劉先成
教師指導(dǎo)策略是指在幼兒籃球游戲活動的特定情境下,認(rèn)知幼兒籃球的特點,理解籃球游戲的實質(zhì),進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo),為幼兒自主開展籃球游戲創(chuàng)造良好的條件,促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展行動方案集合。鑒于幼兒籃球活動有集體活動,也有個別指導(dǎo),教師的指導(dǎo)策略旨在支持幼兒的籃球游戲活動、培養(yǎng)興趣、掌握相關(guān)運動技能。
因此,教師策略主要是支持性策略,在籃球游戲活動的師幼互動情境中,教師以一定的教育思想為指導(dǎo),在與幼兒互動過程中,所實施的一切可以幫助幼兒良性發(fā)展的策略。
一、開展幼兒籃球活動存在的問題
在開展幼兒籃球活動前,我園對開展幼兒籃球活動存在的問題進(jìn)行分析,并采取有效措施進(jìn)行解決,為幼兒籃球活動的開展以及本研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
1.活動場地和活動材料缺乏
首先,幼兒園初期的戶外活動場地不足、場地材質(zhì)不適合開展籃球活動,制約了幼兒籃球的開展。其次,活動材料以固定的大型玩具為主,材料的種類和數(shù)量都不足,無法有效支持幼兒的活動。
2.開展籃球活動容易發(fā)生安全問題
籃球作為一項具有身體對抗性的運動,在活動中容易出現(xiàn)因場地問題、熱身準(zhǔn)備不足或雙方身體對抗而引發(fā)扭傷、手指戳傷、膝蓋損傷等身體傷害。同時,由于幼兒的年齡特點,規(guī)則意識還未能很好地建立起來,在活動中容易出現(xiàn)爭執(zhí)、打鬧等安全隱患的行為。
3.籃球活動未能很好地與日常教育教學(xué)活動相結(jié)合
由于籃球活動需要有相對固定的時間進(jìn)行必要的技能練習(xí),因此與幼兒園的一日活動安排有沖突,幼兒的籃球活動時間未能得到保證,籃球活動的效果受到影響。同時,由于籃球活動未能與幼兒園的課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,因此導(dǎo)致籃球活動與幼兒園的班級活動互相割裂脫節(jié)的情況出現(xiàn)。
4.家長對幼兒園開展籃球活動存在顧慮
家長對幼兒園開展籃球活動的顧慮主要在于擔(dān)心幼兒在籃球活動中受到傷害,對開展幼兒籃球活動的價值缺乏全面的了解和認(rèn)識,因此對幼兒園開展籃球活動持觀望懷疑的態(tài)度。
二、影響教師指導(dǎo)幼兒籃球活動的因素
1.教師專業(yè)水平
幼兒園中體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占6.67%;而參加過籃球?qū)嵺`課學(xué)習(xí)的教師只占66.67%;教師對籃球項目掌握程度的調(diào)查中有46.67%的教師是不太熟練的;40%的教師沒有學(xué)過籃球體能教學(xué)法;教師專業(yè)不對口、籃球?qū)嵺`經(jīng)驗較少、籃球技能不熟悉等問題都是教師在指導(dǎo)幼兒籃球活動的直接影響因素。
2.教師教育觀念
有13.33%的教師對幼兒協(xié)調(diào)能力的了解不夠,在籃球體能活動的設(shè)計中,只有40%的教師考慮過幼兒鍛煉協(xié)調(diào)能力的特點,但是不夠具體?;@球活動并不只是練習(xí)幼兒的籃球技能,在鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)能力、運動品質(zhì)方面也有很大的作用,教師們對幼兒運動協(xié)調(diào)能力不夠了解,說明教師對開展籃球活動的意義和價值認(rèn)識不夠深刻。
三、幼兒籃球游戲活動中的教師指導(dǎo)策略
1.提高教師指導(dǎo)的專業(yè)性
