lǐng)，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

動(dòng)手畫圖也可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和解題能力。閱讀時(shí)可以將一些題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形，線段圖，或者簡單列出條件與問題，也可以幫助理解。

另外，讀題的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找出題目中的“陷阱”，認(rèn)真理解。如：一張周長是24厘米的正方形紙，面積是多少平方厘米？合多少平方分米？ 此題中的已知條件是周長24厘米而不是邊長，學(xué)生馬虎的話可能會(huì)看成邊長。又如，一個(gè)長方形，長2米，寬5分米，這個(gè)長方形的周長和面積各是多少？此題中的單位不統(tǒng)一，學(xué)生容易出錯(cuò)。

2.4 加強(qiáng)課外閱讀激興趣、長見識(shí)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣就是因?yàn)樗麄冞€沒有感受到數(shù)學(xué)所具有的樂趣。所以，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)的課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合的書，如《數(shù)學(xué)游戲新編》、《敲開數(shù)學(xué)之門》、《數(shù)學(xué)家的故事》、《趣味數(shù)學(xué)》、等，或可以收集一些數(shù)學(xué)小知識(shí)、小故事張貼于教室布告欄或黑板上，通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門神秘的學(xué)科，它具有自己獨(dú)特的魅力，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須先在閱讀上下功夫，只有有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)閱讀功底，在閱讀的基礎(chǔ)上，累積豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有創(chuàng)新、發(fā)展和提高。所以，閱讀不應(yīng)成為語文教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)同樣也需要閱讀！數(shù)學(xué)教師們應(yīng)讓閱讀進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在課堂上安排多一些時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀數(shù)學(xué)書。

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)大灘鎮(zhèn)小學(xué)）