張寶嶺

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。”《豬八戒背媳婦》這節(jié)集體教學(xué)活動選自大班上第四主題《神通廣大美猴王》，是在感受欣賞民族樂曲《百鳥朝鳳》的音樂風(fēng)格、了解嗩吶音樂特色的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。依據(jù)幼兒園教育理論，結(jié)合《指南》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的解讀，我將本節(jié)活動進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1 靈活處理教材，使感受與欣賞更深入

皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知和成人有著質(zhì)的不同，有著獨自的特點和發(fā)展規(guī)律。因此，教師在教育中必須根據(jù)兒童心理發(fā)展的年齡和階段特征來安排教材和選用教法，在對兒童施教以前首先要鑒別兒童已經(jīng)發(fā)展到什么水平，然后再確定教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)擇教學(xué)方法?！栋嬴B朝鳳》這首民族樂曲如果完整欣賞要用近7分鐘的時間，如果全部拿到集體教學(xué)中來進(jìn)行教學(xué)，對于大班幼兒來說難度較大。因此我結(jié)合幼兒年齡特點，依據(jù)《百鳥朝鳳》的樂譜對音樂進(jìn)行了節(jié)選，在保持樂曲完整性的基礎(chǔ)上，保留典型樂句，放棄重復(fù)樂句，讓幼兒充分感受音樂，接受音樂的熏陶，加深幼兒對音樂作品的理解，豐富幼兒的情感體驗，為更好的進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造做好準(zhǔn)備。

2 巧妙設(shè)計問題引發(fā)觀察，注重興趣培養(yǎng)

陳鶴琴先生曾說過：“觀察是獲得知識的基本方法，而精密的觀察則是開啟真理寶藏的鑰匙?！迸d趣就是這把鑰匙，它是最好的老師?；顒忧埃液秃⒆觽冇^看《西游記》系列動畫片，引導(dǎo)幼兒觀察分析人物性格特點，豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗，引起幼兒參與活動的興趣；活動中為幼兒提供充分傾聽的機會，利用手指游戲引導(dǎo)幼兒觀察，并讓幼兒猜想，為更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂打下了基礎(chǔ)?；顒又袉栴}的巧妙設(shè)計，為孩子的觀察起到了引導(dǎo)作用，如活動開始時提問“你能用一個詞語來形容一下孫悟空（豬八戒）嗎”，活動過程中幼兒猜想“在這段音樂中豬八戒和新媳婦發(fā)生了什么故事”，都充分體現(xiàn)了這一點。尊重幼兒獨特的音樂感受，耐心傾聽孩子的想法、做法，并給予積極回應(yīng)和鼓勵，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)了孩子稚嫩的童心。

3 以幼兒為主體，教法學(xué)法多樣化

皮亞杰強調(diào)，在教學(xué)活動中，教師只是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的作用是間接的。他要求教師要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，不應(yīng)該企圖將知識硬塞給兒童，而是介紹問題和對策，讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。《百鳥朝鳳》這首民樂是嗩吶演奏的，孩子們對嗩吶并不熟悉，在理解與感受時很難深入進(jìn)去，造成幼兒創(chuàng)編動作的單一性，孩子的想象力得不到充分挖掘。根據(jù)幼兒的年齡特點，我滲透多種教學(xué)手段，利用多媒體和直觀教具，通過聽、講、演、畫等渠道，在采用提問法、游戲法、交流討論法和角色表演法的基礎(chǔ)上，突出圖譜演示法，使幼兒理解音樂的內(nèi)涵。根據(jù)樂譜將樂曲分為A1、A2和B三部分，引導(dǎo)幼兒分段欣賞和創(chuàng)編，每段有每一段的欣賞重點。A1段音樂，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用圖譜將音樂具體形象化，感受稍慢、悠閑、愉快的音樂特點，為幼兒的創(chuàng)編動作提供幫助；欣賞A2段音樂時，突出幼兒的猜想，注重孩子想象力的培養(yǎng)；最后B段音樂的欣賞，教師講解故事，引導(dǎo)幼兒分別創(chuàng)編出豬八戒和孫悟空的打斗動作，并選擇自己喜歡的角色兩兩合作進(jìn)行表演?！吨改稀分赋觥白⒅睾⒆拥淖灾餍?，理解尊重幼兒在欣賞樂曲時的手舞足蹈、即興模仿等行為?！币虼嗽谟變鹤灾鲃?chuàng)編的過程中，我不做過多干預(yù)，不把自己的意愿強加給幼兒，鼓勵、支持幼兒個性化的表現(xiàn)，而不是千篇一律，僅是在幼兒需要時再給予具體的幫助，活動的重難點得以解決。多種教學(xué)方法的整合，克服了原有的說教模式，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

4 自制器械增加游戲興趣，讓音樂生活化

音樂本來就源于生活，從生活中創(chuàng)造而生，讓枯竭冷漠的兒童藝術(shù)教育回歸到兒童真實、鮮活、豐富的生活中去，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個生命體應(yīng)該享受的權(quán)利?；顒又袑W(xué)習(xí)陳鶴琴先生的論點和做法，以幼兒對音樂的愛好為音樂教育教學(xué)基本動力，運用寓教于樂的方式將教學(xué)融入游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂的接受知識。教學(xué)中我將音樂內(nèi)容故事化。鮮明的人物形象，生動的故事情節(jié)，融音樂與故事、游戲為一體，結(jié)合幼兒對過年慶祝活動的生活經(jīng)驗，自制花轎，讓幼兒在音樂背景下一起玩民間抬花轎的游戲，將音樂生活化，加深了幼兒對音樂節(jié)奏和旋律的理解，使活動得以升華，幼兒的藝術(shù)興趣得以保持。

《指南》告訴我們，開展幼兒園音樂活動應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征，采用視聽、律動、游戲等多渠道感知的方式，滿足幼兒“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。為此我們要注重教師內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會深挖教材，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評價每一個幼兒，調(diào)動每位幼兒參與音樂活動的積極性和創(chuàng)造性，使幼兒成為音樂活動的主人，讓音樂活動真正地“活”起來，煥發(fā)出教育的魅力。

（作者單位：山東省鄒平市長山鎮(zhèn)中心幼兒園）