明確各年齡段幼兒籃球活動的指導(dǎo)要點。小班級幼兒籃球指導(dǎo)要點包括:站立搓球、全蹲搓球、全蹲左右手滾球、雙人滾球、全身滾球、滾接球、雙手拍高運球、單手拍球。中班級幼兒籃球指導(dǎo)要點包括:頸部繞球、轉(zhuǎn)身拍球、低位運球、交替運球、行進(jìn)間拍球、單手運球過平衡木、自拋自接球、擊地傳球、雙手投籃。大班級幼兒籃球指導(dǎo)要點包括:半蹲胯下八字繞球、原地單手高低運球、原地雙手變向運球、行進(jìn)間單手繞障礙物高運球、原地胸前傳球、原地雙手胸前投籃、撥球、三步上籃。
循序漸進(jìn),由基本動作練習(xí)向綜合練習(xí)逐步深入。小班幼兒的籃球多以了解球性,熟悉球感,培養(yǎng)幼兒對籃球的興趣,讓幼兒喜歡籃球運動,通過一系列的循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo),幼兒在教師不斷深化的目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行球性、拍球活動。變換形式、難度能有效地提高孩子的積極性,很好地達(dá)到活動的預(yù)期效果。中班幼兒的籃球多以技能練習(xí)為主,培養(yǎng)幼兒對籃球的興趣,讓幼兒喜歡籃球運動,通過技能練習(xí)達(dá)到身體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo),能根據(jù)口令做動作,逐步提高幼兒的規(guī)則意識。教師通過一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo),在教師不斷提高的目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行技能技巧練習(xí)。變換形式、難度能有效地提高孩子的積極性,很好地達(dá)到活動的預(yù)期效果。大班幼兒的籃球技能已經(jīng)有了一定的能力,更多的是練習(xí)以及提升熟練度。通過對以往學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進(jìn)行融合,形成有強度、有效果、有提升的系列動作訓(xùn)練。及時對幼兒籃球規(guī)則的補充也是必不可少的,通過使幼兒了解籃球規(guī)則,再通過游戲活動使幼兒遵守簡單的運球、防守以及場地及禮儀。
適時使用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。一是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情景就是為吸引幼兒自愿、愉快、自由地參與到游戲中,而我們在籃球活動教學(xué)中很多時候會插入相關(guān)的情景幫助活動目標(biāo)的達(dá)成。比如,大班幼兒練習(xí)雙手向前投籃動作時,設(shè)計了 “大戰(zhàn)怪獸”的游戲,讓孩子們認(rèn)為投球就是在打怪獸,在投籃架上貼上怪獸的頭像,幼兒依次將手中的籃球當(dāng)作炸彈投向 “怪獸”(籃筐),比一比在這場大戰(zhàn)中誰是最勇猛的戰(zhàn)士。二是語言指導(dǎo)。運用語言進(jìn)行鼓勵。如大班籃球游戲“球兒樂翻天”,拋球幼兒側(cè)向滑步,接球幼兒手眼協(xié)調(diào),接住對方任意方向球。剛開始時有的幼兒將傳球變成了向上拋球,導(dǎo)致同伴幼兒不能順利接到球,此時,教師可以用激勵的語言鼓勵:“向前面?zhèn)鳎佑?!”有的幼兒注意力不集中,?dǎo)致不能準(zhǔn)確接住球,此時,同伴鼓勵道,“把球撿起來,再來一次”“沒關(guān)系,用力傳”。 運用形象的語言幫助幼兒理解規(guī)則或講解。如把籃球類動作的要領(lǐng)、規(guī)則編成朗朗上口的兒歌,在學(xué)習(xí)打籃球的基本動作和技能時結(jié)合兒歌的朗誦,使幼兒在理解兒歌的同時記憶了動作要領(lǐng)或游戲規(guī)則。這種形象的方法能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。
動作示范。在活動過程中教師可以通過親身示范、分解動作要領(lǐng)、局部動作講解或配上兒歌輔導(dǎo)法等方法,使幼兒掌握動作要領(lǐng)或游戲規(guī)則。例如對于剛剛接觸籃球的小班幼兒,他們不知道籃球的玩法,也正因為如此,他們的玩法也會比成人的玩法更顯得與眾不同,因此教師可以抓住幼兒的這一特點,給予幼兒自創(chuàng)玩法的機(jī)會,拓展他們的想象力與創(chuàng)造力,讓他們在自娛自樂中玩轉(zhuǎn)籃球。但是單靠幼兒的自娛自樂不能達(dá)到籃球活動所要達(dá)到的目標(biāo),因此教師可以在適宜的時刻給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的示范,從而讓他們的動作變得更加準(zhǔn)確,技能得到更大的發(fā)展。
巧用多媒體技術(shù)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒籃球訓(xùn)練的個性化要求。教師根據(jù)幼兒易于聯(lián)想、觸景生情的身心特點以及網(wǎng)狀的想象思維,進(jìn)行有目的地制作籃球教學(xué)訓(xùn)練課件,以非線性教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的課件使幼兒在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中發(fā)散思維并進(jìn)行思考。比如在進(jìn)行傳球訓(xùn)練時,教師可以制作出傳球、拋球以及接球三個不同階段的課件,并配合語言講解的方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)想,進(jìn)而可以為以后的投籃活動打下基礎(chǔ),在幫助幼兒掌握基本的技術(shù)動作的同時,還能夠促進(jìn)幼兒思維的拓展,這種現(xiàn)代化的多媒體課程非常有利于幼兒籃球特色教育活動的展開。
2.以科學(xué)的觀念進(jìn)行指導(dǎo)
在籃球活動中注重情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。開展籃球活動不僅是為了提高幼兒的籃球技能,更重要的是在籃球活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、合作意識、自信心和集體榮譽感等。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),幼兒園于每年6月份舉行 “XBA-旭日雅苑幼兒園籃球畢業(yè)聯(lián)賽”系列活動,以幼兒“3VS3對抗賽”的形式,鼓勵全體大班幼兒都參加。畢業(yè)聯(lián)賽在每個班進(jìn)行分組建隊,每隊5-6人,由孩子們自由選擇隊友、選出隊長,自己設(shè)定隊名、隊服和隊長及口號。每班的各個球隊進(jìn)行練習(xí)配合后,隨即進(jìn)行班級初賽,讓所有幼兒都有機(jī)會上場體驗比賽;然后每班選出優(yōu)秀選手組成“班隊”,最終的決賽在兩個大班之間進(jìn)行。比賽時全園上下齊參與,中小班幼兒作為啦啦隊體驗比賽的氛圍,親眼觀看哥哥姐姐的風(fēng)采。通過開展全園性的競技比賽,在潛移默化中提高幼兒的規(guī)則意識、合作意識以及堅強勇敢、不怕困難等品質(zhì)。
堅持以游戲為主要活動形式。一是籃球活動游戲化,以游戲的形式開展籃球活動。小班會通過創(chuàng)設(shè)情景游戲的方式來鍛煉幼兒的籃球技能,使原本枯燥的技能訓(xùn)練變得生動有趣。二是開展球類自主游戲。我園每周開展戶外球類自主游戲,幼兒自由選擇區(qū)域、自由選擇玩伴,根據(jù)不同的器械發(fā)現(xiàn)不同的游戲方式、方法,充分發(fā)展幼兒的自主性、合作性、創(chuàng)造性,也讓幼兒體驗球類活動帶來的別樣樂趣。
四、研究的主要效應(yīng)
通過優(yōu)化幼兒籃球活動的教師指導(dǎo)策略,為教師更加科學(xué)、合理地開展幼兒籃球游戲活動提供指導(dǎo)和支持,改善幼兒籃球游戲活動開展的效果,提高幼兒籃球游戲活動的教學(xué)質(zhì)量。同時,幼兒在籃球活動中身體與心理都得到了良好發(fā)展,提升了幼兒籃球運動的能力、培養(yǎng)了幼兒籃球活動的興趣,還增強了家園互動和親子互動。
責(zé)任編輯 黃博彥